21.古诗词三首·山居秋暝（教学设计）语文统编版五年级上册

课题

21.古诗词三首·山居秋暝

统编版

五年级上册

第七单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：
    《山居秋暝》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗，选自统编版小学语文五年级上册第三单元。本诗以清新自然的笔触描绘了秋日傍晚山林间的宁静景色，展现了诗人隐居生活中的闲适与淡泊情怀。全诗语言凝练，意境深远，融合了山水之美与人生哲思，体现了“诗中有画，画中有诗”的艺术特色。作为古典诗歌教学的重要篇目，它不仅有助于学生感受古典诗词的语言美、韵律美，还能引导其理解诗人对自然的热爱与超然物外的人生态度，培养审美感知与文化自信。

学情分析：
    五年级学生已具备一定的古诗阅读基础，能借助注释理解诗句大意，但对诗歌深层意境和情感内涵的理解仍较浅显。他们思维活跃，乐于表达，对自然景物有较强的观察力和联想力，但缺乏系统性的诗歌鉴赏方法。部分学生在朗读时节奏把握不准，容易忽视停顿与语气变化。此外，王维所处的盛唐背景及“诗佛”身份对学生而言较为陌生，需通过情境化教学帮助其建立认知联系。教师应注重引导学生从画面想象、声音体验、情感共鸣三方面入手，突破理解障碍，提升语言运用与审美创造能力。

课时教学目标

文化自信
1. 学生能够体会中华古典诗歌蕴含的自然之美与人生智慧，增强对传统文化的认同感与自豪感。
2. 在诵读与赏析中感悟诗人追求心灵自由的精神境界，树立积极向上的生活态度。

语言运用
1. 能准确朗读并背诵《山居秋暝》，做到字正腔圆、节奏分明、富有韵味。
 

2. 能结合注释和插图，用自己的话描述诗中描绘的画面，发展口头表达与书面表达能力。

思维能力
1. 能通过关键词句（如“空山”“清泉”“明月”）展开联想，构建完整的诗意画面，发展形象思维。
2. 能比较不同季节的山林景象，思考诗人选择“秋暝”这一时间点的深意，发展逻辑推理能力。

审美创造
1. 能在想象中还原诗中“动中有静、动静相生”的艺术美感，提升审美感知力。
2. 能尝试用绘画或文字形式再现诗境，表达个人对诗歌的独特理解与情感体验。

教学重点、难点

重点
1. 准确朗读并背诵《山居秋暝》，掌握古诗的基本节奏与韵律。
2. 理解诗中“空山”“清泉”“明月”等意象所营造的幽静氛围，把握诗歌的整体意境。

难点
1. 深入体会“随意春芳歇，王孙自可留”所表达的诗人归隐山林、寄情自然的高洁志趣。
2. 在语言、画面、情感之间建立联结，实现从“读懂诗句”到“悟通诗心”的跨越。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、朗读指导法

教具准备
多媒体课件、古诗配乐音频、水墨山水画挂图、生字卡片、学习任务单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一、创设情境，导入新课
 

一、走进山林，开启诗意之旅

（一）、展示图片，营造沉浸式氛围
1. 教师展示图片：清晨薄雾缭绕的山间小径，溪水潺潺流动，树叶轻摇，鸟鸣婉转，远处传来几声钟声，镜头缓缓推进至一座竹篱茅屋前，阳光透过树梢洒下斑驳光影。
2. 引导语：同学们，请闭上眼睛，深呼吸——你听到了什么？闻到了什么？看到了什么？现在，你仿佛置身于一个怎样的世界？
3. 提问互动：这是一片怎样的山林？你觉得这里适合居住吗？为什么？
4. 追问：如果让你在这里住上几天，你会做些什么？
5. 小结：这样的地方，远离尘嚣，宁静悠远，正是古人理想中的“山居”之所。今天，我们就跟随唐代大诗人王维的脚步，一起走进他的山居生活，去感受一首流传千年的美丽诗篇——《山居秋暝》。
6. 板书课题：《山居秋暝》（楷体书写，突出“暝”字），并强调“暝”为日字旁，表示天色将暗，即黄昏时分。
7. 介绍“山居”：指住在山中；“秋暝”即秋天的傍晚。整题意思是：秋天傍晚的山中居所。
8. 设定任务：接下来，我们要完成一项“寻诗探境”任务——找出这首诗里藏着哪些美景？它们是如何组合成一幅动人的画卷的？

二、认识作者，了解背景

观看图片，闭眼聆听，用心感受。
 

分享感官体验：听到鸟叫、流水声，闻到草木清香，看到阳光穿过树叶。
 

表达观点：觉得山林很安静、很美，适合居住。