第2单元 第1课时 位置（1）（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级数学上册同步备课（人教版）

第2单元 位 置 第1课时 位置（1） 【教学内容】 教材第19页例1及相关内容。 【教学目标】 1.在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几列、第几行的规则，理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2.经历用数对确定位置的学习过程，培养观察、概括能力，感悟数对与位置的一一对应思想,体会数形结合的思想，发展空间观念。 3.体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 【重点难点】 重点：理解数对的含义，会用数对确定物体的位置。 难点：正确区分“列”和“行”的顺序。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示教材第19页例1情境图】 师：请你试着描述一下张亮的位置。 预设1：左边第2列，从前往后数第3个。 预设2：从左数第2组，从前往后数第3个。 …… 二、探究新知 1.明确行、列的意义。 【课件出示教材第19页例1座位图】 师：谁能说一说我们是怎么规定列和行的？ 预设：竖排叫作列，确定第几列一般是从左往右数。横排叫作行，确定第几行一般是从前往后数。 2.认识数对。 （1）初步认识数对。 【课件出示】 师：你能用第几列、第几行来描述一下张亮的位置吗？ 预设：张亮在第2列、第3行的位置。 师介绍：第2列、第3行的位置可以用数对（2，3）表示。 （2）理解数对的含义。 师：用（2，3）表示张亮的位置时，用了几个数据？ 预设：两个。 师：（2，3）中的数分别表示什么含义？ 预设：“2”表示张亮在第2列，“3”表示张亮在第3行，两个数之间用逗号隔开。 师介绍：在表示物体的位置时，用两个数分别表示列和行，中间用逗号隔开，为了表示它是一个整体，外加一个小括号，像这样有顺序的两个数，称为“数对”。 师：怎样用数对表示物体的位置？ 预设：在用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行，表现形式为（列数，行数）。 3.深化认识。 师：你知道王艳同学和赵雪同学分别在第几列、第几行吗？你能用数对表示她们的位置吗？ 预设：王艳的位置在第3列、第4行，用数对表示是(3，4)；赵雪的位置在第4列、第3行，用数对表示是(4，3)。 师：王艳和赵雪的位置都是用3、4表示的，它们有什么不同？ 预设：数对(3，4)中的3表示的是第3列，4表示的是第4行；数对(4，3)中的4表示的是第4列，3表示的是第3行。 师小结：在数对中，相同的数在不同的位置表示的意义不同。 师：数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？ （学生在书本上圈出王乐的位置，然后教师指名回答。） 三、巩固运用 1.完成教材第19页“做一做”。 （1）同伴之间互相说一说。 （2）选取代表说一说。 2.完成教材“练习五”第1、2题。 （1）学生独立完成。 （2）全班汇报交流。 4、 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 位置（1） 在用数对表示位置时：一般先表示第几列，再表示第几行， 表现形式为（列数，行数）。 【教学反思】 本节课与生活实际联系比较紧密，学生理解起来不难，重点是掌握用数对表示物体位置的方法。先让学生明确“行”和“列”的意义，再引入用数对表示位置，学生还是比较容易接受的。但在练习时，有少数学生将列与行的位置写反，应着重关注。 学科网（北京）股份有限公司 $