河北省定州中学2025-2026学年高一年级上学期第一次月考语文试题

河北定州中学高一年级第一次月考语文答案 读 作 1.B【解析】1：本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认 7. 真审题，明确题干的要求，如“有关‘表人流行新词语的特点’的理解，符合原文意思 的一项”，然后浏览选项，到材料中图出相关的内容，进行比对，做出判断。A项，“由 往 表人的语素构成”错，文中并没有这方面的信息；且“老王”“小张"也不是表人流行新 展 词语：C项，“从语音特征角度”错，应是从“语言结构特征角度”：D项，“都具有” 引 的 “能够流行的原因”错，原文为“大部分表人流行新词语的感情色彩…时代气息与时 尚感”，“表人新词语的流行与当前的社会文化心理密切相关"。 2.D【解析】本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目， 首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本 题“符合原文意思的一项”，然后浏览选项的内容，到材料中图出相关的句子，再一一 8. 进行比对。A项，“借用外词是…首要选择”错，文中无此表达：B项，由原文“‘草 说 根’和炮灰’是通过借喻产生的‘旧词新义’”可知，”“草根”和“炮灰”是通过 照 “借喻”这种方式产生的：C项，“完全创新”错，由原文“上文所列举的每一个表人 流行词语词群，都是由相应的词语模衍生出的。词语模造词实际上就是一个类推过程， 9 体现了语言的经济性原则”可知，应为“类推”。 写 3.·C【解析】本题考查学生筛选概括文本信息的能力。考生要浏览选项，辨明检索区间， 来 确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含 1 意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将 望 称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。C项， 坚 “不受语言内部因素的制约”错，原文有“上文所列举的每一个表人流行词语词群，都 依 是由相应的词语模衍生出的。”“有赖于语言发展规律”的表述。故选C。 国 【导语】这两篇材料围绕古汉语学习展开，材料一强调感性认识与理性认识相结合的重要性，主 张通过大量阅读古代典范作品培养语感，同时系统学习词汇、语法等理论知识。材料二则深入探 讨词义引申的规律，强调从本义出发，揭示词义的系统性。两篇材料相互呼应，材料二的研究方 法体现了材料一中理性认识的主张，即通过词义的引申规律，加深对古汉语的理解。整体上，两 篇文章为古汉语学习者提供了理论与实践相结合的学习路径。 4.B【解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。B.“学生弄清这些知识就能对： 古代汉语有较为全面的理解”错误，过于绝对。材料一指出“学习古代汉语的基本理论知识也是 非常重要的…使学生能把读过的作品拿来跟它相印证。这样既有材料，又有观，点，对古代汉语 才算有了比较全面的了解”，但仅弄清理论知识是不够的，还需要有对古代作品的阅读等感性认 识。 5.A【解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。A.“对非常用词汇则不用理会” 错误。材料一明确说“古代汉语里的词并不都是同样重要的，有些僻字僻义只出现在个别的高章 或著作里，我们只在读到这些作品时才需要了解它们的意义，翻检字典辞书，就可以解决问题， 可以暂时不必费很大的力量去掌提”，但不是“不用理会”。故选A。 6.C【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材朴一第二段强调阅读古代典范 作品获得感性认识不同。A强调学与思的关系，不适合作为论据。B.强调读书数量多对写作的作 用，没有体现阅读古代典范作品后结合理论知识，不适合作为论据。C.体现了在阅读过程中要循 序浙进、熟读精思，与材料一第三段强调阅读古代典范作品，然后结合注释彻底读懂，并多读熟 答案第1页 扫描全能王创建 读相契合，适合作为论据。D,强调不能仅以过目成诵为目标，与材料之第三段重，点不符，不适合 作为论据。 7.从本义到引申义；*从兵器引申为执兵器的人：川从具体到抽象。文{ 【解析】.本题考查学生理解和分析文章内容、情境补写的能力。①由材料二“词义发展的规律往 往是从本义到引申义，各个义项之间有着内在的联系”可知，“兵”从本义“兵器，式器”“发： 展出其他引申义，符合从本义到引中义的规律。此处可填“从本义到引申义”。②“后来“兵 引申为‘士兵，军队’”，这一引申是“从兵器引申为执兵器的人”。因为“兵器，武器”是“兵” 的本义，而“士兵，军队”可理解为使用兵器的人，从“兵器”到“执兵器的人”。此处可填 “从兵器引申为执兵器的人”。③由材料二“词义引申往往又是从具体到抽象的”以及对“左” “右”从表示具体的左手、右手，到表示方位，再到表示辅助（从具体事物到抽象概念）的例子 可知，“兵”从有实体的“士兵，军队”（具体）引申为抽象的“战争，战乱”，再到更抽象的 “兵法”，符合从具体到抽象的规律。此处可填“从具体到抽象” 8.B【解析】B“已成为二个活跃在狱中的革命者”错，结合原文“那位瘦瘦的女看守 Q.1 说来也奇怪，地似乎很听这个女人的话，地支使她，地差不多都能瞒过其他警卫和看守 。 照着去办”， 文中对女看守的描写很少，只能看出女看守受了“那个女人”的形响，但浅 “已成为一个活跃在狱中的革命者”尚看不出，选项于文无据。 9. C【解析】“三个人物的身份”没有在最初进行交代，而是随情节发展借助于对话描 写来徐徐展现”理解错误，原文中“小女学生”的身份是客观介绍的，并不是通过对话 来展现的。 10. ①积极乐观，无惧苦难。“那个女人”虽遭酷刑，产身体虚弱，但依旧对生命充满希 望， 无视身体和精神的苦难，并带领道静和小女学生一起对抗这些苦难。②美丽善良 坚毅智慧。年轻而美丽的生命，虽遭囚禁，却依旧对自己的同胞充满关切，即使在狱中 依旧坚持去战斗，去唤醒更多的人。③热爱祖国，信仰坚定。她和道静一样，都热爱祖 国，为了自由而投身革命，使深陷牢狱，依旧坚信共产主义终会来到，胜利属于人民。 (每点2分，共6分) 【解析】(1)结合“地似乎有病，躺在冰硬的木板床上，动也不能动，但她却用眼睛和 嘴巴不停地照顾着道静和那个小女学生。囚室外的小走库里，时常可以听到她低微的喊 声”“这时候，那个女人还没有睡觉，地伸出手拉住女孩子的手，在黑液中轻声说道： ‘疼吗？我猜你二定是想家、想妈妈，对吗？…不要哭啦！小妹妹，哭，一点用也没 有的’”分析可知：“那个女人”虽遭酷刑，身体虚弱，但依旧对生命充满希望，无视 「身体和精种的苦难，并带领道静和小女学生一起对抗这些苦难。可见地是个积极乐观， 无惧苦难的人。 (2)结合“这时，地才看出，这是个非常美丽的女人。年纪约莫二十六七岁。地的 脸色苍白而带光泽，仿佛大理石似的”这些反动家伙们都是雷公打豆腐，专捡软的欺。 等我一厉害起来，他们反倒不打我了”分析可知：地年轻而美丽的生命，虽遭四禁，却 依旧对自已的同胞充满关切，即使在狱中依旧坚持去战斗，去唤醒更多的人。可见地是 一个美丽善良，坚教智慧的人。 (3)结合“那个女人静静地听着道静的话，神情变得冷峻而严肃。半晌，地才慢慢 地仰起头，在昏暗的灯光下凝视着道静说：‘不要以为被捕就是你生命的终点，就一定 是死。不是的！共产主义者到任何地方一包括在监狱里都要陕工作，也都可以工作的。 我们要工作到最后一分钟，最后一口气。我们要亲眼看到共产主义在中国的实现，快乐 1页共4页 扫描全能王创建 可只 地迎接这个日子’”分析可知：她和道静一样，都热爱祖国，为了自由而投身革命，使 深陷牢狱，依旧坚信共产主义终会来到，·胜利属于人民。可见，地是一个热爱祖国，信 仰坚定的人。 【导语】这篇阅读材料精选了三段古代经典文本，围绕“师道”主题展开多维探讨。韩 愈《师说》强调师者传道解惑的职能，提出“道之所存，师之所存”的平等教育观；《吕 氏春秋》两则分别从忠孝理义与尊师重学角度，论证学习对完普人性的重要性。文本通 过对比论证、历史例证等手法，层层递进地构建了“尊师-重学-达天性”的完整逻辑链， 展现了儒家教育思想的精髓。 11.AEH【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：（如果）不停止（一定要说) 的话，（那)就是喜好学习而不满足，喜好教诲（他人)而不知疲倦，大概只是这些吧！ “好学而不厌”与“好教而不倦”结构一致，故应在EH处断开。“则”是句首连词，引 出后文，故应在A处断开。 12D【解析】本题考查学生了解并掌提常见的文学文化常识以及一词多义的能力。A.正 确。用来…的，凭它（他）来…的…的原因。句意：老师，是依靠他来传投道、 教投学业、解除疑惑的人。/这是汉朝兴隆的原因。B.正确。谁/通“熟”，仔细。句意： 谁能没有疑惑呢？/仔细观察了一下，认为自己长得不如徐公好看。C.正确。句意：是君 主、父母非常希望得到的。/父母对子女的情感最为深厚，因此被称为“亲”。D.错误。 含义相同，都是“动词，以…为师”。句意：神农以悉诸为师，黄帝以大挠为师。/ 孔子以郑子、苌弘、师襄、老聃为师。 13.A【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。A,“作者从正面指出”错误，文本 一“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”是从反面论证从师的必要性，而非正面。 14谦谦君子、好学不厌（学而不厌）、诲人不倦等【解析】文本三引用孔子的话“好 学而不厌，好教而不倦”，体现孔子好学不厌（学而不厌）和诲人不倦的品质。文本三 孔子说“吾何足以称哉”，体现其谦谦君子的谦进态度。 参考译文： 材料一： 古代求学的人一定有老师。老师，是用来传投道理、教授学业、解答疑难问题的。 人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑却不跟从老师学习，那些成为疑 惑的问题，就始终不能解决了。生在我前面，他懂得道理本来就比我早，我跟从他以他 为师：生在我后面，如果他懂得道理也比我早，我也跟从他以他为师。我是向他学习道 理啊，哪管他的生年比我早还是比我晚呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小， 道理存在的地方，”就是老师存在的地方。 材料二： 先王的教化中，没有比孝更荣耀的，没有比忠更显达的。忠孝，是君主、父母非常 希望得到的：显达荣耀，是子女、臣下非常希望获得的。 然而君主、父母不能得到他们所希望的，子女、臣下不能得到他们所渴望的，这是 由于不懂得理义。不懂得理义，是由于不学习。 材料三： 神农以悉诸为师，黄帝以大挠为师，吴王国间以伍子胥、文之仪为师，越王勾践以 范盘、大夫种为师。圣贤之人，没有不尊重老师的。如今（有的人)地位不如帝王尊责， 1 答案第2页 架 扫描全能王创建 智慧不如圣贤高明，却想不尊重老师，凭什么能达到（圣贤的境界)呢？这正是五帝绝 迹、三代灭亡的原因。 况且上天造就人，使他们的耳朵能听，不学习，听力就不如聋子：使他们的眼睛能 看，不学习，视力就不如瞎子：使他们的嘴能说话，不学习，言辞就不如哑巴；使他们 的心能认知，不学习，认知就不如狂人。因此凡是学习，不是能增加什么，而是使人通 达天性。能够保全上天赋予人的天性而不使它受到伤害，这叫作善于学习。子贡问孔子： “后代将用什么来称赞您呢？”孔子说：“我有什么值得称赞的呢？.（如果）不停止（一定 要说)的话，（那)就是喜好学习而不满足，喜好教海（他人）而不知疲倦，大概只是 这些吧！”天子进入太学祭祀先代圣人时，与曾经做过自己老师的人按年龄排序，不把他 们当作臣子，这是用来表示对学习和老师的敬重啊。 【导语】王维《少年行》组诗以豪放笔触勾勒出两种少年英姿：其一写游侠纵酒高楼的 意气风发，以柳系马的闲笔烘托疏狂：其三转战沙场，壁弓射骑的矫健雄姿跃然纸上。 两诗一动一静，一放一敛，共同构建了盛唐少年特有的生命张力一一既有鲜衣怒马的恣 肆，又有金戈铁马的凛然，在酒香与箭影间完成对青春气象的多维诠释。 15.B【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容，鉴赏诗歌表现手法的能力。B.“但远不 如正面实写宴伙场景有诗意”错误。“系马高楼垂柳边”，这是生动精彩的一笔。本来 就要借饮酒写少年游侠，上句又已点明“为君饮”，前在弦上，落句似必写宴饮场面。 热而，作者的笔却只写到酒楼前就戛然而止。这样侧面虚写要比正面实写宴饮场景有诗 意得多，含蓄丰富得多。诗人的意图是要写出一种侠少特有的富于诗意的生活情调、精 神风仇，而这不是靠描摹宴饮场面能达到的。虚处传神，本句所用的就是这种艺术手法。 16.少年形象的内涵：①王维《少年行》中的少年，有着高楼纵饮的豪情和勇猛杀敌的 气概，表现出强烈的英雄主义色彩。②毛泽东《沁园春·长沙》中的少年，青春年少、神 采飞扬、才华横溢、意气风发、热情奔放。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。①王维《少年行》中的少年，“新牛 美酒斗十千，咸阳游侠多少年”描绘出他们的豪爽不蒋，“相逢意气为君饮，系马高楼 垂柳边”体现出重情重义、纵饮作乐的豪情，而“一身能学两雕孤，虏骑千重只似无。 偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于”则展现出他们面对敌军时的勇猛无畏，杀敌报国的 E 英雄气概，充满了英雄主义色彩。②毛泽东《沁园春·长沙》中的少年，“恰同学少年， 风华正茂；书生意气，挥斥方道”表明他们正值青春年少，有着非凡的才华和意气风发 的精神面貌，“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”体现出他们心怀天下、敢于批 判旧世界的热情与勇气，是一群充满理想抱负、热情奔放的革命青年。 17.(1)漫江碧透百舸争流 (2)曾记否 到中流击水 浪遏飞舟 (3)鹰击长空 鱼翔浅底 (4)杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪 是 (感时花溅泪，恨别鸟惊心/荡胸生曾云，决眦入归鸟) 18.题【解析】A项，峰(2hēng)嵘。C项，阴(yTn)蔽。D项，炽(ch1)热着(zhu6) 以 重。 19.B【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。A记忆尤新”的"尤”应写 第2页共4页 架 扫描全能王创建 ,紧：.·孩》中06 作“犹”，是仍旧，还是的意思。C“闲情逸志"的“志”应写作“致”，指情趣，情致。D“神舟 飞船”的“州"应写作舟”。"神州大地"才是"州"。， 20答【解析】“辽阔”指广阔、宽广，多形容河海、原野、田原；“寥廓”指高远 空旷，多形容江天、视野。依据“山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象”，句子形 容中国大地、海洋的广阔，故用“辽阔”，排除CD；“苍茫”形容空阔辽远，没有边际； “渺茫”指因遥远而模糊不清，或者因没有把提而难以预期。句子形容“印象中的北疆， 是“大漠孤烟直，长河落日圆”那样的空阔无边，故用“苍茫”更好，故排除D:绝 然”指绝对，完全；“决然”形容很坚决，必然，一定。句中说两个专家的诊断完全不同， 用“绝然”更好，故排除AC: 21餐案题【解析】词之由前后两阕相叠而成者，谓之“双调”，有前后同段、换头与 前后不同之分：仅一段者谓之“单调”。 22警案【解析】①使用正确。“峥嵘岁月”指不平凡的年月。合乎语境中“作品多 以二战为背景”，排除A、B项。②望文生义。“指点江山”指纵论国家大事，句中误把 “江山”理解谓自然景物。③张冠李戴。“豆蔻年华”指女子十三四岁的年纪。该成语 不能用于形容小伙子。④不合语境。“风华正茂”指风采和才华正在最好的时候。该成 语不能用来修饰“学习和生活”·。⑤使用正确。“无可非议”指没有什么可以指摘的， 表示言行合乎情理。合乎语境“作为寒窗苦读的大学生较然去创业”。⑥使用正确。“苦 心孤诣”指费尽心思钻研或经营，达到别人达不到的境地。合乎语境“从用字之讲究可 以看出，…，在这有限的篇幅中营造出一种深邃悠远的意境”排除D项。 23.A【解析】本题主要考查正确使用词语（包括熟语)的能力。此类试题解答的关健在 于两点：一是仔细审查该词语的语言环境，二是注意对近义成语的分析辨别。辨析近义 成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把提语境含义，然后抓住 相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。“俯拾 皆是”，只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、 文章中的错别字等很多。“鳞次栉比”，像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列 着。多形容房屋等密集。语境是说毛泽东诗词中中国文化元素很多，应选“俯拾皆是”。 “波澜壮阔"，形容声势雄壮浩大（多用于诗文、群众运动等)。“波诡云谲”，形容房 屋建筑形式就像云彩和波浪那样千姿百态。根据上文提到的“中国历史”，应使用“波 澜壮阔”。“荡气回肠”，形容文章、乐曲等十分动人。“感人肺腑”，使人内心深受 感动。因前面有“使人”，故应选用“荡气回肠”。“贯通古今”，将古代和今天连接 在一起。“通今博古”，现代和古代的事情知道得很多。此处形容“毛泽东诗词”，应 用“贯通古今”。 24,C【解析】本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重 点考查语言的连贯能力。此类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。 命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子， 选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性，难度适中。语句衔接补写，主要考虑上下 文语境和语段的中心思想。 此题解答有两个要点。一是这些意象应该首先是“诗人审美创造的工具”，然后才是“读 者寄寓情感意念的载体”，因为只能诗人先创造，读者才能借此寄寓情感，所以排除A、 答案第3页 架 扫描全能王创建 B:二是“广泛的认同性、易理解性和易交流性”之间的正确语序，因为要先产生一定的 认同感，才会便于理解，才会更易于交流，排除D。 25.B【解析】本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的 常见类型。命题这一段文字中选择一个句子，将其修改为病句，然后在题中列出四种修 改情形，要求选出修改最恰当的一种。A项，缺少介词导致前后分句主语不一致，可在 “读者”前添加介词“使”。C项，“毛泽东史诗般地反映了特定时期的社会风税”不 合逻辑，应是“毛泽东诗词史诗般地反映了特定时期的社会风轨”。 D项，“剖析”与“疾苦与心声”、“体察”与“形势与任务”搭配不当。故选B。 26.D【详解】此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、 表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合 全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的 分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。 《我爱这土地》的“意”是对土地的卷恋与挚爱。由此，诗人选取了四个“象”：土地、 河流、风和黎明。“意”和“象”连接的蝶介便是“鸟”，即诗人自己，“假如我是一 只鸟”“一然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面”等诗句都证明了这一点。因此， D项说“我”指喻体“鸟”而不是指诗人自己，错误。 27.①不仅②而且③但是④只有⑤才（其他关联词，合乎文意亦可） 【详解】试题分析：本题考查关联词语的使用能力，此类题目要在快速阅读整段文字， 初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文语句间的关系、句子结构、泛 辑顺序等来分析推理、判断，运用什么关联词语。“场面感”与“浓浓春意”之间是递 进关系，所以①②两处应填一组表递进关系的关联词语：③处上文说的是某种情感大家 都经历过，下文说的是像李清照一样的高手才能写出来，所以上下文之间应为转折关系， 应填表转折关系的关联词语“却”、“但是”等：④⑤所在的句子，前面为条什，后面 为结果，而且应为必要条件关系，所以应填“只有…才”。 28.审题： 、这是一道引语类材料作文题。 材料呈现关于“最好的时光”的认识，“我不是在最好的时光中遇见了你们，而是” 遇见了你们，才拥有了这段最好的时光”。围绕这句话可以思考“你们”是指谁，可以 是父母、师长、同学、甚至陌生人等现实生活中的“人”；可以是想象中的或者文学作 品中的虚构的“人”；可以是书籍、音乐等“物”；甚至可以是一句话、一种精神等非 物质的东西。要阐明“遇见了你们，才拥有了这段最好的时光”的含义，即“你们”对苦 “我”的价值和意义，把时光的附加值写出来，并有美好的体会，写出美好的感受。三一 材料进一步指出，我们曾经拥有或正在经历“最好的时光”，或许还在期待着它的 到来，说明最好的时光涵盖了过去、现在与未来的各个阶段，小到某一瞬间的感触，大 渎 到二段漫长岁月的经历沉淀。这提示我们选材可以纵横时空，挖掘不同人生阶段中与“你 们”相遇后生命的美好。其次，“最好”带有强烈的主观色彩。何为“最好”并没有固 第3页共4页 扫描全能王创建 定标准，它取决于个人独特的体验与情感认知。这要求我们深入内心，去回溯那些让自 它： 己内心充盈喜悦、收获成长、感受温暖的片段，这些就是专属于自己的“最好”。一方 手 树 面，可以着眼于感恩与珍惜。如童年的纯真、青春的拼搏、未来的憧憬，这些时光的美 过 好稍纵即逝，懂得珍惜当下每一刻，感恩过往经历塑造成就今日的自己，能让升华到对 我 生命馈赠的珍视层面。另一方面，突出成长感悟。过去无忧时光是成长基石，当下奋进 是成长磨砺，未来展望是成长动力，将不同阶段的“最好”串起，展现生命在时光中不 永 断进阶、升华，领悟成长的美好。 以 行文构思上，可以列举过去或现在祖国、社会、集体、个人发生的一系列美好的事 【1 情和变化，也可以在抗疫、扶贫、奥运、科技、保家卫国等背景下发现诸多美好的瞬间： 还可以深挖精神内涵，从感恩、成长、精神追求等方面思考，例如从与家人共度温馨时 光中提炼出亲情的坚守，.从逐梦路上的拼搏时刻领悟到信念的力量，把“最好的时光” 作为载体，承载深刻的精神寓意写出对生活本质、人生价值的思索。 立意： 1最好的时光是徜徉在书中，感受文化与人生的含义。 2最好的时光是一段旅行，感悟出生命、自然、社会与人生的哲理。 3最好的时光是抗疫期间，让我懂得奉献的时光最美好。 例文： 什么是最好的时光 最好的时光不是日历上被红笔图出的某个日期，不是风景明信片里定格的画面，更 不是未来某个遥不可及的理想节点。它像一捧清水，从指链间流过时才能感知它的存在： 它像一阵风，吹过发梢时才懂得它的温柔。最好的时光，是当我们意识到它的珍贵时， 让我们内心涌起那份无法复制的感动的时刻。 为什么人们总在回忆时才感叹“那是最好的时光”？因为时光的价值往往在流逝后 才被确认。普鲁斯特在《追忆似水年华》中写道：：“真正的发现之旅不在于寻找新的风 景，而在于拥有新的眼睛。”我们常常带着期待去生活，却忘了用眼睛去凝视当下。人 生的每一刻都是独特的，但只有当我们停下追逐的脚步，才能看见它的粼粼波光。 最好的时光之所以“最好”，往往是因为它承载了某种纯粹的情感或意义。陶渊明 “采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，苏轼“一蓑烟雨任平生”的豁达，都不是因为他 们所处的时代完美无缺，而是因为他们以心灵的温度去融化现实的冰冷。我们怀念童年， 不是因为童年没有烦恼，而是因为那时的快乐简单而直接；我们珍惜青春，不是因为青 春永不消逝，而是因为那时的梦想炽热而真诚。 那么，如何让每一段时光都成为“最好的时光”？答案或许在于“在场感”。法国 哲学家柏格森认为，时间是绵延的，：而非割裂的瞬间。当我们全神贯注于当下，时间便 不再是沙漏里的细沙，而是流动的乐章。一个认真煮茶的人，能在水汽氤气中触摸到宁 静：一个专注阅读的人，能在字里行间遇见思想的星辰。最好的时光，不是被刘意安排 的，而是被认真度过的。 然而，现代人常常陷入一种悖论：我们渴望最好的时光，却又不断用焦虑和匆忙将 答案.第4页共 扫描全能王创建 它推开。我们期待假期，却在旅行中只顾拍照打卡：我们盼望相聚，却在饭桌上低头刷 手机。我们以为在等待更好的时刻，却不知最好的时光正从指间溜走。日本作家村上春 树在《挪威的森林》中写道：“每个人都有一片属于自己的森林，也许我们从来不曾去 过，但它一直在那里，总会在那里。”最好的时光也是如此，它一直在我们身边，只是 我们常常视而不见。 其实，最好的时光没有标准答案。它不一定是完美的，但一定是真实的：不一定是 永恒的，但一定是独特的。如果我们学会用心灵而非日历去丈量时间，那么每一刻都可 以成为最好的时光，因为真正定义时光价值的，不是外界的评判，而是我们内心的共鸣。 【解析】本题考查学生的写作能力。 信4页共4页 器 扫描全能王创建之示之：个出 河北定州中学高二年级第一学期第一次月考语文试题 孙分头心 时间：150分钟满分：150分 注意事项：A头正器点炎大以之 1。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用 橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效.”Q 一：现代文阅读(25分)1义4下一名 阅读下面的文章，完成下面小题。 ，生…返”高…下是 ：-,驱子上女表人流行新词语试析 ,点小心好飞，和阳业帝入刘毕 火出《点安 在近几年的流行新词语中，反映社会多元人群的新词语逐渐增多，其在语言结构、语义表达、 产生机制等方面都具有鲜明的特色。表人流行新词语是流行新词语中的二个小类，表示具有某一 共同特征的一类人，具有鲜明的类指化特征。如高考移民”“宅男”等。此外，表人流行新词 语具有信息浓缩化的特点，用三个词就能表达一般要用几个词、一句话甚至几句话才能表达的意 思，更符合语言的经济性原则，也便于人们记忆。如“高富帅”“~控”等。 从语言结构特征看，表人流行新词语可分为两类。厂类以“成群”的方式出现，形成一个个 表人流行新词语词群。例如，族（蚁族、裸婚族、啃老族)，控（微博拉、网购控），等等。 每一个词群，都可归纳为一个构词模式。另一类则以单个词语的形式出现，如“草根”“土豪” 等。与第一类词相比，该类流行新词语数量较少。从表达色彩看，大部分表人流行新词语的感情 色彩浓厚，具有浓都的时代气息与时尚感。很多表人新词语之所以能够流行，很大程度上在于它 们极富表达的感情色彩，如讽刺、，戏谑等，不一而足。·大心以 表人流行新词语的产生途径多种多样。“闺蛮”是通过简称（闺中密友）及谐音（闽密)两 种方式创造出的：“草根”和地灰”是通过借喻产生的“旧词新义”：“粉丝”是音译外词，并 和汉语已有词偶合。在表人流行新词语中，有两种词语衍生方式非常突出，即词语模造词和借用 外词。？宁显“朵组“”武名 1 李字明先生曾指出，当前大多数新产生的词语，都有一个现成的框架背景，这一框架就像是 造词模子一样，被称为“词语模”。词语模能批量生产新词语，并使其所生产的新词语形成词族。 上文所列举的每一个表人流行词语词群，都是由相应的词语模衍生出的。词语模造词实际上就是 一个类推过程，体现了语言的经济性原则。 (求，。 汉语创造新词的方式主要有两类：一是利用汉语中现有的构词材料和规则创造新词，二是借 用外词。在解决有限的词汇与众多新事物、，新概念之间的矛盾时，借用外词无疑是一种行之有效 的方法，随着近年日本动漫、游戏等在中国的流行，不少日语中的表人新词语也随之进入汉语。 ”如“正太”“达人”等皆来自日语，词语模“控“最早也来于日语。当然，议语在引入这些外词 时，会根据汉语词的构造，表义特点进行一定程度的改造。 表人新词语的流行与当前的社会文化心理密切相关。在信息数量日益膨胀、传播手段不断更 扫描全能王创建 新的当下，社会心理主要表现为人们的趋同、从众以及追求新异的心理。例如，当“剩男”“剩 女”得到了大众的接受和广泛传播后，只要社会中出现具有某些类似特征的人时，人们就倾向借 “心男（女）”这一形式表达。人们对新异的词语和表达方式有着极强的心理需求，倾向于不断 创造有着新形式或新意义的词语来满足语言交际日益精细化的需求。如“女汉子”“伪娘”等。 从表面上看，这种求新求异与求同从众心理是矛盾的，其实这正是人们语言文化心理复杂性的独 特体现。一方面，当人们认同某些新词语时，就会尽力模仿，达到趋同：另一方面，为了追逐新 潮时尚，人们会在模仿的基础上不断推陈出新，尽力求新、求异。 表人流行新词语既是一种语言现象，又是一种社会文化现象。当丛，这类词语在快速发展中 也带有很大的随意性、·主观性，存在一些不健康的现象。哪些词语能够继续使用下去，哪些应当 被淘汰，除了有赖于语言发展规律和交际实际需要之外，也需要大众传蝶等社会力量加以理性引 导。又，点三收 （节选自《光明日报》，有刷改) 1.下列有关“表人流行新词语的特点”的理解，符合原文意思的一项是()(3分) A.表人流行新词语是指在汉语中由表人的语素构成的，表示具有某一共同特征的一类人的新词语， 如“老王”“小张”等。； B.表人流行新词语折射了，当前社会现实和大众心理诉求，满足了当前社会指称各类人群精细化的 需求，具有信息浓缩化特点。， C. 从语音特征角度，表人流行新词语可以分为以“成群”的形式出现和以“单个词语”的形式出 现这两类。 D.表人流行新词语都具有浓厚的感情色彩和浓郁的时代气息与时尚感，这是它们能够流行的原因。 2.下列理解和分析，符合原文意思的一项是()(3分) A.借用外词是人们解决有限的词汇与众多新事物、新概念之间的矛盾的首要选择。 B. “草根”和“炮灰”这种通过引申方式产生的表人新词，更能刺激人们对于词义的联想和想象。 C. 人们为了追求交际过程中的经济性原则，利用现有词语模完全创新生产出大量表人新词。 D.表人新词语满足了人们的某种社会心理需求或情感表达，在记录社会生活的同时，也被赋予了 丰富多彩的社会意义。 3. 根据原文内容，·下列理解和分析不正确的一项是()(3分) A.表人流行新词语丰富了现代汉语表人词汇系统，是当前大众语文生活中一种鲜活的、引人关注 的语言现象。 B.吸收外词可以丰富和发展汉语词汇，增强汉语的表达能力，体现了汉语强大的包容性，但在吸 收的同时也须进行一定程度的改造。 C.表人流行新词语的产生及发展不受语言内部因素的制约，需要社会因素的制约以及社会力量的 理性引导。 D. 人们认同某些新词语时，尽力模仿，达到趋同：为了追逐新潮时尚，人们会在模仿的基础上不 断推陈出新，尽力求新、求异：二者是对立统一的。 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 学习古代汉语必须把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来，才可望收到预期的效呆。 要获得古代汉语的感性认识，就必须大量闪读古代的典范作品。本书文选部分所选的文章都 是语言有典范性的优秀作品，而绝大多数又是思想性和语言的典范性相结合的。我们要求结合注 月考题第1页共6页 扫描全能王创建 释，彻底读懂，并希望多读熟读，最好能够背诵若干篇。这不但可以踏踏实实地掌提一些古代的 语言材料，而且还可以培养我们对古代汉语的语感。如果能够坚特不懈，必然会有得于心。反之， 如呆离开感性认识而侈谈古代汉语的规律，那么所得到的不过是一些抽象的空洞的概念，对于培 养阅读古书的能力是不会有多大帮助的。 我们这样说，丝毫没有轻视理论知识的意思：恰恰相反，学习古代汉语的基本理论知识也是 非常重要的。因为认识的感性阶段有待于发展到理性价阶段。单靠大量阅读后的一些零星体会和心 得，那是很不够的，还必须继承前人对古代汉语的研究成果。所以本书中有古汉语道论部分，闲 述古代汉语词汇、文字、语法、音韵以及修辞表达、文体特点等方面的基本理论知识，以加深学 生对古代汉语的认识，使学生能把读过的作品拿来跟它相印证。这样既有材料，又有观点，对古 代汉语才算有了比较全面的了解。 学习古代汉语，对于语音、语法、词汇这三方面的知识，都应该学习，但首先应该蛋调词汇。 词汇是不断变化的。有些词，古代常用，现在变得罕用或根本不用了：有些词古今意义或者完全 不同，或者大同小异。读古书时，一不留神，就会指鹿为马，误解了词义。词汇的学习重点又需 放在掌提常用词上。古代汉语里的词并不都是同样重要的，有些件字件义只出现在个别的篇幸或 著作里，我们只在读到这些作品时才需要了解它们的意义，翻检字典辞书，就可以解决问题，可 以暂时不必费很大的力量去掌提。至于常用词就不同了，只要我们阅读古书，几乎无时无地不和 A 它们接触：我们如采掌提了它们一般的常用的意义，我们就能扫除很多的文字障丹。正是这些常 E 用词似懂非懂，才使人们对古代作品的了解，不是囡图吞枣，就是捕风捉影。常用词的掌提一方 面是感性认识，另一方面也是理性认识。说它是感性认识，因为词汇的系统性远不像语法那样强， 要掌握每个词的词义和用法，非一个一个地掌提不可。我们说常用词的掌提也是理性知识，因为 把各书的常用词的词义集中在一起，需要一番概括的工夫。许多表面上看来像是分歧的意义，都 可以概括为一个基本意义，或者再加上一两个或者再多一点的引申义，就可以说明百分之九十以 E 上的问题。 (摘编自王力《古代汉语·绪论》) 材料二：一词多义是由词义发展而形成的。词义发展的规律往往是从本义到引申义，各个义 E 项之间有着内在的联系。例如“行”字，甲骨文仆像十字路口，本义是道路，如（诗经·幽风七 月》“女执菇信，遵彼微行”。由“道路”引申为“走路”“行走”，如《论语·学而》“三人 行，必有我师焉”，这是由动作涉及的对象引申指动作本身，属于词义转移。由“行走”再引中 为“走了”“离开”，如《论语·微子》“使子路反，至则行矣”。由“行走”还引申为“实行”， 如《论语·先进》“冉有问：‘闻斯行诸’？子曰：‘闻斯行之’”。由“实行”再引申为“行 使”“使用”，如《论语·卫灵公》“行夏之时（使用夏朝的历法），乘般之格，服周之无”。 “行”的各个义项之间的关系可以表述如下： 、 行（道路）一行走（走路)①走了，（离开)；②实行一行使（使用) 由“道路”义到“行走”义是近引申，由“行走”义到“走了”义或“实行”义也是近引中： 但由“道路”义到“行使”义却显然是远引申。不橘际出“行走”“实行”义等中间环节，我们 很难理解“道路”义和“使用”义之间会有什么联系。因此，在掌提词义时，我们要自觉地去发 现一词多义之间的这种引申的线肃，揭示词义的系统牲，而不花它们当作一个个孤立的义项来看 扫描全能王创建 待。 词义引申往往又是从具体到抽象的。比如“左”“右”两个字，甲骨文表示左手、右手，这 是具体事物，引申为指左手或右手的一方，表示方位，就从具体到抽象了。从左手、右手还引中 为辅佐的意思。“左”“右”用作表示方位后，产生了分化字“佐”“佑”来表示辅助的意思。 其实最初大概是以左手帮助叫做“佐”，以右手帮助叫做“佑”，这也是比较具体的，引中为凡 辅助都叫做“佐”“佑”，这就抽象了。“左”“右”词义的演变过程，很明显是从具体到抽象 的演变过程。 词义引申又是从实到虚的，许多虚词都是由实词虚化而成的。例如“以”本是动词，是“用” 的意思。虚化成介词，同宾语结合，表示动作、行为的工具或方式，可以译作“用”戈“李”， 还带有动词性。后来，“以”带宾语进一步虚化，可以表时间，又可以表原因，还可以表目的或 结采，最后完全虚化成连词，相当于“而”或“与”， 总之，要掌提一词多义之间的内容联系，首先就要抓住本义。再根据引中的一般规律（由具 体到抽象、由实到虚)探究出引申义的系统，就会对词义有更明确、更透彻的认识。 (摘编自郭锡度《怎样掌搓古汉语词义漫谈》) 4.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（，)(3分) 人，学习古代汉语，要以思想性与语言典范性俱佳的作品为学习对象，在注释的帮助下彻底弄懂文 意，并通过熟读和背诵来培养语感。 B. 前人研究古代汉语的成果主要是一系列诸如词汇，语法，文体特点等的理论知识，学生弄清这 些知识就能对古代汉语有较为全面的理解。 C.通常情况下，一词多义的各个义项之间并非孤立，而是具有系统性，表现为对本义的近引申和 远引申，这种内在规律需要学习者自觉地发现。 D. “左”“右”两个字在甲骨文中表示左手、右手，引申为“辅助”义，其演变过程可以表述为： 左手、右手一一用左手、右手帮助一泛指辅助。 5.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（)(3分) A. 古代汉语的词汇有常用和非常用之分，对常用词汇必须字字落实，归纳梳理：对非常用词汇则 不用理会，碰到了查字典即可解决。 B。成语“景行行止”中的“景（意为‘大'）行”，有人认为意为“大路”；喻指崇高德行，这 种理解是从的“行”的本义而来。 C.从“佐”“佑”两个分化字的产生过程来看，研究分化字与本字的关系可以成为一种研究古汉 语词义引申变化规律的方法。 D。从词义引申的远近关系来看，“以”字虚化成介词后，解释为“用”或“拿”是近引申，解释 为“而”或“与”则是远引申。 6. 下列各项中，最适合作为材料一第二段论据的一项是（)(3分) A.学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子） B.读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） C. 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。（朱熹） D. 读书以过目成诵为能，最是不济事。·（郑板桥） 7,请根据材料二的内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句。(6分)：心。会 “兵”的词义演变遵循了①： 的基本规律。“兵”的本义是“兵器， 武器”，如贾谊（过秦论》“斩木为兵，海竿为帐”·后来“兵”引申为士兵，平，如方 月考愿第2页共6页 扫描全能王创建 人合“桑“的中不兴火育“的牙，王；”米“ 洵《六国论》“起视四境，而秦兵又至矣”，这一引申是② 再由“士 兵，军队”引申为“战争，战乱”，如姜夔（扬州慢》“废池乔木，犹厌言兵”，这一引申是由 执兵器的人引申为战争。后来又由“战争，战乱”引申为“兵法”，如《孙子兵法·谋攻》“故 上兵伐谋，其次伐交”，此时引申义已经与本义相隔甚远，而且没有了实体，体现了③三·中 的词义引申规律。 () 阅读下面的文字，完成下面小题。 “处 法分》，171青春之歌（节选） 杨沫 ,道静从严重的创伤中苏醒过来了。地微微睁开眼睛呻吟一下，脑子里朦胧地、混沌地浮现出 各种梦幻似的景象。 一个温柔亲切的声音轻轻地飘到她耳边： “醒过来啦？真叫人急坏啦。”门心.三六旅 道静向送过声音的那面侧过头去，在黯黑的发着霉臭的囚房里，就着铁窗外透过来的薄暗的 微光，地看见地旁边的床上躺着一个苍白而消瘦的女人。 “我还活着吗？你是…” 那个女人一见道静能$讲话了，且不答应地，却冲着窗外用力喊道： “来人！来人啊！这屋里受伤的人醒过来啦！”她冲着宙外喊罢了，这才回过头来对道静带着 鼓动的热情低声说：“叫他们来给你治疗一我们要争取活下去！” 道静目不转睛地凝视着那张苍白、热情的脸。这时，地才看出，这是个非常美丽的女人。年 纪约莫二十六七岁。地的脸色苍白而带光泽，仿佛大理石似的：一双眼睛又黑又大，在黯淡的因 房中，宝石似的闪着晶莹的光。， “希腊女神”一实间，道静的脑子里竟闪过这个与现实非常不调和的字眼。地衰弱、疼痛 得动也不能动，只能勉强对这个同屋难友轻轻说道：“谢谢！不要治啦一反正活不了” 看守打开门上的铁锁进来了，那同屋的女人躺在地旁边的床上还在热情地注视着地：狱医李 着一个小药箱站在地床前，他看着道静，对那个女人说：：下， 连代 “这次也许不至于再昏迷了。放心！地的身体还挺不错呵”他回过头又对道静笑了笑，“他 们叫我给你治，我就治吧。没有伤到骨头，你会很快好起来的。”人 又过了半天，喝了一，点稀米汤，道静年轻的生命真的复活了。地望着她床边的年轻女人，凝 视着地美丽的脸庞，忽然好奇地想到：“地是个什么人呢？共产党员吗？”小卧·是英 “好，不要景啦！多吃点东西很快就会好起来的。”年轻女人对地轻轻笑道。屋兰另外还有一 个也受了刑伤的女学生，这个女人就对地们两个絮絮地说着。地似乎有病，躺在冰硬的木板床上， 动也不能动，但地却用眼睛和嘴巴不停地照顾着道静和那个小女学生。囚室外的小走库里，时常 可以听到地低微的喊声：“看守，来呀地们要喝水！”动明不 “来呀！看守！看守！小”·前 “看守，”地对走进来的女看守说，“你们该给这位受重刑的弄点东西吃。”看见端进来的是更心 块发黑的窝头、严碗漂着几片黄莱叶的臭莱汤，地皱着眉说：“这怎么能吃呢，你想法弄点好些的 一我们以后不会忘记你的！” 扫描全能王创建 ,人，-2 心诗试联而八县宝公人个兰公十题女 那位瘦瘦的女看守说来也奇怪，地似平很听这个女人的话，地支使地，地差不多都能瞒过其 他警卫和看守照着去办。 小女学生，约莫有十五六岁，细长脸，长得机灵而清秀。地受刑不太重，还能勉强下地走几 步。但是地被恐怖吓住了，一句话不说，成天躺在木板床上哭。夜间道静听见地在睡梦里惊悸地 喊道： 文百 “妈妈！妈妈！我怕，怕呀！…” (代：其。收音 这时候，那个女人还没有睡觉，地仲出手拉住女孩子的手，在属夜中轻声说道：4 “疼吗？我猜你一定是想家、想妈妈，对吗？…不要哭妆！小妹妹，哭，一点用也没有的。” 地喘口气，歌歌，听见小姑娘不哭了，+又接着说下去，“我十五岁的时候，那在上海，也被捕过一 次。那时我吓得哭呀，哭呀，哭起没完。可是我越哭反动派就越打我，越下龙我：后来我一赌气， 就一声也不哭了。我就向我同牢的大姐姐们学一跟反动派斗中，跟他们讲理。这些反动家伙们 都是雷公打豆腐，专捡软的欺。等我一厉害起来，他们反倒不行我了”说到这里，地轻声地笑 了，道静和那个女孩子也笑了。 (“你是做什么的，为什么被捕？”第二天晚上，丑兵查过夜之后，那个女人这样低声问道静。 “我不知道为什么。”道静表弱地低声回答。“我是个失学的学生，我相信共产主义，相信共产 党心也许就为这个把我捕来的吧。我还不是个党员，可是我希望为党、为人类最崇高的事业献 出我的生命。一我想这个日子是到了。我什么也不想，就准各这最后的时刘。”人3之品 (那个女人静静地听着道静的话，神情变得冷峻而严肃。半晌，地才慢慢地仰起头，在昏暗的 灯光下凝视着道静说： ,“不要以为被捕就是你生命的终点，就一定是死。不是的！共产主义者到任何地方一包括在 监狱里都要做工王作，也都可以工作的。我们要工作到最后三分钟，最后二口气。我们要亲眼看到 共产主义在中国的实现，快乐地迎接这个日子。”说到这里，地看看道静又侧过头去看看小女学生， 黑眼晴里突然闪耀着幸福的光彩。道静听着，吃惊地望着地。竹，多么美丽的大眼晴可，那里面 荡漾着多么深速的智慧和摄人灵魂的美可！道静忽然觉得心里是这样温暖、这样舒杨，好像一下 子飞到了自由的世界。，不八：不古元.不，台下 ®.下列对小说思想内容的分析和概括，不正确的一项是了百分》心（有剥武)品 A“他看着道静，对那个女人说”，狱医虽为道静治病，却选择对那个女天“交代病情，二 定程度上体现了对“那个女人”的尊重。 B,女看守听从“那个女人”的支使，是因为她受到了“那个女人”的影响，已成为一个活跃在 〈狱中的革命者。心号 C.文中写关于小女学生在睡梦中惊悸的情节，一方面写出了反动统治的残暴，另一方面突出了.： “那个女人”的善良与智慧。 D.道静只是一个失学的学生虽投身革命，但思想还不够成熟，而“那个女人“无疑是她在狱 中的精神导师，给她以引领。)主的惑工心关带的女中文了. 9。下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是()(3分)，香” A.“醒过来啦？真叫人急坏啦。”小说中运用先声夺人的手法，既夹出了“那个女人”对道静 的关切，又为她的身份设置了悬念。 B.文中多次使用“苍白”一词，写出了“那个女人”在狱中饱受迫喜的现实，又与她炙热的生 月考圆第3页共6页 扫描全能王创建 活热情形成反差，使人物形象更加鲜明。 C.本文虽为节选，但情节安排十分巧妙，三个人物的身份没有在最初进行交代，而是随情节发 展借助于对话描写来徐徐展现，匠心独运。 D.小说以道静在狱中的耳闻目睹为线索，采用全知视角呈现了一个特殊历史年代的狱中琐事， 看似平淡，却展现了一幅特殊的青春画卷。 10。本文节选自《青春之歌》，你认为文中出现的狱中“那个女人”身上回荡着怎样的青春旋律？ 请结合原文简要分析。(6分)木 二、古代诗文阅读 文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本：、心 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，款能无惑？惑而不从师， 其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之：生乎吾后，其闻道也亦先乎 吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾平？是故无责无贱无长无少道之所在 师之所存也。 （《师说》节选) 文本二： 先王之教，莫荣于孝，莫显于忠。忠孝，人君人亲之所甚欲也：显荣，人子人臣之所甚愿也 然而人君人亲不得其所欲，人子人臣不得其所愿，此生于不知理义。不知理义，生于不学。 ·T4,下5 （《吕氏春秋·孟夏纪第四》节选) 文本三： 神农师悉诸，黄帝师大挠，吴王图间师伍子胥、文之仪，越王勾践师范螽、大夫种。圣贤者， 未有不尊师者也。今尊不至于帝，智不至于圣，而欲无尊师，奚由至哉？此五帝之所以绝，三代 之所以灭。 产冬央喻速 且天生人也，而使其耳可以闭，不学，其阴不若华：使其目可以见，不学，其见不若盲：使 其口可以言，不学，其言不若奥；使其心可以知，不学，其知不若狂。故凡学，非能益也广达天 性也。能全天之所生而勿败之，是谓善学。子贡问孔子曰：“后世将何以称夫子？”孔子曰：“吾何 足以称哉？勿已者则好学而不厌好教而不倦其推此邪！”天子入太学条先圣，则齿尝为师者弗臣， 所以见敬学与尊师也。 (《吕氏春秋·尊师》节选) 11.文中划波浪线处有三处需要断句，请用铅笔涂黑需要断句处的相应字母。(3分) 勿已者A则B好学C而D不厌E好教F而G不倦H其I惟』此邪 12.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（)3分) A.“师者，所以传道受业解惑也”中“所以”与诸葛亮《出师表》中“此先汉所以兴隆也” 文，： 为？兴沉无识冻日 扫描全能王创建 中“所以”一词含义不同。 B.“孰能无惑”中的孰与《邹忌讽齐王纳谏》中的“孰视之，自以为不如”中的“孰”含义 不同。 C.“人君人亲之所甚欲也”中“亲”指父母，比如常说的“双亲”指的就是父亲母亲。段玉 裁曾说“父母者，情之最至也，故谓之亲”。 D.“神农师悉诸，黄帝师大挠”中“师”与《师说》中“孔子师掷子、苌弘、师襄、老聃” 中“师”字含义不同。 13.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（)(3分) A.文本一第一段第三、四句阐述了从师的必要。作者从正面指出“惑而不从师，其为惑也， 终不解矣”，说明有惑必须从师。 B.文本一所提出的无论贵贱长幼，有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观念，很有积极 意义。 C.文本二中提到国君、父母都希望臣下、子女做到“忠孝”，臣下、子女都希望求得“显荣”， 而要实现这些，只有通过学习。 D.文本三将古今进行对比，并列举孔子好学好教以及天子敬学尊师的例子，阐述了尊师、重 学、善学的重要性。 14.用两个恰当的成语（包括熟语）描述文本三中孔子给你的印象. 阅读下面诗歌，完成小题。 少年行（其一) 一1工作心以3女 王维 …》 新丰美酒斗十千，咸阳游快多少年。。 相逢意气为君伙，系马高楼垂柳边。心。 少年行（其三)” 。乐服积 王维 点小冰，十二浊 一身能擘两雕孤，虏骑千重只似无。 里音公， 偏坐金按调白羽，纷纷射杀五单于回一 【注】①学(b0):张，分开。②白羽：前。以白色羽毛做箫羽，故称“白羽”，③五单于： 原指汉宜帝时甸蚊内乱争立的五个首领，这里比喻骚扰边境的少数民族诸王. 15。下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是()（3分) 小一 ·A,《少年行》：（其一）第三句中的“意气”内涵丰富，包括重义轻生的壮烈情怀、仗义疏财 的侠义性格、豪纵不羁的人格气质等。 B.·《少年行》（其一)第四句是由马、高楼、垂柳组成的一幅画面，·从侧面虚写了少年游侠 的英武豪迈，但远不如正面实写宴饮场景有诗意。 C.《少年行》（其三）借助四幅有内在联系的画面，从少年的“技”“胆”“姿”“绩”等 方面成功地塑造了一个威风凛凛、驰骋沙场的少年英雄形象。人从子：兰心 D.《少年行》（其三)中一个“偏”字，神气活现地写出了少年们因武艺高强而视战斗如游 戏，虽临大敌，不仅毫不畏惧，而且潇洒自如，扬威耀武。只，千“：4共3 16。同样是写少年形象，王维的《少年行》与毛泽东的《沁园春·长沙》有何不同？请结合文本 简要分析。(6分) 心5t文乐：又■ :文处月考题第4页共6页： 25:之会不州t- 扫描全能王创建 可只 (公0阳》针，四 (三)名篇名句默写（每空1分，共9分) :社营发漫，料小调 17.(1)《沁园春·长沙》上阕中描写近景并使用动静结合手法的诗句是： (2)沁园春·长沙》中以设问结尾，巧妙回答“谁主沉浮”的诗句：：，多因 ,分TS多 (3)《沁园春·长沙》中运用对偶的手法描写动态事物的两句是“兰二，上”。 (4)“鸟”是古诗词中的常见意象，古人常借鸟以抒发自己的情感，如王籍入若耶溪》中的“蝉 噪林逾静，鸟鸣山更幽”。其余的还有很多如“ 三、基础知识及语言运用粉物，次容州四 18.下列加点字的注音音全部正确的一项是(）(2分) A.峥(zhen)嵘寥(1io)廓道(gu)劲 遏(e)止 B.脂(zhI)膏 慰藉(iè) 百舸(gě) 罅(xià)隙 C.淋(11n)漓 狂飙(biāo) 凳虹(n1) 荫(yin)蔽 D.炽(zh1)热 着(zhdo)重 木讷(nè) 讪(shan)笑 19.下列各组词语中，字形全都正确的一项是（)(2分) A.勘探 枢纽 漱玉词 记忆尤新 信口开河 2 B.宜泄 斥骂 切萝卜 融会贯通 各行其是 C.辐射 社稷 炒鱿鱼 相濡以沫 闲情逸志 D.蒙味 侯爵 必需品 潺潺涓涓 神舟大地 20.依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ )(2分) (1)这个吉祥物的设计灵感来源于中国 的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。 (2)印象中的北疆，是“大漠孤烟直，长河落日圆”的 (3)两个 不同的诊断，两位医学专家到底谁说的是正确的？ 足 A.辽阔 渺茫 决然 润 B.辽阔 苍茫 绝然 对 C.塞廓 苍茫 决然 人 D.姿廓 渺茫 绝然 21.下列关于文化常识的说法错误的一项是（)(2分) 约 A.近体诗：也称今体诗，是唐代形成的律诗和绝句的通称。在句数、字数、平仄、用韵上都有 包 严格规定。 2: B.新诗：又称“现代诗”，与旧体诗相对而言，包括现代格律诗、自由诗、散文诗等。 C.散文体小说：指小说体裁和散文体裁相互渗透而形成的散文化了的一种小说，比一般小说真 实，也符合小说虚构的特征。 D.词：又称“诗余”“长短句”。其特点：调有定格（自己的句式)，字有定数（字数有规定） 韵有定声（用声非常严格）。因字数不同有单调和双调之分。 22.下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（)(2分) 24 ①诺贝尔文学奖得主德国女作家赫塔·米勒的作品多以二战为背景，反映的是峥嵘岁月中罗马尼亚 裔德国人的生活。 ②登上仰幕已久的秦山，同学们眼界大开，他们一会儿俯瞰脚下的云雾松柏，一会儿举目仰望远 扫描全能王创建 4每a1情，的3，f人：3了 处的落日归鸟，指点江山，心潮澎湃。 ,久1 ③近年来，一些正值豆蔻年华的小伙子沉迷在网吧里，从而荒废了学业，浪费青春，真让人痛惜 不已。 ④电视剧《恰同学少年》以毛泽东在湖南第一师范的读书生活为背景，展现了以毛泽东等为代表 的一批优秀青年风华正茂的学习和生活的故事。 ⑤当前，全国正在努力倡导“大众创业、万众创新”，应该说，作为寒窗苦读的大学生毅然去创业， 无可非议，但要摆摊卖烤脑花，就值得商椎了· ⑥从用字之讲究可以看出，这首诗的作者苦心孤诣，在这有限的篇幅中营造出一种深遮悠远的意 境。的明入兴. A.①③⑧ B.①⑤⑥ C.②③④ D.②④⑥ 阅读下面的文字，完成下面小题。 六毛泽东诗词植根于中国优秀文化的深厚土壤，蕴含着牛富多彩的中国文化元素，从文化名人到 历史典故，从民间故事到神话传说，从哲学思维到日常习俗，字里行间，·心二，毛译东 诗词中反复使用的意象，比如日月江河、风雪云雾、苍松情棒、注旗蛀角、地声弹洞等，要么是历代 文人摄客托物言志的传统物象，要么是现代作家用来描绘战争风云的常用素材。()，具有不同于 别国民族文化的独特魅力。在中国诗坛上，很少有人能像毛泽东那样深刘地体现我们这个东方文明古 国的民族特色，产生如此广泛深远的影响。代 毛泽东诗词蕴含着充满激情的理性，炽热而深速，呈现出鲜明的现实主义特征，毛泽东诗词史 诗般地反映了特定时期的社会风丝，读者能够全面客观地体察中图人民的形势与任务制析中国革合 的疾苦与心声上重漫20世纪中国历史的”·】”与沧桑巨变，追溯毛泽东珠宕起伏的奋斗 足迹和心路历程。毛泽东诗词又洋溢着充满理性的激情，深沉而浓郁，具有强烈的浪漫主义色彩.毛 泽东诗词想象独特、语言奔放、亦真亦幻、意味深长，在平淡中彩显神奇，在黑暗中出现光明，在田 难中看到前逢，在曲折中展现刚酸。正因为如此，毛泽东诗词读来使人湾六如云配，能够感染 人、鼓舞人、激励人、塑造人，“·与，合型：：公“ 毛泽东说过：“词有婉约、豪放两派，各有兴会，应当兼读。”“我的兴趣偏于豪放，不废蛇 约。”豪放派气势碑、意境雄浑，蛇约派婉转含首、，缠棉排侧。毛泽东诗闪明显偏重于豪放格调， 包涵寰宇、 凸现出大国气象和伟人气度。 23.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（)(2分)阴： A,俯拾皆是， 波澜壮阔 ~荡气回肠贯通古今车，：出法安 B.鳞次栉比 波澜壮阔、感人肺腑通今博古 C.鳞次栉比波诡云谲…荡气回肠-一通今博古 010 D.俯拾皆是 波诡云酒 感人肺腑贯通古今：， 24.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（)(2分) ,A,它们既是读者寄寓情感意念的载体，也是诗人审美创造的工具，有着广泛的认同性、易交流性 和易理解性。 B.它们既是读者寄寓情感意念的载体，也是诗人审美创造的工具，有着广泛的认同性、易理解性 和易交流性。 月考题·第5页共6页 只只 扫描全能王创建