第2单元 2 第2课时 2、3、4的乘法口诀（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级数学上册同步备课（人教版2024）

第二单元 1～6的表内乘法 2.2～6的乘法口诀 第2课时 2、3、4的乘法口诀 【教学内容】 教材第17～18页相关内容。 【核心素养目标】 1.利用已有经验，编制2、3、4的乘法口诀，理解每句口诀的意义。 2.熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀口算有关乘法算式。 3.进一步感受我国语言文字的独特魅力，增强民族自豪感。 【重点难点】 重点：利用已有经验，编制2、3、4的乘法口诀。 难点：理解每句口诀的意义。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示教材第17页例2情境图】 师：仔细观察，你知道了什么？ 预设1：每行有4个汤圆，有4行。 预设2：每列有4个汤圆，有4列。 师：你能提出什么数学问题？ 预设：一共有多少个汤圆？ 二、探究新知 1.编制4的乘法口诀。 师：你有办法解决这个问题吗？ 学生独立解决问题，然后举手汇报： 预设1：4个4个地数，4、8、12、16，一共有16个汤圆。 预设2：可以4个4个地往上加。 师：现在我们来玩一个有趣的抢答游戏：2个4相加是多少？4个4相加是多少？3个4相加是多少？ 学生根据教师提的问题进行抢答。 师：你会列乘法算式表示上面连加的过程吗？用点子图摆一摆，写一写。 学生动手操作，列出乘法算式，然后举手展示、汇报，教师根据学生汇报进行整理： 师：根据这些乘法算式，你还能写出计算结果相同的其他算式吗？ 预设：根据4×1＝4，可以写出1×4＝4；根据4×2＝8，可以写出2×4＝8；根据4×3＝12，可以写出3×4＝12。 师：你能根据这些算式编出4的乘法口诀吗？ 学生利用已有经验，编制4的乘法口诀，然后举手汇报：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。 师：大家都是这样的吗？谁能挑选一句口诀说说它表示的意思？ 预设1：三四十二表示“3个4相加”的结果是12。 预设2：四四十六表示“4个4相加”的结果是16。 …… 师：读4的乘法口诀，你有什么发现？ 预设1：4的乘法口诀有4句。 预设2：口诀的第二个字都是四。 预设3：每相邻两句口诀的得数相差4。 …… 师：大家都说得很好！这些发现有助于我们快速地记忆4的乘法口诀。 2.编制2、3的乘法口诀。 师：刚才我们编制了4的乘法口诀，那2、3的乘法口诀你会编制吗？完成书本上的“试一试”，然后说一说你的思路。 学生独立完成，然后举手汇报，教师根据学生汇报呈现完整填空： 师：有了前面编制4、5的乘法口诀的经验，大家都能很快地编制出2、3的乘法口诀。同样地，读一读2、3的乘法口诀，你有什么发现？ 预设1：3的乘法口诀有3句,2的乘法口诀有2句。 预设2：3的乘法口诀中，每相邻两句口诀的得数相差3；2的乘法口诀中，每相邻两句口诀的得数相差2。 …… 师：看来大家已经发现了记忆口诀的诀窍了，后面大家就利用发现的规律试着把口诀背下来。2、3、4、5的乘法口诀我们都编制出来了，那“1”的乘法口诀怎么说呢？想一想，然后完成书本上的相关填空。 学生独立完成，然后举手汇报：“1×1”就表示1个1，结果就是1，所以口诀就是“一一得一”。 师：到目前为止，我们已经学习了5以内的乘法口诀，这些口诀能够帮助我们快速地进行口算。接下来，我们就来做几道习题练练手吧！ 三、巩固应用 完成教材第18页“做一做”。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 2、3、4的乘法口诀 【教学反思】 因为有了前面5的乘法口诀的基础，在教学2、3、4的乘法口诀时学生自主地进行了迁移，编制乘法口诀的过程较为顺利。但是这节课的容量有点大，口诀比较多，留给学生记忆的时间不多，部分学生不能完全背下来，后续教学中要注意引导学生一边学习一边结合口诀的意义进行记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $