Unit2 Section A 1a～Pronunciation1教学设计 2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

版本册数

人教版八年级上册

单元名称

Unit 2 Home Sweet Home

课时及内容

课时1 Section A 1a~Pronunciation 1

课型

听说课

教学理念

本课依据《义务教育英语课程标准 2022 版》中“学思结合、用创为本”的英语学习活动观设计教学活动。本课时主题任务为“Talk about chores and polite requests for family life”，以“家庭责任与温馨生活”为核心主线，依托“主题引领、语篇依托、活动途径”的理念，设计“感知—理解—运用—创新”的活动链，让学生在“Peter一家搬家”的情境中，从掌握家务词汇与请求句型，逐步过渡到理解“家务营造温馨家庭”的意义，实现语言能力与情感认知的双重提升。通过真实的家庭情境、实用的语言载体与积极的价值观引导，帮助学生掌握日常交际语言，培养家庭责任感，为理解大单元“家”的核心意义——协作与温暖作铺垫。

课时内容分析

What：

语篇核心内容由“搬家前整理”“搬家后布置”两个对话构成，围绕Peter一家的家务协商展开：1.情节：Jim想外出被要求先打包，子女提新家需求（养鱼、种花、请朋友）时，父母以“承担家务”为条件达成共识；2.语言：聚焦家务短语（pack up things/sweep the floor等）和can/could礼貌句型（征求许可、提出请求）；3.情感：隐性传递“家庭责任分担”与“协商包容”的价值观。

How：

结构：均遵循“提需求→提条件→协商→达成一致”的交际逻辑，贴合日常对话；语言：短句、口语化表达（如“No problem”），can/could句型重复出现，角色语言适配（父母引导、子女配合）；

Why：

教学价值：承载听力训练（抓细节、匹配任务）、句型教学（自然区分can/could礼

貌度），为编对话提供模板；育人价值：通过协商场景传递“家务共担”“相互理解”，呼应“Home Sweet Home”主题；生活价值：贴近学生“做家务、提需求”的经验，助力语言迁移到真实生活。

学情分析

八年级学生已具备基础的日常英语交际能力，对“家庭生活”主题熟悉，能说出简单的家务词汇（如 clean the room），但对“打包物品（pack up things）、分类物品（sort things）”等场景化词汇接触较少；初步了解“Can you...?”句型，但对“Could you...?”的礼貌程度差异及答语多样性掌握不足；听力中易忽略“请求条件（如 after packing up）”等细节信息。学生课堂参与积极性高，但语言表达的准确性和情境适应性有待提升。需通过情境化词汇操练、分层听力任务、角色扮演等活动，突破词汇与句型难点，兼顾不同水平学生的学习需求。

教学重难点

重点：
认识并讨论日常家务活动；运用“Can/Could”表达委婉请求。
难点：
准确捕捉听力材料中的关键信息；在对话中自然运用所学句型。

教学目标与产出

通过本课学习，学生能够：

1. 能够准确识别包含家务、请求许可内容的对话，获取关键信息；准确识别并发出/ɔː/、/ɒ/、/uː/、/ʊ/、/ɑː/、/ʌ/音素，掌握常见字母组合与这些音素的对应发音规律。
2. 能写出家务相关动词短语，并在正确语境中运用“can/could”流畅表达家务相关请求与回应，提升口语表达的准确性和流利度。

3. 参与小组任务分工，培养合作能力；分享总结做家务让家温馨的价值观。

Project：写出有关家务的动词短语，并运用目标句型can/could提出请求和征询许可，进行口语对话。

教具准备

学案、多媒体课件。

教学过程

教学环节

教学活动

效果评价

Ⅰ. Lead-in & pronunciation

1. 情境导入（Warm-up & Discussion）
（1）教师展示 “温馨家庭做家务” 的图片，提问引导学生思考：“What are the people doing in the photo? Where are they? How do they feel?” 鼓励学生用简单英文回答（如 They are cleaning. They are happy.）。
（2）追问：“Why do they feel happy when doing chores?” 引导学生得出 “ Doing chores makes home clean and sweet!”，自然引出单元主题 “Home Sweet Home”。
2. 词汇预热（Vocabulary Preview）
（1）know about the chores: 教师展示家务动作图片（扫地、拖地、做饭等），逐一教授新词汇：sweep the floor, mop the floor, do some cooking, pack up things, take out the trash 等，同时用红笔标注音标（如 chore/tʃɔː(r)/,floor /flɔː(r)/, mop /mɒp/），领读 2-3 遍。由此从单词教育自然过渡到语音教学。

（2） do the chores: 关联个人生活，激活语言运用。教师结合 PPT 中 1a 的家务列表（clean the bathroom、pack up things 等），提问全班：“Do you do these things at home? What chores do you do?”学生以互相分享自己在家做的家务（如 “I sweep the floor at home”）

3. 语音操练（Pronunciation 1）

观察学生能否结合图片描述家务场景，判断其对 “家庭做家务” 主题的熟悉度；检查学生对新家务词汇的认读与反应速度，确保 80% 以上学生能准确说出5个以上词汇

。

随机抽查学生朗读短语，评估音标发音的准确性，重点关注 /ɔː//ɒ//uː/的区分。

检查学生单词归类和发音辨析练习的正确率，评估是否掌握元音组合与发音的对应关系。