第2单元 1 第1课时 乘法的初步认识（1）（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级数学上册同步备课（人教版2024）

第二单元 1～6的表内乘法 1.乘法的初步认识 第1课时 乘法的初步认识（1） 【教学内容】 教材第10～12页相关内容。 【核心素养目标】 1.在具体情境中理解乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称，会写、会读乘法算式。 2.通过数一数、圈一圈、看一看、说一说等数学活动，经历建构乘法意义的过程。 3.感受同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 【重点难点】 重点：理解乘法的意义。 难点：感受同数相加与乘法之间的联系。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示教材第10页主题图】 师：从图中你知道了什么？ 预设1：游乐园里有很多小朋友，有坐过山车的、有坐小火车和小飞机的，还有坐旋转木马的。 预设2：过山车的每节车厢坐了2个小朋友，每架小飞机里坐了3个小朋友…… 师：你能提出用加法解决的数学问题吗？ 预设1：小飞机里共有多少人？ 预设2：小火车里共有多少人？ …… 二、探究新知 1.在具体情境中感知同数相加问题的特征。 师：小飞机里共有多少人呢？请你们在学习卡片上数一数、圈一圈，想一想怎样用加法算式表示。 学生动手操作，尝试写出加法算式。 师：通过数一数、圈一圈，你有什么发现？ 预设：有5架小飞机，每架小飞机里坐了3个小朋友，也就是有5个3。 师：那要求“小飞机里共有多少人”实际上是求什么？ 预设：就是求“5个3”相加的结果是多少，算式是3＋3＋3＋3＋3＝15。 师：我们再接着往下看第二个问题，小火车里共有多少人？同样请你们在学习卡片上数一数、圈一圈，并写出加法算式。 学生动手操作，独立写出加法算式，然后举手汇报：有4节车厢，每节车厢里都是坐了6个小朋友，要求“小火车里共有多少人”，就是把“4个6”相加，算式是6＋6＋6＋6＝24。 （如果学生不能完整地表述过程，教师要注意引导。） 师：接着看第三个问题，过山车里共有多少人？请你们像刚才那样继续在学习卡片上数一数、圈一圈，并写出加法算式。 学生动手操作，独立写出加法算式，然后举手汇报：有7节车厢，每节车厢坐了2个小朋友，要求“过山车里共有多少人”，就是把“7个2”相加，算式是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。 （如果学生不能完整地表述过程，教师要注意引导。） 2.感受加法与乘法的联系，明确乘法的意义。 师：观察这些加法算式，它们有什么共同特点？ 预设：加数相同，都是几个几相加。 师：请你也写几个加数相同的算式。 学生按要求写算式，然后举手汇报： 预设1：4＋4＋4＋4＝16。 预设2：6＋6＋6＋6＋6＝30。 预设3：8＋8＋8＋8＝32。 预设4：我想写20个2相加。要写好长的算式呢! 师：我们知道这些加法算式加数都是相同的，想想有简便写法吗？ 学生独立思考，教师介绍：像上面求几个相同加数和的加法算式，还可以用乘法算式表示。例如，求5个3的和可以写成： 加法算式：3＋3＋3＋3＋3＝15； 乘法算式：3×5＝15，读作：3乘5等于15。 乘法算式中的“×”是乘号（组织学生阅读教材第15页“你知道吗”，了解“×”的由来），3和5是乘数，15是积。 师：同学们，老师有一个问题，加法算式中没有“5”，乘法算式中“5”是怎么来的？ 引导学生发现：乘法算式中的“5”表示的是相同加数的个数。 3.即时训练，进一步理解乘法的意义。 师：请你们将20个2相加写成乘法算式。 预设：2×20＝40。 师：说一说这个算式各部分分别表示什么。 预设：“2”表示相同的加数，“20”表示相同加数的个数，“40”表示20个2相加的和。 师：你能把上面其他的加法算式写成乘法算式吗？ 学生独立完成，然后师生集体评议。 三、巩固应用 完成教材第12页“做一做”。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 乘法的初步认识（1） 【教学反思】 本节课借助游乐园主题图等贴近生活的情境导入，如呈现游乐园中坐小飞机、小火车等场景，吸引了学生注意力，使他们快速投入学习，同时情境中蕴含的“相同加数”元素，为乘法概念引入做了铺垫。整节课我都鼓励学生大胆地去表述，让他们在亲身经历中体会“相同数连加的特征”，只有这样他们才能更好地理解乘法和加法的关系，从而理解乘法的意义。但是这节课也存在一些问题，在让学生数一数、圈一圈、说一说的过程中，部分学生积极参与，而另一部分学生充当听众或观众，参与度低，我本人也未能及时关注和引导，这是在以后的教学中要加以改善的。 学科网（北京）股份有限公司 $