21.古诗词三首·山居秋暝（教学课件）语文统编版五年级上册

该小学语文课件围绕王维《山居秋暝》展开，以“情境导入—诗人认知—字词学习—诗意感悟—情感升华”为脉络，通过图片展示、闭眼想象、提问互动搭建学习支架，引导学生从感知山林意境到理解诗人隐居心境，逐步深入诗的内涵。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，通过“聚焦画面”想象雨后空山、浣女归舟等场景培养审美感知，分组讨论“空山之静”“春芳歇而留”等问题提升思维能力，拓展创作小诗锻炼语言运用。学生在画“山居秋暝图”、写理想山居生活中深化理解，教师可借助结构化活动提升教学效率。

山居 秋暝 学习任务一 创设情境 导入新课 展示图片 同学们，请闭上眼睛，深呼吸——你听到了什么？闻到了什么？看到了什么？现在，你仿佛置身于一个怎样的世界？ 提问互动 这是一片怎样的山林？你觉得这里适合居住吗？为什么？ 提问互动 如果让你在这里住上几天，你会做些什么？ 山居 秋暝 日字旁，表示天色将暗，即黄昏时分。 指住在山中 秋天傍晚的山中居所 认识诗人 王维，字摩诘，唐代著名诗人、画家、音乐家，被誉为“诗佛”。 认识诗人 关键信息卡 生卒年：公元701年－761年 官职：曾任监察御史、尚书右丞 代表作：《鹿柴》《使至塞上》《送元二使安西》《山居秋暝》 特点：精通音律，擅长山水画，晚年隐居蓝田辋川别墅，自号“辋川居士”。 引导思考 为什么说他是“诗佛”？请根据他的经历猜一猜。 “佛”不仅是宗教人物，更象征一种心境——清净、淡泊、超脱。王维晚年信佛，常以禅理入诗，他的诗常常表现内心安宁、万物和谐的境界。 布置任务 我们今天读的这首诗，就是他在辋川隐居时期写下的。他当时已经不再担任官职，过着半隐居的生活。 布置任务 如果你是王维，面对这样美丽的秋山晚景，你会写下什么样的诗句来留住这一刻？ 学习任务二 学习生字 理解注释 齐读课文 山居秋暝 [唐] 王 维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 讲解字词 山居秋暝 [唐] 王 维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 不是没有山，而是指山中无人，显得格外空旷寂静。 讲解字词 山居秋暝 [唐] 王 维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 刚下完的雨，空气清新，万物焕然一新。强调“新”字为“立”字头，表示刚刚发生。 讲解字词 山居秋暝 [唐] 王 维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 竹林里传来喧闹声。解释“喧”为吵闹，引申为热闹。“喧”字右边是“宣”，有传播之意。 讲解字词 山居秋暝 [唐] 王 维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 洗衣服的女子归来。“浣”读huàn，意为洗涤；“浣女”即洗衣女子。 讲解字词 山居秋暝 [唐] 王 维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 莲花轻轻晃动。提示“动”非剧烈运动，而是微颤，体现动态美。 讲解字词 山居秋暝 [唐] 王 维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 渔船顺流而下。“下”指顺着水流方向移动。 讲解字词 山居秋暝 [唐] 王 维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 任凭、随心所欲。此处指春天的花草即使凋谢也无妨。 讲解字词 山居秋暝 [唐] 王 维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 停止、结束。 讲解字词 山居秋暝 [唐] 王 维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 原指贵族子弟，这里代指诗人自己或所有愿意隐居的人。 讲解字词 山居秋暝 [唐] 王 维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 自然可以留下来，表达一种从容不迫的态度。 小组合作 每四人一组，轮流朗读词语，互相纠正发音，并讨论每个词语的意思，各组派代表分享理解成果。 学习注释 诗人为什么自称“王孙”？ 为什么诗人不说“我想走”，却说“自可留”？这说明了他什么样的心情？ 学习任务三 朗读练习 感悟诗意 示范节奏 听完后，你脑海中浮现了哪些画面？最打动你的句子是哪一句？ 聚焦画面 此时你站在山口，抬头望天，会看到什么？听到什么？闻到什么？ 聚焦画面 是谁回来了？她们在做什么？声音从哪里传来？ 聚焦画面 为什么莲叶会动？鱼舟是从哪儿来的？ 聚焦画面 春天的花都谢了，诗人为什么还愿意留下？ 学习任务四 体会感情 拓展练习 深度思考 王维为何说“王孙自可留”？他真的只是喜欢这里的风景吗？ 深度思考 分组讨论：将全班分成四个小组，每组围绕一个问题展开探讨： - 小组1：为什么“空山”反而让人感到亲切？ - 小组2：浣女和渔舟的出现，是破坏了山林的寂静吗？ - 小组3：春芳已歇，为何诗人却不悲伤？ - 小组4：“自可留”三个字背后，藏着诗人怎样的人生态度？ 拓展延伸 时间：早晨 / 中午 / 夜晚 地点：校园 / 河边 / 林荫道 意象：落叶 / 鸟鸣 / 阳光 / 雨滴 情感：快乐 / 安宁 / 思念 / 期待 请同学们独立创作小诗，要求：四行以内，押韵，有画面感。 学习任务五 课堂小结 升华情感 梳理收获 今天我们走过了一段怎样的诗意旅程？ 从山林清晨的图片出发，我们走进王维的世界。学习了生字词，读懂了注释。通过朗读，我们看见了雨后的山林、浣女归来的身影、渔舟划过莲塘的涟漪。最后，我们明白了：最美的风景不在远方，而在一颗平静的心里。 布置作业 请每位同学完成以下三项任务： （1）抄写《山居秋暝》两遍，注意笔顺与格式。 （2）根据诗意，画一幅“山居秋暝图”，要求包含“空山、新雨、竹林、浣女、莲塘、渔舟”六个元素。 （3）写一段话，描述你心中的“理想山居”生活，不少于80字。 $