《语文园地二》教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

统编语文一上第二单元《语文园地》教学设计 教材解读 【教材解析】 语文园地二安排了5个板块的内容。 “识字加油站”呈现的是学生日常生活中会用到的学习用品之一拼音本，其封面上方是“拼音本”3个大字，下方是学校、班级、姓名3个方面的信息。借助拼音本的封面，既能引导学生在真实的情境中识字，又能帮助学生了解拼音本上需要填写的信息，初步树立在生活中学语文的意识。 “用拼音”安排了两项内容。“读一读，读准声调”编排了4组音节，每组音节的声母、韵母相同，声调不同，旨在引导学生准确辨认并读准声调。“比一比，读一读”把形近声母b-d、f-t 放在语境中进行辨析，引导学生借助图片拼读4个音节词，辨析容易混淆的声母。 “字词句运用”编排的是“读一读，连一连”活动，让学生将已学识字与对应的单韵母相连，旨在归类复习学过的9个字，体会识字和拼音相互促进的关系。 “日积月累”安排了《画》。《画》是一首五言谜语诗，以简洁易懂的语言描绘山水图景，通过“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”四句，紧扣“画”的谜底展开描述。诗歌通过三组矛盾现象（远与近、有与无、来与去）形成悬念，既符合一年级学生的认知水平，又暗含对静态艺术与动态自然的对比思考。关于《画》这首诗的作者，有多种说法。一说是唐代王维所作，但王维的作品集或《全唐诗》中都没有此诗，这一说法缺乏文献依据；一说是宋代僧人所作偈颂诗的一部分；一说为佚名诗人所作。所以，我们不必在作者上纠结。 “和大人一起读”编排了一篇学生比较熟悉的童话故事《小白兔和小灰兔》，引导学生和大人一起读故事、讲故事，感受“只有自己种，才有吃不完的菜”，将劳动教育寓于生动的故事中。 教学目标与重点难点 【教学目标】 1.借助拼音本封面认识8个生字，会写2个字和1个笔画。 2.正确辨读4组声调不同的音节。 3.正确区分两组形近声母，认读相关音节词。 4.正确认读学过的字，知道识字能帮助学习拼音，拼音能帮助识字。 5.朗读、背诵《画》。 6.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。 【教学重点】 1.借助拼音本封面认识8个生字，会写2个字和1个笔画。 2.正确辨读形近声母，并能正确拼读声调不同的音节。 3.正确认读学过的字，知道识字能帮助学习拼音，拼音能帮助识字。 【教学难点】 1.正确认读学过的字，知道识字能帮助学习拼音，拼音能帮助识字。 2.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。 教学过程 第一课时 【教学目标】 1.正确辨读4组声调不同的音节。 2.正确区分两组形近声母，认读相关音节词。 3.正确认读学过的字，知道识字能帮助学习拼音，拼音能帮助识字。 4.借助拼音本封面认识8个生字，会写2个字和1个笔画。 【教学过程】 ◎用拼音：读准声调，拼读音节 （一）读准声调 1.这个单元，我们认识了六个单韵母，小朋友们还记得它们吗？（aoeiuü）出示带调单韵母。学生自由读。开小火车认读，男女生赛读。 2.声母b、d、p、m想和带调单韵母交朋友，出示文中四组音节。你会拼吗？ 学生试着自己读一读，同桌之间互相读。 指名当小老师带读，指名学生拼读，全班齐读。 3.拓展。 出示音节：lí-lǐ lú-lù   lǘ-lǚ  nǔ-nù  dé-dè   dǐ-dì   dú-dǔ   tí-tì   tú-tǔ 同桌互相检查认读；小组赛读；男女生赛读；指名读。 （二）拼准音节 1.区分两对声母。 （1）在声母大家庭里，有几个字母长得很相似，你能分准吗？（出示字母b、d、f、t） （2）指名学生认读，齐读。你们是用什么办法把这两对字母区分开的？ 指名学生交流，反馈： ——b像数字6，d就是b反过来写。 ——f的柄朝上，t在下，往上跳。 （3）试着编个口诀来区分它们。 左手棒棒bbb，右手棒棒ddd。 手柄在上fff，手柄在下ttt。 引导学生边读口诀边做动作。 2.练习拼读。 （1）出示图片和音节，学生自由拼读。 （2）谁能拼给大家听一听？指名读 （3）开小火车拼读，一个拼读一个词语。 （4）齐读。 3.拓展词语，拼读练习：小组内赛读，看谁读得快又准。 ◎字词句运用：读一读，连一连 1.出示9个汉字：他、八、马、七、地、你、目、土、足，指名学生认读。 2.出示三组他、八、马；七、地、你；目、土、足。我要把这9个汉字分成三类，你猜猜我为什么这样分？ 指名学生再读一读，说一说。 小结：第一行字的读音中都有韵母ɑ，第二行字的读音中都有韵母i，第三行字的读音中都有韵母u。 3.我会这样连线。教师范连，把“他、八、马”和a连起来。接下去，请你连一连。 学生自由连线，指名点击鼠标，同桌互相检查、校对。 4.你还知道哪些字的拼音有韵母u、ɑ、i吗？ 指名学生交流，有错误时，随机纠正。 小结：学习拼音的用处真大，学过拼音，我们会认识很多汉字朋友了。我们还会认识更多拼音，也交到更多汉字朋友。 ◎识字加油站：认识生字，书写汉字 1.出示拼音本。在“拼音本”的封面，也藏着好多汉字朋友，你会认吗？自由拼读。 2.出示封面上带拼音的生字：学校、班级、姓名 （1）同桌互相拼读，互相认一认。 （2）开小火车认读，指名认读。 （3）你在哪些地方看到过这些生字朋友？ 指名学生交流，反馈： 作业本、书…… 根据学生的回答，出示作业本封面、教师点名册、书的扉页等。学生一一认读。 （4）谁能介绍一下自己的学校、班级和姓名？ 小结：原来，学校、班级和姓名，知道这些信息，一下子就知道你在哪里上学了。 3.认读8个生字。你认识哪个生字？是怎么认识的？ 重点指导： 本：木加横就是本；拼音本的“本”；方格本的“本”…… 王：班上有很多小朋友姓“王”；横加土就是王；三加竖就是王…… 同桌互读、开火车读、指名读。 4.指导写字“九”“王” （1）继续出示拼音本封面图片，学生观察，说说自己在这本拼音本上获得了哪些信息？ ——拼音本是第九小学一年级（4）班的王川的。 小结：我们可以从封面上，知道拼音本主人的学校、班级和姓名。 （2）学写新笔画：横折弯钩 ①出示田字格里的“九”“王”。这两个字里，有一个新的笔画，找一找。（横折弯钩） ②教师一边教读，一边范写。学生书空练写。 书写指导：起笔轻顿后向右上运笔，横画长度适中。写至折点时稍用力顿笔（如“走路转弯时停顿”），随后向下转折，折角角度约90°，顿笔需干脆有力但不能用力过猛。转折后向下略偏左运笔，逐渐过渡为向右弯曲，形成平滑圆弧，弯部弧度需均匀，避免过直或过圆。弯部末端向左下方轻顿后快速出钩，钩身短小尖锐。 （3）学写“九” ①出示田字格里的“九”，学生观察，说一说书写时要注意些什么？ 指名学生交流，反馈： ——“九”字共两笔，第一笔写撇，第二笔是横折弯钩。 ——没有一笔在横中线或竖中线。起笔横在上半格靠近横中线，往上运笔，往下折在右半格靠近竖中线。 ——“九”的撇是竖撇。 ②教师范写，边写边讲解书写要点：“九”字共两笔，第一笔在左上格靠近竖中线起笔写竖撇，第二笔写横折弯钩，在左上格靠近横中线处起笔，横画稍上斜，写至右上格向下转折，折画在右半格靠近竖中线略向左倾斜，弯要自然，钩小而尖。 学生观察，书空。 ③学生练写，教师随机巡查，纠正学生坐姿和握笔姿势。 （4）学写“王”。 ①出示田字格里的“王”，学生观察，说一说怎么才能把“王”写漂亮？ 指名学生交流，反馈： ——“王”字共四笔，先写两横，再写竖，最后写长横。 ——三个横画长短不同，第二横最短，第三横最长。横画之间的距离一样。 ——第二横在横中线，竖在竖中线。 ②教师范写，边写边讲解书写要点：“王”字共四笔，第一笔在上格中部起笔，第二笔短横写在横中线，竖写在竖中线，注意横画间距相同，最后在下半格写长横。 学生观察，书空。 ③学生练写，教师随机巡查，纠正学生坐姿和握笔姿势。 第二课时 【教学目标】 1.朗读、背诵《画》。 2.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。 【教学过程】 ◎趣味猜谜：导入新课 （一）出示谜语，学生猜一猜。 1.上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛） 2.左一片，右一片，隔着山头不见面。（耳朵） 3.不圆也不方，藏在口中央，桌上饭和菜，总让它先尝。（舌头） 4.一把刀，顺水漂，光有眼睛没眉毛。（鱼） （二）引入新课 今天，我们要学习一首谜语诗。板书：画 ◎日积月累：背诵《画》 1.出示图片，学生仔细观察，说说自己看到了哪些景物？ 指名交流，明确：我看到了山、水、花、鸟。 2.这首诗，作者就是写了这四样景物。教师范读，学生跟着老师在诗中把这四样景物圈起来。 3.读懂内容 山、水、花、鸟在作者眼里，是什么样子的呢？我们来读一读作者是怎么写的。出示带拼音的古诗《画》。 （1）自由读一读，把自己认识的汉字和拼音朋友用横线划出来。 （2）出示：山、水、人和bù 指名学生认读、拼读。 （3）教师一句一句教读，学生跟读。 师生接读，老师读前半句（如“远看”），学生接读后半句（如“山有色”）。 同桌接读。男女生接读。 （4）齐读古诗。山水花鸟分别是什么样子的？ 指名交流，明确： 山：有色。山是什么颜色的？ 水：无声。你有什么疑问？ 花：盛开。春天过去了，花儿还盛开着，真奇怪呀！ 鸟：不害怕人。人走过来了，鸟儿一点儿也不害怕。 （5）山上绿意盎然，水流飞泻而下，却没有一点儿声音。春天过去了，花儿却没有凋谢。人靠近鸟儿，鸟儿还悠然自得地在枝头唱歌。这是为什么呢？ 指名交流，明确：因为作者描写的是一幅画。 小结：原来，这是一幅画呀。这首谜语诗的谜底就是画。 4.发现反义词 （1）这首诗还有很多特别之处。（出示前两句）读一读前两句，想一想作者是用什么样的顺序描写景物的，你是从哪里看出来的？ ——从远到近的顺序。我是从“远”和“近”两个字看出来的。（板书：远——近） “远”和“近”是一对什么词？（反义词） （2）这首诗里还有两对反义词，你能找到吗？ ——有和无。去和来。（板书：有——无去——来） 4.总结：远远看过去，山上一片翠绿；走近一听，瀑布没有声音，因为这是（一幅画）；春天过去了，花儿还在绽放；人靠近鸟儿，鸟儿并不害怕，还在放声歌唱，因为这是（一幅画）。作者观察这幅画，借画里的山水花鸟，体现了这幅画的美。齐读古诗，自己尝试背一背。 ◎和大人一起读：共读故事，了解内容。 （一）谜语导入，激发兴趣 1.老师还给小朋友们带来了一则谜语。 出示：有对长耳朵，爱吃胡萝卜，一跳三尺高，身穿白棉袄。 你们猜猜，谜底是什么？ ——小白兔。 2.接下来，我们就来读一个有趣的故事《小白兔和小灰兔》。 （二）师生共读，读懂内容 1.播放《小白兔和小灰兔》。 2.教师范读。一边听一边想：故事里都有谁？（小白兔、小灰兔、老山羊） 3.学习一至三自然段。 （1）教师读1-3自然段，边听边想：你觉得这是两只怎样的小兔子？ ——这是两只喜欢帮助别人的小兔子。 ——这是两只有礼貌的小兔子。 （2）收完白菜，老山羊为了表示感谢，把一车白菜送给小灰兔和小白兔，他们分别是怎么做的？ ——小灰兔收下了，并且说了谢谢。 ——小白兔不要白菜，他让老山羊送给他一些菜籽。 （3）出示：“谢谢您！”“我不要白菜，请您给我一些菜籽吧！”谁来当当小灰兔和小白兔？指名学生读一读。 小结：小白兔不想要又香又脆的大白菜，它请求老山羊给它一些菜籽，这是为什么呢？ 5.共读第4-5自然段。 （1）教师范读，学生思考，小白兔要菜籽干什么呢？ 指名学生交流，明确：小白兔用菜籽自己种白菜。 （2）小白兔种的白菜很快长大了，你觉得它种白菜容易吗？为什么？ 明确：不容易的，小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，白菜才能很快长大。 （3）如果小白兔就是把菜籽种进地里，然后等着，白菜会长大吗？为什么？ 明确：不会，白菜会渴死，会被虫子吃掉，野草会夺去白菜的营养。 （4）你觉得小白兔是只怎样的兔子？ 明确：勤劳、能干、不怕苦不怕累、爱劳动…… 6.共读6-7自然段。 （1）教师范读。小白兔拿回菜籽，很快种出了白菜。小灰兔把一车白菜拉回家里。他怎么做的呢？ ——他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。 ——过了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。 （2）你觉得这是一只怎样的小灰兔？ 明确：懒惰、不爱劳动…… 7.共读8.9自然段 （1）教师接着读故事。小灰兔又去老山羊家要白菜，它看见了什么？ ——他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。 （2）教师接着读完故事：小灰兔奇怪极了……吃不完的菜。老山羊送给小灰兔一车白菜，小灰兔把白菜吃完了，又去问老山羊要白菜。真是因为小灰兔很懒惰、不爱劳动吗？快在文中找找答案。 明确：小灰兔不是懒惰，他不明白一个道理：只有自己种，才有吃不完的菜。 （3）聪明的小灰兔，听了小白兔的话，会说些什么？又会做些什么呢？ 8.故事读完了，你更喜欢小灰兔，还是更喜欢小白兔，为什么？ 学生回答，有道理即可。 ——小白兔，很勤劳、很能干。 ——小灰兔，知错就改。 总结：只有付出，才有收获。认真锻炼身体，你就得到一个好身体；认真写字，你就能写出一手漂亮的字；认真认字，你就能交到很多汉字朋友；只有认真学习，才能不断进步。 学科网（北京）股份有限公司 $