精品解析：2025年云南省职教高考语文模拟试卷五

云南省高等职业院校分类考试 （职教高考模拟试卷五） 语文 注意事项 1.本试卷满分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生需将姓名、准考证号等信息填写在答题卡指定位置。 3.所有答案均需写在答题卡对应区域，写在试卷上无效。 一、积累与运用（34分） （一）选择题（共10小题，每小题2分，满分20分。在每小题给出的四个选项中，选出一个最佳选项） 1. 下列词语中加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 桎梏（gù） 慰藉（jiè） 炽热（chì） 瞠目结舌（chēng） B. 狡黠（xiá） 应届（yīng） 模样（mó） 引吭高歌（háng） C. 症结（zhēng） 冗长（rǒng） 炮制（pào） 相形见绌（chù） D. 毗邻（pí） 龋齿（qǔ） 埋怨（mái） 自怨自艾（yì） 2. 下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 她认真地看过这些信后，郑重地转给了有关部门，不知道有关部门收到这些信后作何感想？能不能像影片中那位女法官那样秉公断案，尽快解决问题？ B. 以前可能因为年龄小，不知道珍惜时间，现在我才体会到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话的真正含义。 C. 每当疼痛发作，他就采用自己的“压迫止痛法”——用茶壶盖、烟嘴、玻璃球、牙刷把……顶住疼痛部位。 D. “真不是和你说着玩儿，”他一本正经地说：“如果你能出山，咱们一起想办法，这事准能成。” 3. 下列对文段内容理解不正确的一项是（ ） 非遗“活化”，是让传统文化融入现代生活的关键。近年来，许多非遗项目通过跨界创新实现突破：苏绣与时尚设计结合，推出兼具美感与实用性的服饰；皮影戏与动画技术融合，打造出更具吸引力的视听作品；传统榫卯工艺走进家居领域，让古典美学成为现代生活的一部分。这些尝试，让非遗不再是博物馆里的“标本”，而是成为可触摸、可体验的生活元素。 A. 非遗“活化”的核心是让传统文化融入现代生活 B. 苏绣与时尚设计结合是非遗跨界创新的案例 C. 非遗“活化”让非遗成为博物馆里的“标本” D. 传统榫卯工艺走进家居领域体现了非遗“活化” 4. 下列选项中，最适合作为下联的一项是（ ） 上联：春风暖柳千枝绿 A. 秋雨凉菊万朵黄 B. 夏荷映日百池红 C. 冬雪寒梅独自开 D. 明月照窗万户明 5. 下列各句中，加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 面对突如其来的疫情，医护人员义无反顾地冲向一线，他们的事迹可歌可泣，让人肃然起敬。 B. 他在演讲中夸夸其谈，妙语连珠，赢得了台下观众阵阵掌声。 C. 小明同学平时学习刻苦，这次考试取得了优异成绩，真是喜出望外。 D. 这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，深受读者喜爱。 6. 下列各句中，表达没有语病的一项是（ ） A. 通过开展“城乡环境综合治理”活动，使我市环境卫生状况有了很大改变。 B. 能否坚持体育锻炼，是保持身体健康关键。 C. 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。 D. 生活有多广阔，语文就有多广阔，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。 7. 下列对《乡土中国》内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “乡土社会”的本质是“土气”，人们依赖土地生存，流动性差。 B. “差序格局”以自我为中心，像水波纹一样推及开去，形成亲疏远近的人际关系。 C. 乡土社会中，法律是调节社会关系的主要手段。 D. 乡土社会的人们注重“礼”，“礼”是经过教化养成的行为规范。 8. 下列情境中，用语最得体的一项是（ ） 情境：你作为学生代表，向来访的外校老师介绍学校的校园文化建设情况。 A. 各位老师，欢迎你们来我校参观，下面我给大家讲讲我校的校园文化，你们可要认真听啊。 B. 尊敬的各位老师，欢迎莅临我校指导！接下来，由我为大家简要介绍我校校园文化建设的相关情况，恳请各位多提宝贵意见。 C. 喂，各位老师，我是学生代表，现在要给你们介绍我校的校园文化，有不清楚的地方你们就问。 D. 各位老师，今天我要给你们介绍我校的校园文化建设，讲得不好的地方请多包涵，反正我尽力了。 9. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①所谓“诗中有画”，就是说诗能够展现出具体可感的画面。 ②中国古典诗歌往往具有很强的画面感。 ③读者在阅读诗歌时，仿佛能看到诗人描绘的场景，听到相关的声音。 ④比如王维的《山居秋暝》，“空山新雨后，天气晚来秋”，一开篇就勾勒出一幅清新静谧的山间秋景图。 ⑤这种画面感，让诗歌更具感染力，也让读者更容易沉浸其中。 A. ②①④③⑤ B. ①②③④⑤ C. ②③①④⑤ D. ①④②③⑤ 10. 下列对新闻内容的概括，最准确的一项是（ ） 近日，教育部发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，提出要构建德智体美劳全面培养的教育体系，强化中小学科学教育。意见明确，要丰富科学教育内容，拓展科学实践活动渠道，加强科学教师队伍建设，完善科学教育评价机制。同时，鼓励高校、科研院所、科技馆等机构为中小学科学教育提供支持，推动优质科学教育资源共享。 A. 教育部发布意见，加强中小学科学教育 B. 教育部提出构建全面培养的教育体系 C. 中小学科学教育需要多机构支持 D. 要完善科学教育评价机制 （二）填空题（8分，每空1分） 11. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）____________，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》（其五）） （2）长风破浪会有时，____________。（李白《行路难》（其一）） （3）____________，大庇天下寒士俱欢颜！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） （4）议论文的三要素是论点、______、______。 （5）《史记》是我国第一部______通史，被鲁迅誉为“____________，无韵之《离骚》”。 （6）“五经”指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《______》。 （三）综合应用题（6分，每空2分） 12. 仿写句子，以“理想”和“奋斗”为本体写一个句子。 例句：信念是一盏明灯，执着是照亮前路的光芒。 仿写：______。 13. 小明在图书馆借阅图书时，不小心将一本书的封面弄脏了。图书管理员对他说：“同学，这本书的封面怎么脏了呀？这可是刚上架没多久的新书呢。” （1）图书管理员的言外之意是：__________________。 （2）如果你小明，应该这样回答图书管理员：____________。 二、阅读与欣赏（38分） （一）现代文阅读（共4小题，每小题2分，满分8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我与地坛（节选） 史铁生 现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。 有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 14. 下列对文段中母亲形象的理解，不正确的一项是（ ） A. 理解儿子苦闷，不阻止儿子去地坛。 B. 担心儿子安危，却不主动要求同行。 C. 面对儿子困境，只懂自我安慰，毫无办法。 D. 愿替儿子承受苦难，希望儿子找到幸福。 15. 下列对“母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐”一句的理解，不正确的一项是（ ） A. “自我安慰”体现母亲掩饰内心担忧，缓解自身焦虑。 B. “暗自的祷告”表现母亲希望儿子在园子里能平静、安全。 C. “给我的提示”是母亲提醒儿子地坛是适合看书、放松的地方。 D. “恳求与嘱咐”是母亲要求儿子必须每天去地坛活动。 16. 文段中“我才渐渐听出”“我才有余暇设想”“我可以断定”等表述，体现出“我”的情感变化是（ ） A. 从对母亲的不耐烦到理解母亲的苦心。 B. 从忽视母亲的感受到体会母亲的痛苦与坚忍。 C. 从抱怨命运不公到接受自身的不幸。 D. 从害怕独处到享受地坛的宁静。 17. 下列对文段主旨的概括，最准确的一项是（ ） A. 回忆“我”当年常去地坛的经历，表达对地坛的依赖。 B. 刻画母亲的形象，展现母亲对截瘫儿子的深沉母爱。 C. 反思“我”年轻时的任性，表达对母亲的愧疚之情。 D. 讲述母亲与“我”的相处日常，体现母子间的相互理解。 （二）现代文阅读（共6小题，每小题2分，满分12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 离太阳最近的树（节选） 毕淑敏 30年前，我在西藏阿里当兵。 这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原寂寥。不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的褶皱里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。到藏区巡回医疗，我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。 一天，司务长布置任务——全体打柴去！ 我以为自己听错了，高原之上，哪里有柴？ 司务长说，去挖红柳！ 挖红柳？我心里咯噔一下，红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？ 司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？ 我说，红柳不是柴火，它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！ 司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！ 挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧头，浩浩荡荡地出发了。 红柳通常都是长在沙丘上的。一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳，它的根像巨大的章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。 我很奇怪，红柳为什么不找个背风的地方猫着呢？生存中也好少些艰辛。老兵说，你本末倒置了，不是红柳在沙丘上，是因为有了这棵红柳，才固住了流沙。随着红柳的渐渐长大，流沙被固住的范围越来越大，最后便聚成了一座沙山。红柳的根有多广，那沙山就有多大。 啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。 红柳的枝叶算不得好柴火。它们在灶膛里像闪电一样，转眼就释放完了，炊事员说它们一点后劲也没有。真正顽强的是红柳强大的根系。它们如盘卷的金属，坚挺而富有韧性，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土。一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的心脏。 把红柳根从沙丘中掘出，是红柳高原生命中最惨烈的死亡。 红柳的根须深深扎入地下，须根系统之庞大，超过地上部分的几十倍乃至上百倍。一旦开始挖，便会发现，红柳的根是团结在一起的，它们在地下织成一张巨大的网，像一道密密的屏障，守护着这片土地。挖一根红柳，往往需要出动一个班的人。铁锨、镐头劈砍下去，发出“嘣嘣”的声响，像是在切割金属。沙粒被扬起，在阳光下形成迷濛的雾。许久，一棵完整的红柳才会轰然倒下。 年复一年，高原上的红柳越来越少。 有一天，我突然发现，我们赖以生存的红柳，已经被挖得所剩无几。沙丘失去了红柳的守护，开始移动，朝着我们的营地逼近。 我站在空荡荡的沙地上，望着远处残存的几株红柳，心里充满了愧疚和悔恨。我想起了红柳在高原上微笑的样子，想起了它们固住流沙的坚韧。那一刻，我才明白，有些东西，一旦失去，就永远回不来了。 18. 下列对文段中红柳特点的概括，不正确的一项是（ ） A. 外形独特：锈红枝干、凤羽碎叶、谷穗样小花。 B. 生长缓慢：百年才能长成小小的一蓬。 C. 根系脆弱：易被挖掘，无法固住流沙。 D. 用途特殊：根系可作柴火，燃烧时热量稳定持久。 19. 下列对文段中加点词语赏析，不正确的一项是（ ） A. “浩浩荡荡”形容挖红柳的队伍规模大，反衬出红柳面临的毁灭危机，暗含作者的痛惜。 B. “昂然立着”赋予红柳人的姿态，表现红柳在严酷环境中的挺拔与坚韧。 C. “本末倒置”是老兵对“我”的指责，突出“我”对红柳与沙丘关系的误解。 D. “轰然倒下”描写红柳被挖倒的场景，表现红柳倒下时的壮观，体现作者的赞叹。 20. 下列对文段中作者情感变化的梳理，不正确的一项是（ ） A. 最初：以为红柳“必与雪域永在”，对红柳的生存持乐观态度。 B. 得知要挖红柳：内心“咯噔一下”，质疑挖红柳的行为，反对破坏红柳。 C. 看到挖红柳过程：对红柳根系的顽强感到惊讶，但仍支持挖红柳做饭。 D. 发现红柳所剩无几：充满愧疚和悔恨，意识到破坏红柳的严重后果。 21. 文段中“红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下”一句，运用的修辞手法是（ ） A. 比喻 B. 拟人 C. 排比 D. 夸张 22. 赏析文中画横线句子“它们如盘卷的金属，坚挺而富有韧性，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土”的表达效果。 23. 文段结尾作者说“有些东西，一旦失去，就永远回不来了”，结合全文，说说“有些东西”指的是什么。 （三）文言文阅读（共6小题，每小题2分，满分12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 烛之武退秦师 《左传》 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 24. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 以其无礼于晋 以：因为 B. 晋军函陵 军：军队 C. 越国以鄙远 鄙：把……当作边邑 D 秦伯说 说：通“悦”，高兴 25. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ） A. 若使烛之武见秦君 若舍郑以为东道主 B. 臣之壮也，犹不如人 夫晋，何厌之有 C. 焉用亡郑以陪邻 以乱易整，不武 D. 夜缒而出 因人之力而敝之 26. 下列对文段内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 郑国被晋、秦两国围攻，原因是郑国对晋国无礼且与楚国结盟。 B. 佚之狐推荐烛之武退秦师，烛之武起初以年老为由推辞，后因郑伯道歉且点明利害而答应。 C. 烛之武见秦伯后，先承认郑国将亡，再从秦国利益出发分析，最终说服秦伯撤兵并与郑国结盟。 D. 晋军见秦军撤兵，子犯请求追击秦军，晋文公因秦国曾帮助过自己而拒绝，也撤兵离开。 27. 下列对文段中烛之武形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 爱国：虽年老，仍为拯救郑国挺身而出。 B. 机智：能抓住秦国与晋国的矛盾，从秦国利益角度游说。 C. 勇敢：深夜独自出城，面见秦伯，毫不畏惧。 D. 傲慢：起初拒绝郑伯的请求，体现出对郑伯的不满。 28. 下列对“夫晋，何厌之有？”一句的句式判断，正确的一项是（ ） A. 判断句 B. 宾语前置句 C. 状语后置句 D. 被动句 29. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。 （四）诗歌鉴赏（共3小题，每小题2分，满分6分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 30. 下列对诗歌体裁的判断，正确的一项是（ ） A. 五言绝句 B. 五言律诗 C. 七言绝句 D. 七言律诗 31. 下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联写雨后空山的秋夜，营造出清新、静谧的氛围。 B. 颔联描绘明月照松、清泉流石的画面，动静结合，意境优美。 C. 颈联写浣女归来的喧闹和渔舟划过的动静，以动衬静，突出山间的幽静。 D. 尾联表达诗人对春天花草凋谢的惋惜，以及对官场生活的向往。 32. 赏析诗歌颔联“明月松间照，清泉石上流”的表现手法。 三、表达与交流（48分） （一）写作一（8分） 33. 阅读下面材料，按要求写作 某中职学校23级计算机班班委会决定于11月20日下午4点，在学校机房举办“计算机操作技能交流”活动，要求全班同学准备1～2个操作技巧进行分享，同时携带笔记本记录。请你以班委会名义拟写该活动通知。 要求：格式规范，内容完整，文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 （二）写作二（40分） 34. 阅读下面材料，按要求写作。 种子破土而出，需要顶住土壤的压力；蝴蝶破茧而飞，需要挣脱茧壳的束缚；人在成长中，也会遇到各种困难与挑战。正是这些困难与挑战，让我们学会坚强，不断成长，最终绽放生命的光彩。 请结合材料，联系生活实际，写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：（1）题目自拟，文体不限（诗歌除外），600字左右；（2）书写工整，忌抄袭；（3）文中不得出现真实校名、班级和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 云南省高等职业院校分类考试 （职教高考模拟试卷五） 语文 注意事项 1.本试卷满分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生需将姓名、准考证号等信息填写在答题卡指定位置。 3.所有答案均需写在答题卡对应区域，写在试卷上无效。 一、积累与运用（34分） （一）选择题（共10小题，每小题2分，满分20分。在每小题给出的四个选项中，选出一个最佳选项） 1. 下列词语中加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 桎梏（gù） 慰藉（jiè） 炽热（chì） 瞠目结舌（chēng） B. 狡黠（xiá） 应届（yīng） 模样（mó） 引吭高歌（háng） C. 症结（zhēng） 冗长（rǒng） 炮制（pào） 相形见绌（chù） D. 毗邻（pí） 龋齿（qǔ） 埋怨（mái） 自怨自艾（yì） 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 B.“模样”的“模”应读作mú。 C.“炮制”的“炮”应读作páo。 D.“埋怨”的“埋”应读作mán。 故选A。 2. 下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 她认真地看过这些信后，郑重地转给了有关部门，不知道有关部门收到这些信后作何感想？能不能像影片中那位女法官那样秉公断案，尽快解决问题？ B. 以前可能因为年龄小，不知道珍惜时间，现在我才体会到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话的真正含义。 C. 每当疼痛发作，他就采用自己的“压迫止痛法”——用茶壶盖、烟嘴、玻璃球、牙刷把……顶住疼痛部位。 D. “真不是和你说着玩儿，”他一本正经地说：“如果你能出山，咱们一起想办法，这事准能成。” 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.问句作句子成分，这是陈述句，第一个问号改为逗号，句末的问号改为句号。 B.引语不独立成句，作句子成分，引号内的句号应去掉。 D.某某说在中间，前后引语都是“他”说的，“说”后冒号改为逗号。 故选C。 3. 下列对文段内容理解不正确的一项是（ ） 非遗“活化”，是让传统文化融入现代生活的关键。近年来，许多非遗项目通过跨界创新实现突破：苏绣与时尚设计结合，推出兼具美感与实用性的服饰；皮影戏与动画技术融合，打造出更具吸引力的视听作品；传统榫卯工艺走进家居领域，让古典美学成为现代生活的一部分。这些尝试，让非遗不再是博物馆里的“标本”，而是成为可触摸、可体验的生活元素。 A. 非遗“活化”的核心是让传统文化融入现代生活 B. 苏绣与时尚设计结合是非遗跨界创新的案例 C. 非遗“活化”让非遗成为博物馆里的“标本” D. 传统榫卯工艺走进家居领域体现了非遗“活化” 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 C.“成为博物馆里的‘标本’”错误。原文说的是：“让非遗不再是博物馆里的‘标本’”，意思是非遗通过“活化”走出了博物馆，融入了现实生活；而选项与原文意思正好相反。 故选C。 4. 下列选项中，最适合作为下联的一项是（ ） 上联：春风暖柳千枝绿 A. 秋雨凉菊万朵黄 B. 夏荷映日百池红 C. 冬雪寒梅独自开 D. 明月照窗万户明 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之拟写对联的能力。 解答此题，需要明确对联的要求，一般需要具备以下特点：要字数相等，断句一致；要平仄相合，音调和谐；要词性相对，位置相同；要内容相关，上下衔接。上联“春风”对应“夏荷”，“暖柳”对应“映日”，“千枝绿”对应“百池红”，词性、意境匹配。 故选B。 5. 下列各句中，加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 面对突如其来的疫情，医护人员义无反顾地冲向一线，他们的事迹可歌可泣，让人肃然起敬。 B. 他在演讲中夸夸其谈，妙语连珠，赢得了台下观众阵阵掌声。 C. 小明同学平时学习刻苦，这次考试取得了优异成绩，真是喜出望外。 D. 这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，深受读者喜爱。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“可歌可泣”，指值得歌颂和赞美，使人感动流泪，形容英勇悲壮的事迹。句子形容医护人员在疫情中英勇无畏的事迹确实值得歌颂。使用恰当。 B.“夸夸其谈”，指说话浮夸不切实际，含贬义。与“赢得阵阵掌声”的语境不符，使用不恰当。 C.“喜出望外”，指因遇到出乎意料的好事而特别高兴。小明平时学习刻苦，取得优异成绩是努力的结果，并非意外之喜。使用不恰当。 D.“抑扬顿挫”，形容声音高低起伏，和谐而有节奏，一般用于形容声音。此处不能用来形容小说情节，该句可把 “抑扬顿挫” 改为 “扣人心弦”。 故选A。 6. 下列各句中，表达没有语病一项是（ ） A. 通过开展“城乡环境综合治理”活动，使我市环境卫生状况有了很大改变。 B. 能否坚持体育锻炼，是保持身体健康的关键。 C. 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。 D. 生活有多广阔，语文就有多广阔，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.成分残缺。滥用介词，主语缺失，可删去“随着”或“使”。 B.搭配不当。两面对一面，可删去“能否”。 C.不合逻辑。“防止这类交通事故不再”否定不当，应删掉“不”。 故选D。 7. 下列对《乡土中国》内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “乡土社会”的本质是“土气”，人们依赖土地生存，流动性差。 B. “差序格局”以自我为中心，像水波纹一样推及开去，形成亲疏远近的人际关系。 C. 乡土社会中，法律是调节社会关系的主要手段。 D. 乡土社会的人们注重“礼”，“礼”是经过教化养成的行为规范。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 C.“法律是调节社会关系的主要手段”错误。在乡土社会中，人们更依赖的是“礼”和传统习俗来调节人与人之间的关系，而不是现代意义上的“法律”。法律在传统乡土社会中的作用较弱，因为人们生活在熟人社会，依靠长期形成的礼俗和道德约束行为。 故选C。 8. 下列情境中，用语最得体的一项是（ ） 情境：你作为学生代表，向来访的外校老师介绍学校的校园文化建设情况。 A. 各位老师，欢迎你们来我校参观，下面我给大家讲讲我校的校园文化，你们可要认真听啊。 B. 尊敬的各位老师，欢迎莅临我校指导！接下来，由我为大家简要介绍我校校园文化建设的相关情况，恳请各位多提宝贵意见。 C. 喂，各位老师，我是学生代表，现在要给你们介绍我校的校园文化，有不清楚的地方你们就问。 D. 各位老师，今天我要给你们介绍我校的校园文化建设，讲得不好的地方请多包涵，反正我尽力了。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之得体的判断理解能力。 A.错误。“你们可要认真听”语气生硬。语言表达不得体。 B.正确。“尊敬的”“莅临指导”体现尊重，“简要介绍”体现分寸感，“恳请多提宝贵意见”展现谦逊。语言表达得体。 C.错误。“喂”不礼貌。语言表达不得体。 D.错误。“反正我尽力了”态度消极。语言表达不得体。 故选B。 9. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①所谓“诗中有画”，就是说诗能够展现出具体可感的画面。 ②中国古典诗歌往往具有很强的画面感。 ③读者在阅读诗歌时，仿佛能看到诗人描绘的场景，听到相关的声音。 ④比如王维的《山居秋暝》，“空山新雨后，天气晚来秋”，一开篇就勾勒出一幅清新静谧的山间秋景图。 ⑤这种画面感，让诗歌更具感染力，也让读者更容易沉浸其中。 A. ②①④③⑤ B. ①②③④⑤ C. ②③①④⑤ D. ①④②③⑤ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 ②是一个总体观点，作为开头引出“画面感”这一主题；①是对“画面感”的具体解释，跟在②之后；④是具体的例子，用来支持前面的观点，放在①之后；③是对画面感效果的进一步描述，放在例子④之后；⑤是对画面感作用的总结或升华，放在最后。 故正确的排序为：②①④③⑤。 故选A。 10. 下列对新闻内容的概括，最准确的一项是（ ） 近日，教育部发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，提出要构建德智体美劳全面培养的教育体系，强化中小学科学教育。意见明确，要丰富科学教育内容，拓展科学实践活动渠道，加强科学教师队伍建设，完善科学教育评价机制。同时，鼓励高校、科研院所、科技馆等机构为中小学科学教育提供支持，推动优质科学教育资源共享。 A. 教育部发布意见，加强中小学科学教育 B. 教育部提出构建全面培养的教育体系 C. 中小学科学教育需要多机构支持 D. 要完善科学教育评价机制 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解文段内容的能力。 A.准确抓住了新闻的核心：谁（教育部）做了什么（发布意见）以及目的（加强中小学科学教育）。这是对整则新闻最全面、准确的概括。 B.这只是意见中提到的一个方面（“构建德智体美劳全面培养的教育体系”），属于具体措施之一，不能代表整则新闻的主要内容。 C.这也是意见中提到的一个举措（“鼓励高校、科研院所、科技馆等机构为中小学科学教育提供支持”），属于具体支持方式，不是新闻的核心。 D.同样是意见中的一个具体措施（“完善科学教育评价机制”），过于片面，无法概括整则新闻。 故选A。 （二）填空题（8分，每空1分） 11. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）____________，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》（其五）） （2）长风破浪会有时，____________。（李白《行路难》（其一）） （3）____________，大庇天下寒士俱欢颜！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） （4）议论文的三要素是论点、______、______。 （5）《史记》是我国第一部______通史，被鲁迅誉为“____________，无韵之《离骚》”。 （6）“五经”指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《______》。 【答案】 ①. 采菊东篱下 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 安得广厦千万间 ④. 论据 ⑤. 论证 ⑥. 纪传体 ⑦. 史家之绝唱 ⑧. 春秋 【解析】 【详解】本题考查学生默写名篇名句、掌握常见的文学常识的能力。 （1）（2）（3）易错字词有：“篱”“济沧海”“厦”。 （4）议论文三要素是论点、论据、论证。论点是正确、鲜明阐述作者观点的句子，是一篇文章的灵魂、统率。论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和理论论据两种。论证是用严密论据来证明论点的过程，论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。 （5）《史记》最初称为《太史公》或《太史公记》《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。 （6）“五经”为历代儒家学子核心研习的书经，一般指儒家典籍《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》的合称。 （三）综合应用题（6分，每空2分） 12. 仿写句子，以“理想”和“奋斗”为本体写一个句子。 例句：信念是一盏明灯，执着是照亮前路的光芒。 仿写：______。 【答案】示例：理想是一盏灯塔，奋斗是驶向彼岸的风帆 【解析】 【详解】本题考查学生仿写句子的能力。 例句使用了“是”来连接本体和喻体，属于暗喻；两个分句之间具有内在的逻辑联系：信念（精神支柱）就像明灯一样指引方向，而执着（坚持的精神）就像光芒一样，进一步带来光明、驱散黑暗，使人能看清并走向前路。 题目要求以“理想”和“奋斗”为本体写一个句子。可以先思考：“理想”可以比喻成什么？（如灯塔、种子、蓝图、航标、远方等），“奋斗”又可以比喻成什么？（如航行、脚步、力量、引擎、光芒、攀登等），同时考虑它们之间的关系：理想通常是目标、方向、愿景，是人们心中追求的东西；奋斗则是实现理想的行动、努力、过程；所以，可以考虑让“理想”作为引领或目标（如灯塔），而“奋斗”作为实现它的手段或推动力（如航行、破浪等）。如：①理想是一座灯塔，奋斗是驶向彼岸的航船。②理想是一幅蓝图，奋斗是绘就未来的画笔。 13. 小明在图书馆借阅图书时，不小心将一本书的封面弄脏了。图书管理员对他说：“同学，这本书的封面怎么脏了呀？这可是刚上架没多久的新书呢。” （1）图书管理员的言外之意是：__________________。 （2）如果你是小明，应该这样回答图书管理员：____________。 【答案】 ①. 你把刚上架的新书封面弄脏了，要注意爱护图书 ②. 示例：对不起，管理员阿姨/叔叔，是我不小心弄脏了书，我会小心擦拭干净，以后一定注意爱护图书 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达连贯得体的能力。 （1）答案方向：图书管理员表面上是询问“书的封面怎么脏了”，实际上是在委婉地表达：你不小心弄脏了这本新书，这是不应该的，希望你以后注意爱护图书，或者需要为此承担一定责任。 （2）如何得体回应。首先要承认是自己不小心造成的，不推卸责任。表达出歉意，让对方感受到你的诚意。使用“对不起”“抱歉”等礼貌用语。可以表示愿意把书擦干净，或者配合管理员的处理方式（比如赔偿、重新清理等）。表现出你是一个有责任心、懂得爱护公共财物的人。 二、阅读与欣赏（38分） （一）现代文阅读（共4小题，每小题2分，满分8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我与地坛（节选） 史铁生 现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。 有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 14. 下列对文段中母亲形象的理解，不正确的一项是（ ） A. 理解儿子苦闷，不阻止儿子去地坛。 B. 担心儿子安危，却不主动要求同行。 C. 面对儿子困境，只懂自我安慰，毫无办法。 D. 愿替儿子承受苦难，希望儿子找到幸福。 15. 下列对“母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐”一句的理解，不正确的一项是（ ） A. “自我安慰”体现母亲掩饰内心担忧，缓解自身焦虑。 B. “暗自的祷告”表现母亲希望儿子在园子里能平静、安全。 C. “给我的提示”是母亲提醒儿子地坛是适合看书、放松的地方。 D. “恳求与嘱咐”是母亲要求儿子必须每天去地坛活动。 16. 文段中“我才渐渐听出”“我才有余暇设想”“我可以断定”等表述，体现出“我”的情感变化是（ ） A. 从对母亲的不耐烦到理解母亲的苦心。 B. 从忽视母亲的感受到体会母亲的痛苦与坚忍。 C. 从抱怨命运不公到接受自身的不幸。 D. 从害怕独处到享受地坛的宁静。 17. 下列对文段主旨的概括，最准确的一项是（ ） A. 回忆“我”当年常去地坛的经历，表达对地坛的依赖。 B. 刻画母亲的形象，展现母亲对截瘫儿子的深沉母爱。 C. 反思“我”年轻时的任性，表达对母亲的愧疚之情。 D. 讲述母亲与“我”的相处日常，体现母子间的相互理解。 【答案】14. C 15. D 16. B 17. B 【解析】 【导语】这段文字以深沉细腻的笔触，展现了史铁生对母亲的追忆与忏悔。通过地坛这一意象，作者将个人苦闷与母爱交织，刻画了一位隐忍、智慧而痛苦的母亲形象。文字间流露出作者对年轻时忽视母亲感受的愧疚，以及后来对母爱深刻的理解，情感真挚动人，体现了亲情中最深沉的无言付出。 【14题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 C.“只懂自我安慰，毫无办法”错误。原文提到母亲“暗自的祷告”“恳求与嘱咐”，说明她并非“毫无办法”，而是通过隐忍和智慧支持儿子。 故选C。 【15题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 D.“母亲要求儿子必须每天去地坛活动”错误。“恳求与嘱咐”希望儿子好好活动，并非“必须每天去地坛”。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 “我才渐渐听出”表明作者多年后才理解母亲话语背后的深层含义；“我才有余暇设想”说明母亲去世后，作者才开始思考母亲当年的心理状态；“我可以断定”显示作者通过反思最终确认了母亲的坚忍与痛苦。A“不耐烦”无文本依据，母亲从未被直接拒绝；B从“不曾想过”母亲的处境，到后来体会她的“痛苦与惊恐”“聪慧和坚忍”；C侧重自我命运认知，而文段焦点在母子关系；D未涉及“享受宁静”，且偏离母亲这个核心描写对象。 故选B。 【17题详解】 本题考查学生概括作品主旨的能力。 全文以母亲为核心，通过儿子的回忆视角，突出母亲在儿子截瘫后的痛苦与伟大。文段通过大量细节描写（如母亲送行、暗自祷告等）刻画母亲形象。重点展现母亲“理解儿子”“担心却不阻拦”“愿替儿子受苦”等深沉母爱。A虽然文中提到地坛，但重点不在依赖地坛，而是通过地坛引出母亲的情感；C文中确实有反思，但主旨不是以愧疚为主；D文中更多表现母亲对儿子的理解，而非相互理解。 故选B。 （二）现代文阅读（共6小题，每小题2分，满分12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 离太阳最近的树（节选） 毕淑敏 30年前，我在西藏阿里当兵。 这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原寂寥。不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的褶皱里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。到藏区巡回医疗，我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。 一天，司务长布置任务——全体打柴去！ 我以为自己听错了，高原之上，哪里有柴？ 司务长说，去挖红柳！ 挖红柳？我心里咯噔一下，红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？ 司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？ 我说，红柳不是柴火，它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！ 司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！ 挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧头，浩浩荡荡地出发了。 红柳通常都是长在沙丘上的。一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳，它的根像巨大的章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。 我很奇怪，红柳为什么不找个背风的地方猫着呢？生存中也好少些艰辛。老兵说，你本末倒置了，不是红柳在沙丘上，是因为有了这棵红柳，才固住了流沙。随着红柳的渐渐长大，流沙被固住的范围越来越大，最后便聚成了一座沙山。红柳的根有多广，那沙山就有多大。 啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。 红柳的枝叶算不得好柴火。它们在灶膛里像闪电一样，转眼就释放完了，炊事员说它们一点后劲也没有。真正顽强的是红柳强大的根系。它们如盘卷的金属，坚挺而富有韧性，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土。一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的心脏。 把红柳根从沙丘中掘出，是红柳高原生命中最惨烈的死亡。 红柳的根须深深扎入地下，须根系统之庞大，超过地上部分的几十倍乃至上百倍。一旦开始挖，便会发现，红柳的根是团结在一起的，它们在地下织成一张巨大的网，像一道密密的屏障，守护着这片土地。挖一根红柳，往往需要出动一个班的人。铁锨、镐头劈砍下去，发出“嘣嘣”的声响，像是在切割金属。沙粒被扬起，在阳光下形成迷濛的雾。许久，一棵完整的红柳才会轰然倒下。 年复一年，高原上的红柳越来越少。 有一天，我突然发现，我们赖以生存的红柳，已经被挖得所剩无几。沙丘失去了红柳的守护，开始移动，朝着我们的营地逼近。 我站在空荡荡的沙地上，望着远处残存的几株红柳，心里充满了愧疚和悔恨。我想起了红柳在高原上微笑的样子，想起了它们固住流沙的坚韧。那一刻，我才明白，有些东西，一旦失去，就永远回不来了。 18. 下列对文段中红柳特点的概括，不正确的一项是（ ） A. 外形独特：锈红枝干、凤羽碎叶、谷穗样小花。 B. 生长缓慢：百年才能长成小小的一蓬。 C. 根系脆弱：易被挖掘，无法固住流沙。 D. 用途特殊：根系可作柴火，燃烧时热量稳定持久。 19. 下列对文段中加点词语的赏析，不正确的一项是（ ） A. “浩浩荡荡”形容挖红柳的队伍规模大，反衬出红柳面临的毁灭危机，暗含作者的痛惜。 B. “昂然立着”赋予红柳人的姿态，表现红柳在严酷环境中的挺拔与坚韧。 C. “本末倒置”是老兵对“我”的指责，突出“我”对红柳与沙丘关系的误解。 D. “轰然倒下”描写红柳被挖倒的场景，表现红柳倒下时的壮观，体现作者的赞叹。 20. 下列对文段中作者情感变化的梳理，不正确的一项是（ ） A. 最初：以为红柳“必与雪域永在”，对红柳的生存持乐观态度。 B. 得知要挖红柳：内心“咯噔一下”，质疑挖红柳的行为，反对破坏红柳。 C. 看到挖红柳过程：对红柳根系的顽强感到惊讶，但仍支持挖红柳做饭。 D. 发现红柳所剩无几：充满愧疚和悔恨，意识到破坏红柳的严重后果。 21. 文段中“红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下”一句，运用的修辞手法是（ ） A. 比喻 B. 拟人 C. 排比 D. 夸张 22. 赏析文中画横线句子“它们如盘卷的金属，坚挺而富有韧性，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土”的表达效果。 23. 文段结尾作者说“有些东西，一旦失去，就永远回不来了”，结合全文，说说“有些东西”指的是什么。 【答案】18. C 19. D 20. C 21. A 22. 运用比喻，将红柳根系比作“盘卷的金属”“钢筋混凝土”，生动形象地写出红柳根系的坚挺、坚韧及与沙砾结合的紧密，突出红柳根系的顽强，表达作者对红柳的赞叹。 23. 指高原上的红柳，也指红柳所代表的高原生态环境，还指人类对自然的敬畏与保护意识。 【解析】 【导语】这篇散文以红柳为意象，通过细腻的笔触展现了高原生命的顽强与脆弱。作者以亲身经历为线索，从初见红柳的震撼，到目睹其被砍伐的痛心，再到生态恶化的悔悟，层层递进地揭示了人与自然的关系。文中运用比喻、拟人等手法，将红柳人格化，赋予其坚韧品格，最终升华为对生态保护的深刻反思，警示人类对自然的破坏将带来不可逆的后果。 【18题详解】 本题考查学生概括文本信息的能力。 C.“根系脆弱：易被挖掘，无法固住流沙”错误。文中提到“红柳的根须深深扎入地下，须根系统之庞大，超过地上部分的几十倍乃至上百倍。一旦开始挖，便会发现，红柳的根是团结在一起的，它们在地下织成一张巨大的网，像一道密密的屏障，守护着这片土地”“真正顽强的是红柳强大的根系。它们如盘卷的金属，坚挺而富有韧性，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土。一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量”，说明红柳根系强大，能固住流沙。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 D.“表现红柳倒下时的壮观，体现作者的赞叹”错误。“轰然倒下”描写红柳被挖倒的场景，但这里并不是体现作者的赞叹，而是表现出红柳被挖时那种悲壮，结合后文作者的愧疚等情感，可知作者对红柳被挖是痛心的，并非赞叹。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生理解文章内容、梳理情感变化的能力。 C.“对红柳根系的顽强感到惊讶，但仍支持挖红柳做饭”错误。“把红柳根从沙丘中掘出，是红柳高原生命中最惨烈的死亡”“那一刻，我才明白，有些东西，一旦失去，就永远回不来了”，说明作者看到挖红柳过程后，对红柳被破坏是感到痛心的，并不支持挖红柳做饭。 故选C。 【21题详解】 本题考查学生体会重要语句修辞手法的能力。 “红柳如同冰山”，把“红柳”比作“冰山”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地说明了红柳地上部分小，地下根系强大的特点。句中未使用拟人、排比、夸张的修辞手法。 故选A。 【22题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。 “它们如盘卷的金属，坚挺而富有韧性，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土”，此句运用了比喻的修辞手法，将红柳根系比作“盘卷的金属”，形象地写出了红柳根系坚挺、有韧性的特点；又将红柳根系与沙砾的黏结状态比作“钢筋混凝土”，生动地表现出红柳根系与沙砾结合得紧密、牢固。通过这两个比喻，突出地展现了红柳根系的顽强，表达了作者对红柳这种顽强生命力的赞叹之情。 【23题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 结合全文来看，“有些东西”具有多层含义：表面上指的是高原上的红柳，红柳是高原上稀少而独特的绿色植物，它们有着独特的外形、顽强的生命力，还能固住流沙，保护生态环境，但被大量挖掘后所剩无几。更深层次指的是红柳所代表的高原生态环境，红柳在高原生态中起着固沙等重要作用，红柳的减少导致沙丘移动，生态环境遭到破坏，高原原本相对稳定的生态平衡被打破。还指人类对自然的敬畏与保护意识，人们为了眼前的利益（如获取便宜的柴火）而破坏了红柳和生态环境，反映出人类在发展过程中缺乏对自然的尊重和保护意识，当失去这些宝贵的自然存在后，才意识到问题的严重性，而这种对自然应有的敬畏和保护意识一旦丧失就难以挽回。 （三）文言文阅读（共6小题，每小题2分，满分12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 烛之武退秦师 《左传》 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 24. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 以其无礼于晋 以：因为 B. 晋军函陵 军：军队 C. 越国以鄙远 鄙：把……当作边邑 D. 秦伯说 说：通“悦”，高兴 25. 下列各组句子中，加点词意义和用法相同的一组是（ ） A. 若使烛之武见秦君 若舍郑以为东道主 B. 臣之壮也，犹不如人 夫晋，何厌之有 C. 焉用亡郑以陪邻 以乱易整，不武 D. 夜缒而出 因人之力而敝之 26. 下列对文段内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 郑国被晋、秦两国围攻，原因是郑国对晋国无礼且与楚国结盟。 B. 佚之狐推荐烛之武退秦师，烛之武起初以年老为由推辞，后因郑伯道歉且点明利害而答应。 C. 烛之武见秦伯后，先承认郑国将亡，再从秦国利益出发分析，最终说服秦伯撤兵并与郑国结盟。 D. 晋军见秦军撤兵，子犯请求追击秦军，晋文公因秦国曾帮助过自己而拒绝，也撤兵离开。 27. 下列对文段中烛之武形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 爱国：虽年老，仍为拯救郑国挺身而出。 B. 机智：能抓住秦国与晋国的矛盾，从秦国利益角度游说。 C. 勇敢：深夜独自出城，面见秦伯，毫不畏惧。 D. 傲慢：起初拒绝郑伯的请求，体现出对郑伯的不满。 28. 下列对“夫晋，何厌之有？”一句的句式判断，正确的一项是（ ） A. 判断句 B. 宾语前置句 C. 状语后置句 D. 被动句 29. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。 【答案】24. B 25. A 26. A 27. D 28. B 29. 依靠别人的力量却损害他，是不仁义的；失去自己的同盟者，是不明智的；用混乱代替整齐，是不符合武德的。 【解析】 【导语】这段《烛之武退秦师》展现了春秋时期的外交智慧。烛之武以老臣之姿，通过缜密分析秦晋矛盾，从利益角度说服秦伯退兵，体现其爱国、机智与胆识。全文语言精练，对话生动，既呈现了弱国外交的困境，又彰显了个人才智对时局的关键影响，堪称《左传》中经典的外交辞令范例。 【24题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：因为郑国曾对晋文公无礼。 B.“军：军队”错误。“军”，名词活用作动词，驻扎。句意：晋军驻扎在函陵。 C.正确。句意：越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑。 D.正确。句意：秦伯非常高兴。 故选B。 【25题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.“若”，均为假如。句意：假如派烛之武去见秦穆公。／如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人。 B.“之”，助词，主谓之间，取消句子独立性。／助词，宾语前置标志。句意：我壮年的时候，尚且不如别人。／晋国，怎么会有满足的时候呢？ C.“以”，连词，表目的，来。／介词，用。句意：为什么要灭掉郑国来给邻国增加土地呢？／用混乱相攻取代联合一致，这是不符合武德的。 D.“而”，连词，表修饰。／连词，表转折。句意：夜晚用绳子将烛之武从城上放下去。／依靠别人的力量却又反过来损害他。 故选A。 【26题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“与楚国结盟”错误。“贰于楚”是“对晋国有二心，与楚国亲近”，并非“与楚国结盟”。 故选A。 【27题详解】 本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 D.“傲慢”“不满”错误。烛之武起初拒绝郑伯请求，说“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”，这是他对自己未被重用的牢骚，并非傲慢和不满。 故选D。 【28题详解】 本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 “夫晋，何厌之有？”宾语前置，正常的语序为：夫晋，有何厌？句意：晋国，怎么会有满足的时候呢？ 故选B。 【29题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “因”，依靠；“敝”，损害；“所与”，所结交的同盟者；“知”，通“智”，明智；“以乱易整”，用混乱代替整齐，指秦晋联盟破裂后各自混乱；“不武”，不符合武德。 参考译文： 烛之武退秦师 《左传》 晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑文公同意了。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武答应了这件事。 在夜晚有人用绳子将烛之武从城上放下去，见到了秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑一下！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。 晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，这是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。 （四）诗歌鉴赏（共3小题，每小题2分，满分6分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 30. 下列对诗歌体裁的判断，正确的一项是（ ） A. 五言绝句 B. 五言律诗 C. 七言绝句 D. 七言律诗 31. 下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联写雨后空山的秋夜，营造出清新、静谧的氛围。 B. 颔联描绘明月照松、清泉流石的画面，动静结合，意境优美。 C. 颈联写浣女归来的喧闹和渔舟划过的动静，以动衬静，突出山间的幽静。 D. 尾联表达诗人对春天花草凋谢的惋惜，以及对官场生活的向往。 32. 赏析诗歌颔联“明月松间照，清泉石上流”的表现手法。 【答案】30. B 31. D 32. 运用动静结合的手法，“明月松间照”是静态画面，描绘明月透过松林洒下的静谧景象；“清泉石上流”是动态画面，刻画清泉在山石上流淌的灵动场景。动静结合，营造出清新、幽静、优美的山间秋夜意境，表达诗人对山居生活的喜爱。 【解析】 【导语】王维《山居秋暝》以空灵笔触勾勒雨后秋山，动静相生。“明月”“清泉”一联尤妙，光影流动间见禅意。全诗以画入诗，声色交融，尾联“王孙自可留”更显隐逸之趣，体现其“诗中有画”的独特美学。 【30题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 《山居秋暝》每句都是五个字，全诗共八句，符合五言律诗的特点，且颔联“明月松间照，清泉石上流”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”对仗工整。 故选B。 【31题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“尾联表达诗人对春天花草凋谢的惋惜，以及对官场生活的向往”错误。尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，意思是春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。这里表达了诗人对山居生活的喜爱和愿意远离官场、归隐山林的情感，而不是对春天花草凋谢的惋惜以及对官场生活的向往。 故选D。 【32题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。 “明月松间照”描绘了皎洁的月光静静地洒在松林之间，是静态的画面，给人一种宁静、清幽的感觉；“清泉石上流”刻画了清澈的泉水在山石上潺潺流淌的情景，是动态的描写，展现出灵动活泼的美感。动静相互映衬，既突出了山间夜晚的宁静，又增添了画面的生机与活力。通过动静结合与情景交融的手法，营造出了一种清幽雅致、宁静和谐的意境，让读者仿佛身临其境，感受到山居秋夜的独特魅力，同时也深刻体会到诗人远离尘世喧嚣、享受自然美景的闲适心境。 三、表达与交流（48分） （一）写作一（8分） 33. 阅读下面材料，按要求写作。 某中职学校23级计算机班班委会决定于11月20日下午4点，在学校机房举办“计算机操作技能交流”活动，要求全班同学准备1～2个操作技巧进行分享，同时携带笔记本记录。请你以班委会名义拟写该活动通知。 要求：格式规范，内容完整，文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 【答案】示例： 关于举办“计算机操作技能交流”活动的通知 23级计算机班全体同学： 为提升同学们的计算机操作水平，分享实用技能，班委会决定举办“计算机操作技能交流”活动。现将具体事宜通知如下： 一、活动时间：11月20日下午4点 二、活动地点：学校机房 三、活动要求： 1.每位同学准备1～2个计算机操作技巧，活动中进行分享； 2.携带笔记本，记录他人分享的技巧。 请全体同学准时参加，积极准备。 23级计算机班班委会 ××××年11月15日 【解析】 【详解】本题考查学生应用文写作的能力。 写作类型：通知 通知是一种常用的应用文文体，主要用于传达决策、安排工作、告知事项等。一般由标题、称呼、正文和落款组成，其格式如下： （一）标题：第一行居中写“通知”二字，如果事情重要或紧急，也可写“重要通知 ”或“紧急通知”，以引起注意。有的在“通知”前面写上发通知的单位名称。 （二）称呼：第二行顶格写被通知者的姓名或职称或单位名称，称呼后加冒号。如“23级计算机班全体同学”。 （三）正文：另起一行，空两格写正文。正文因内容而异。开会的通知要写清开会的时间、地点 、参加会议的对象以及开什么会，还要写清要求。本题可写“活动时间（11月20日下午4点）、地点（学校机房）、活动（计算机操作技能交流）、要求（准备1～2个操作技巧进行分享，同时携带笔记本记录）” 。 （四）落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行在署名下方写日期。题目要求以班委会名义拟写该活动通知，署名应写“23级计算机班班委会”，日期一般写活动的前几天。 （二）写作二（40分） 34. 阅读下面材料，按要求写作。 种子破土而出，需要顶住土壤的压力；蝴蝶破茧而飞，需要挣脱茧壳的束缚；人在成长中，也会遇到各种困难与挑战。正是这些困难与挑战，让我们学会坚强，不断成长，最终绽放生命的光彩。 请结合材料，联系生活实际，写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：（1）题目自拟，文体不限（诗歌除外），600字左右；（2）书写工整，忌抄袭；（3）文中不得出现真实校名、班级和人名。 【答案】例文： 破茧成蝶，向光而生 春日的花园里，一株嫩芽正奋力顶开头顶的泥土。它弯曲着娇嫩的身躯，将积蓄的力量化作向上的冲劲。这株幼苗让我想起生命的本质——成长从来不是一帆风顺的直线，而是在与阻力抗争中完成的美丽蜕变。 自然界中，每一个生命诞生都伴随着艰难的突破。蝴蝶的幼虫在黑暗的茧中默默织就自己的囚笼，却在化蛹后迎来最严峻的考验。它必须用尚显柔弱的力量挣破那层保护自己的茧壳，这个过程痛苦而漫长。但正是这种挣扎，让体液流入翅膀的血管，让原本皱缩的翅膀得以舒展。古希腊哲学家赫拉克利特说：“没有斗争，就没有进步。”蝴蝶的破茧告诉我们，生命的光彩往往诞生于突破束缚的瞬间。 人类文明的进程同样是一部突破困境的史诗。爱迪生实验灯丝失败上千次，当被问及感受时，他说：“我没有失败，我只是找到了一千种不能成功的方法。”正是这种在挫折中坚持的精神，让电灯最终照亮了世界。中国古代医药学家李时珍历时二十七载，三易其稿，踏遍千山尝百草，终成《本草纲目》这部东方医药巨典。这些例子无不证明，人类文明的每一次飞跃，都是在与困难的较量中实现的。 对于我们每个人而言，成长的道路上同样布满荆棘。记得初学自行车时，我一次次摔倒，膝盖上的伤口还未愈合又添新伤。但正是这些跌倒与爬起，让我最终能够自如地骑行在阳光下。心理学家维克多·弗兰克尔在纳粹集中营的极端环境中发现：“人可以被剥夺一切，除了一样东西：人类最后的自由——在任何特定环境下选择自己的态度和方式。”这种内在的力量，正是我们面对困难时最宝贵的财富。 生命如同一颗种子，只有顶开压在头顶的泥土，才能见到阳光；如同蝴蝶，只有挣脱束缚的茧壳，才能展翅高飞。每一次战胜困难的经历，都是生命的一次升华。让我们以积极的心态拥抱挑战，在突破中成长，在成长中绽放属于自己的光彩。因为生命的意义，正在于这不断向上、向光而生的过程。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则引语类材料作文题。 这则材料以种子破土、蝴蝶破茧为喻，揭示了生命成长的本质规律——真正的成长往往诞生于突破困境的瞬间。写作此文，需从自然现象切入，进而联结人类自身的成长体验，在“困境－突破－成长”的逻辑链条中展开思考。立意可从三个层面展开：自然启示，解读种子顶开土壤、蝴蝶挣脱茧壳的生物学意义，种子若畏惧压力便永埋黑暗，蝴蝶若依赖茧壳保护则无法飞翔，说明生命突破舒适区的必然性；成长隐喻，将自然现象类比人类发展；学习中的瓶颈期、人际交往的挫折、理想与现实的落差，都是成长必须穿越的“土壤”与“茧壳”。如海伦·凯勒在黑暗寂静中学会沟通，霍金在渐冻症中探索宇宙奥秘；精神升华，探讨困境的价值。压力磨砺意志（如运动员突破体能极限），束缚激发创新（如科学家打破思维定式），最终实现从脆弱到坚韧的蜕变。写作的关键在于将自然哲理与人生体验有机融合，既展现对材料寓意的准确把握，又体现对成长本质的个性化思考。 写作时，以种子破土、蝴蝶破茧的生动画面切入，引出核心观点——生命在突破限制时绽放光彩。现象层面：列举自然界其他突破案例（如蝉蜕、鹰的重生），强化“突破才能新生”的普遍规律。人类层面：结合具体生活实例（如考试失利后奋起、兴趣受挫仍坚持等），分析困境如何倒逼能力提升与心智成熟。哲理层面：引用尼采“杀不死我的终将使我强大”等名言，升华至“挫折是成长的催化剂”的认知高度。结尾：呼应开头，以“每一道裂痕都是光照进来的地方”等意象，呼吁主动拥抱挑战，在突破中实现生命价值。写作应避免泛泛而谈，需选取亲身经历或典型事例，通过细节描写增强感染力。可采用对比结构，如先写逃避困境的消极后果，再突出积极应对的成长收获。结尾避免简单说教，宜用诗意语言引发读者共鸣，留下思考空间。 立意： 1.那些打不倒我的，终将使我强大。 2.压力之下，生命更坚韧。 3.成长，是一场与自己的较量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $