3.2 自然保护区与生态安全-东营湿地的生态与守护教学设计-2025-2026学年湘教版高中地理选择性必修3

3.2 自然保护区与生态安全-东营湿地的生态与守护 一、课标分析 （一）课标要求：以生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理的措施。 （二）课标解读： 1.主要概念 生态脆弱区(带)从成因上具有多样性和复杂性，在表现方式上具有相对性和动态性，地理特征上既可以是过渡带，也可以是地带性或非地带性的区域分布。一般分布在地表植被覆盖率低、动物物种少的不同生态系统的过渡带，它是受人类影响较大的地区。 2.解读 中国地理环境复杂多样、人口和经济发展的压力大，生态脆弱区(带)广泛分布，如黄土高原生态脆弱带、青藏高原生态脆弱带、西南喀斯特生态脆弱带和北方农牧交错生态脆弱带等。这类地区如何发展是非常重要的问题，据此，将此列为学习的内容。生态脆弱区(带)的因是自然生态系统的地理条件比较特殊，且比较脆弱例如，我国西北地区，干的气候条件在很大程度上决定了本区生态环境的脆弱性。由于气候干旱，地表贫乏，河流欠发育，流水作用德弱。当受到人类活动的影响后，容易造成生态系终的破坏，导致土地的荒漠化。这类区域发展面临的主要问题是生态系统的资源功光、环境功能弱化或丧失，进而影响到本区域，乃至其关联的区域的人类生存条件。针对不同的生态环境脆弱地区，要有不同的台理措施。主要有法律措施、行政措施、经济措施和宣传措施。 3.课程资源 东营黄河口湿地位于黄河入海口，是山东地区重要的湿地生态系统，也是学生们较为亲切的生态区域。这片湿地在地理环境中具有重要的生态功能，同时也是生态脆弱区的典型代表。 黄河口湿地的生态特征：黄河口湿地处于河流与海洋、淡水与咸水相互作用的过渡地带，形成了独特的河海交错生态系统。这里拥有丰富的湿地类型，包括河流湿地、三角洲湿地、盐沼湿地等。湿地中生长着大量耐盐耐旱的植物，为众多的水鸟和水生动物提供了栖息地。然而，由于黄河泥沙淤积、海水侵蚀、气候变化以及人类活动的影响，湿地生态系统面临着诸多的挑战。 面临的生态问题：①水土流失与泥沙淤积：黄河携带的大量泥沙在入海口处淤积，导致湿地形态不断变化，部分区域湿地退化，影响了湿地的生态功能。②海水入侵与盐渍化：随着海平面上升和人类对地下水的过度开采，海水入侵现象加剧，湿地土壤盐渍化程度加深，使得许多淡水生物和植物难以生存。③生物多样性下降：湿地生态系统的破坏导致生物栖息地减少，许多珍稀物种面临生存威胁，生物多样性受到严重影响。湿地生态治理措施：①生态补水：通过合理调配水资源，增加湿地的水量，改善湿地的生态环境。②湿地修复工程：采用生物措施和工程措施相结合的方法，种植耐盐植物，构建生态护坡，减少泥沙淤积和海水侵蚀。③加强环境监测与管理：建立健全湿地生态系统监测体系，及时掌握湿地生态状况，制定科学的管理措施。④生态旅游与教育：开展生态旅游，加强公众对湿地生态系统的认识和保护意识，促进湿地资源的可持续利用。通过以上对黄河口湿地生态脆弱区的分析，学生们可以更加直观地理解生态脆弱区的概念、面临的问题以及治理措施，增强对地理课程内容的理解和应用能力。同时，也能够提高学生对当地生态环境的关注度和保护意识，培养其社会责任感和人地协调观。 二、教材分析 （一）教学地位 本章内容是在学生对本册第一章“认识区域”学习的基础上，对区域有了总体且较为系统的认识之后，对第一章知识的延伸和具体化，以培养学生的人地协调观为基本出发点，同时兼顾区域认知、综合思维和地理实践力等核心素养，引导学生深度关注区域可持续发展问题。只有以区域可持续发展为主线关注不同区域背景下区域创新发展和转型发展的原因、过程和方向后才能为后面学习区域合作做好铺垫，因此本章内容起着承前启后的作用。 （二）教学内容 本节教材包含三部分内容：荒漠化生态脆弱区的含义、荒漠化生态脆弱区面临的环境与发展问题、荒漠化生态脆弱区的综合治理，共提供了 9 个情境案例，以 1 个“探究”、3 个“活动”、5 篇“阅读”的形式呈现。 教材 70-71 页的活动，一方面呼应本节内容对应的课程标准“以某生态脆弱区为例”，因为生态脆弱区在我国分布广泛不能认为仅局限于荒漠化地区(如西北)、水土流失地区(如黄土高原)；另一方面，将本节教材前面搭建的问题线索推广、迁移到新的问题情境中，如东北林草交错生态脆弱区、北方农牧交错生态脆弱区、西北荒漠绿洲交销生态脆弱区、南方红壤丘陵山地生态脆弱区、西南岩交错生态脆弱区、青藏溶山地石漠化生态脆弱区、西南山地农物究以上不同生态脆弱区高原生态脆弱区、沿海水陆交接生态脆弱区等，加强变式训练，通过中下游胡杨林枯死案例及区域生态环境脆弱性的认识。塔里木河中下游胡杨林枯死案例及南方“红色荒漠”案例的对比，从地方尺度以及区域比较的视角，铺垫荒漠化生态脆弱区面临的环境和发展问题，为培养学生人地协调观起到很好的铺垫作用。 三、学情分析 在之前的学习中，学生已经对地理区域有了总体且较为系统的认识，了解了区域的基本特征和差异，这为深入学习生态脆弱区奠定了基础。但对于生态脆弱区这一较为专业的概念及其复杂的成因、面临的问题和治理措施等方面，学生尚未系统学习，知识储备相对薄弱，需要通过本节课进行详细讲解和引导，帮助他们构建完整知识体系。学生对于身边的生态环境一般都比较关注，同为山东地域，东营黄河三角洲湿地作为生较为亲切的生态区域，容易引起学生的学习兴趣。但由于生态脆弱区问题本身的复杂性和专业性，部分学生可能会觉得枯燥或难以理解，需要教师在教学过程中采用多样化的教学方法和手段，如案例分析、小组讨论等，激发学生的学习积极性和主动性，增强他们对当地生态环境的关注度和保护意识。 四、课时目标 1.能够依据问题搜集资料，说明我国生态脆弱地区的自然环境特征和人类活动特点，推测造成的危害，并针对危害提出治理对策。（区域认知、综合思维） 2.学会搭建解决生态脆弱地区问题的思路框架并设计解决方案，能解决现实中的其他同类问题。（区域认知、综合思维） 3.能够分析自然地理环境对人类活动的影响和作用，归纳人类活动所应遵循的自然规律；能够查阅相关文献，在地理实践中主动发现问题、探索问题，保持求真、求实的科学态度。（人地协调观、地理实践力） 五、评价任务 本课时中的评价，包括：师评与互评（课堂过程性评价）、自评（课堂总结性评价）、课后作业相互配合，形成具有系统性、关联性、递进化、科学化的连贯体系。 1.互评（课堂过程性评价） 时间：贯穿整节课的学生活动中； 形式：在学生发言之后，其他学生互相评价、订正。 2.师评（课堂过程性评价） 时间：贯穿整节课的学生活动中； 形式：在学生互评之后，授课教师及时评价。 3. 自评（课堂总结性评价） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 视频 导入 教师播放东营湿地优美的自然景观视频，并提出问题：哪些要素是最能打动你的心弦？ 明确湿地生态系统是由气地水土生五大要素组成。 思考问题：哪 些要素是最能 打动心弦？ 理解湿地生态 系统的组成。 通过优美的湿地景观，激发学生学习欲望，引发思维碰撞。 湿地 即 “湿” 地 提出问题：你能试着给湿地下一个定义吗？ 明晰湿地的概念及分类： 概念：湿地是水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。 分类：天然湿地：沼泽、滩涂、低潮时水深不超过 6 米的浅海区、河流、湖泊等。 人工湿地：水库、稻田等。 思考问题并明 晰湿地概念与 分类。 情境导入后，延伸并归纳出地理新知。 明晰湿地的 概念及分类。 利用地理信息技术的手段呈现黄河三角洲近代的变化情况。 对不同时间黄 河三角洲的范 围有个直观了 解。 利用地理信 息技术，直观感受三角洲的变迁情况 介绍东营黄河三角洲湿地的位置和大体情况。黄河三角洲，位于山东省东营市，地处渤海与莱州湾的交汇处，是一个湿地生态系统，以垦利县宁海为轴点，北起套尔河口， 南至淄脉河口，平均海拔低于 15 米，面积约 5400 平方千米。 学生读图，定 位黄河三角洲 的地理位置。 观看视频， 为后续探究 其价值功能 等知识做铺 垫。 湿地 即 “试” 地 合作探究问题：东营的湿地蕴藏了哪些资源？呈现黄河三角洲部分湿地类型、东营市水系图。得出黄河三角洲造就东营鸟鹤之乡、鱼盐之利、农耕之益。 合作探究问 题：东营的湿 地蕴藏了哪些 资源？ 进而总结湿地 的效益。 探究湿地的 价值是学生 后续探究湿 地萎缩与生 态破坏的危 害的知识铺 垫。 小结：湿地的效益。 生态：生命的摇篮、天然水库、天然的空调机、地球之肾等； 经济：资源的宝库、提供水运条件等； 社会：观光与旅游、教育与科研价值等。 湿 地 即 “噬” 地 日益加剧的人类活动和愈发严峻的自然环境对黄河三角洲湿地景观造成巨大威胁。1973-2013 年，黄河三角洲自然湿地面积不 断萎缩，湿地总面积减小。 呈现 1973—2013 年黄河三角洲湿地景观面积变化图和东营市2000 年和 2020 年黄河三角洲部分县、区湿地生态安全状况空 间分布图。 依照图片逐步 思考黄河三角 洲湿地过度开 发造成的危 害。 旨在拓展学 生综合分析 生态环境问 题的思维。 图片呈现东营黄河三角洲湿地出现的问题。 河水干涸、水体污染、土地盐碱化、鱼类死亡、候鸟减少等。 湿地 即 “失” 地 呈现黄河三角洲经济区位置及范围示意图、黄河三角洲经济区生态系统脆弱性等级空间分布图。 思考问题：分析导致黄河三角洲经济区出现生态系统较高脆弱区的主要因素？ 思考并综合分析问题。黄河三角洲经济 生态系统脆弱 性的地区主要 在沿海地区， 分析原因。 小结：黄河三角洲湿地退化的原因。 自然原因：离海洋较近，受海水反复浸灌，易发海水倒灌；黄淮海平原，地势较低，地下水位埋深浅，春季蒸发旺盛，易引起土壤返盐，土壤盐碱化较严重。 人为原因：不合理的围垦造田，农业生产加剧湿地退化；油气资源分布广，不合理的开采、运输环节产生的污染较严重；经济较为发达，城市发展占有生态用地，较快的城市化加剧土地生态系统的破坏。 湿地 即 “适” 地 材料呈现山东黄河三角洲国家级自然保护区管理委员会监测中心赵亚杰的事例。 依照提供材料，合作探究问题：如何对东营湿地进行合理开发？ 从多个角度就 如何合理开发 与保护洞庭湖 表达自已的观 点和看法 为学生提供 开放性问题，充分发挥学生的主观能动性。 小结：如何对东营湿地进行合理开发？ （1）建立自然保护区，保护好现存的天然湿地。 （2）对已经围垦的湿地逐步退耕。 （3）采取工程措施，恢复已经退化的湿地。 （4）营造有利于湿地保护的法制条件。 （5）加强宣传教育，提高公众对湿地重要性的认识。 （6）保护生物多样性，控制非法捕杀行为，合理种植保水植物，保证微生物种群的正常代谢。 （7）保护水源，避免其被污染主要是不能超过湿地对污染物的承受负荷。 （8）适当补水，保持湿地的正常水环境。 湿地 即 “诗” 地 呈现诗情画意的“诗”地： 蒹葭苍苍 白露为霜； 落霞与孤鹜齐飞 秋水共长天一色； 纵然一夜风吹去 只在芦花浅水边； 群峰倒影山浮水 无山无水不入神。 学生欣赏诗情 画意的“诗” 地。 执笔抒情，增强学生保护环境、爱护家园的使命感 与责任感。 八、作业设计 项目式学习 依照东营湿地的案例，探讨在青岛滨海地带的综合治理与开发过程中，如何实现可持续 的区域发展？ 学科网（北京）股份有限公司 $