1.1《区域及其类型》教学设计-2025-2026学年湘教版高中地理选择性必修二

 1.1《区域及其类型》教学设计

课程标准：

2.1 结合实例，说明区域的含义及类型。

教材分析

从教材编排体系来看，选择性必修 2《区域发展》是在必修课程自然地理和人文地理知识基础

上，引导学生从区域视角认识地理环境的深化与拓展。作为全书的开篇章节，"区域及其类型"为后续"区域发展差异与因地制宜"（第二节）、"区域联系与区域协调发展"（第三节）等内容奠定了必要的概念基础和认知框架。这种由概念到特征再到发展的逻辑递进，符合学生认知规律，体现了教材编排的科学性。

课标分解对本节内容提出了三方面的具体要求：一是了解区域的概念，掌握区域的基本特征（对应综合思维素养）；二是结合实例，掌握区域的划分指标（对应区域认知素养）；三是结合当地实际，掌握按照不同标准划分的区域类型（对应地理实践力素养）。这三个维度分别从概念理解、方法掌握和实践应用层面构建了完整的学习目标体系。从核心素养培养角度看，本节内容主要服务于区域认知素养的培养。区域认知是地理学科核心素养的重要组成部分本节设计对湘教版、人教版教材中关于新课标要求的这一节内容进行了整合。从两本教材充分挖掘案例，并将知识体系化。从人教版选取了“广东省平沙岛”的具体案例，将“自学窗”的区域的渐变性特征融入了教学设计，让学生对区域特征的认知更加全面。同时在课程设计时，大胆的打乱了湘教版的教材知识呈现顺序，将特征融在了类型中讲解。在单元设计中，第二三节课的教学内容，将提取教材中核心知识，采用深圳和粤港澳大湾区为教学案例，因此本节课的教学也充分采用本区域的案例来展现区域类型和特征，为本单元的两节课做好充分准备。

学情分析

本课的授课对象为高二学生，在区域地理学习过程中呈现出独特的认知特点，准确把握这些特点是提高教学有效性的关键。且高二学生正处于形式运算思维阶段，已具备一定的逻辑推理和抽象思维能力，能够初步理解"区域"这一相对抽象的概念。因此在教学过程中设计采取渐进式认知支架，通过案例教学、乡土资源开发和差异化教学等方式加以突破，同时需关注学生区域认知素养的渐进式培养，为后续区域发展差异和区域协调发展的学习奠定基础。

课时目标

1.结合区域图，明确区域的划分是以某种指标为依据，能举例说明不同类型的区域。（区域认知）

2.通过分析区域的图文资料,理解区域的含义并明确区域的类型和特征。（综合思维）

3.认识不同的区域，理解不同空间尺度区域发展的相互促进关系，学会因地制宜的眼光看待区域发展问题。（人地协调观）

教学重点和难点

教学重点 理解区域的特征，掌握区域的分类方法

教学难点 明确区域的划分是相对的，是基于某种标准划分的结果

评价任务

本节任务群设计：

任务一：结合材料信息，分析几个地区的行政区划调整的原因，理解行政区域的特点及区域的动态性特征。

任务二：结合图文信息，明确自然区域划分的标准，理解区域的整体性和差异性。

任务三：结合视频和文字材料及课堂教师拓展信息，理解区域划分的依据并掌握区域的动态性

学习活动

【导入新课】

展示“被丢失的身份证”的部分信息，从身份证号码里寻找隐藏的区域知识。并引入广东省平沙岛的材料信息。通过引入学生生活中及做题材料中常用到的案例，初步认识什么是区域，将抽象概念具体化，激发学生兴趣，帮助学生快速进入学习状态。

【课堂探究】

课堂探究【一】 行政区域及区域特征

[教师活动] 根据导入的材料信息展示中小尺度不同层级的行政区域图像，让学生充分明确什么是行政区域及我国的三级制的基本行政区划。给出材料，引导学生归纳行政区划调整的原因。总结区域的动态性特征

[学生活动] 结合图文材料，学生独立思考后小组讨论完成课堂探究一，分别指出这几次行政区划调整的原因。学生讨论后作答，并由小组成员不断补充。

[教师活动] 归纳和完善学生答案，进一步明确行政区域的主要概念，总结区域特征——动态性。指出除行政区域外，自然区域也是我们在研究某区域自然地理特征时要用到的区域类型，承接过渡自然区域。

[学生活动] 完善自身答案并补充知识体系

课堂探究【二】 自然区域及区域特征

[教师活动] 展示自然区域的概念，并投放我国综合自然区划示意图，及综合自然区划的文字材料。

[学生活动] 结合图文材料，通过自主思考的方式完成探究活动的第一二小题，探究什么是自然区域，明确自然大区、自然地区和自然区的差异。明确自然地区的划分指标，了解自然地理要素的相互联系。学生独立思考后分享各自看法。

[教师活动] 归纳和完善学生答案，提炼基本要点。

[学生活动] 补充完善知识体系

[教师活动] 指出导入部分的信息中提到佛山市为亚热带季风气候区，而课本图像显示广东省佛山市处华南湿润热带地区，其所属两个地域分区是否矛盾。通过前后同一地区的案例，引发学生深入思考，训练辩证分析和综合分析问题能力，同时突破本节课的难点，明确区域的划分是相对的，是基于某种标准划分的结果。

[学生活动] 小组间讨论，并选派代表发言。

[教师活动] 概括并进一步总结，在自然区域类型中体现出的区域的两个重要特征差异性和整体性，并引导学生理解区域的边界有的是明确的，有的具有过渡性。