第二章2《地表形态的变化》和3《地表形态与人类活动》整合课教学设计-2025-2026学年湘教版高中地理选择性必修一

一、课标分析

（一）课标要求：

结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。

（二）课标解读：

1.主要概念

内力是来自地球内部的作用力，其能量主要包括来自地球自转产生的旋转能和放射性元素蜕变产生的热能。内力作用的表现形式有两种——水平运动和垂直运动，具体体现为地壳运动、岩浆活动、地震等。

外力是来自地球外部的作用力，其能量主要来自太阳能。外力作用包括风化作用流水作用、冰川作用、风力作用、生物作用、海洋作用等。

总的来说，外力作用不断地破坏和夷平那些由内力作用而产生的隆起部分，同时把这些被破坏了的碎物质搬运堆积到低地和海洋中去。可见，内力和外力在地貌形成过程中是互相影响的，只不过它们在不同时期的作用强度不同。

2.解读

地表形态的变化可从三个层面加以说明。第一，是全球大地构造，解释全球海陆高大山系、大裂谷等的分布和变化。一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。第二，是区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。一般通过褶皱、断层及其与地表形态的关系加以说明。第三，是在区域大地构造基础上侧重外力作用形成的地表形态，以说明地表形态的再塑造。一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态加以说明。

从本条要求来看，教师重在分析地表形态变化的原因，形成两个重要观点:一是变化的观点，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中；二是综合的观点，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架进行再塑造，我们所见到的地表形态是内力和外力长期共同作用的结果。

对具体地表形态成因的分析，要求“结合实例”，例如，结合某大型山脉的形成，分析内力作用对山脉形成的影响;结合某河流地貌的形成，分析流水作用对河流地貌形成的影响。因为这一部分内容的重点在分析内力和外力作用对地表形态变化的影响，不是讲授各种地貌类型，因此不要求教师面面俱到地讲授地貌类型，可以选择其中的一两种作为“实例”进一步分析，使这些关干地貌的内容有较好的衔接。

“人类活动与地表形态的关系”的重点在“关系”。从地与人的关系来看，不同的地表形态会不同程度地制约人类的活动，例如，在山区和平原地区，交通的通达度、商业网点的布局就大不相同。从人与地的关系来看，随着科学技术的发展，人类活动对地表形态的影响越来越明显，拦河筑坝、修筑梯田等，都说明人类改造原地貌的能力越越强。因此，教师在教学时需要“结合实例”，探讨人类活动与地表形态的相互关系。

3.课程资源

东营黄河三角洲地处黄河入海口，是中国乃至世界范围内极具研究价值的地貌单元，也是学生认识河口地貌发育机制的天然课堂。黄河河口三角洲在海陆相互作用下不断演

变，承载着丰富的地理教学资源，其独特的形成过程与演化规律，为学生理解自然地理要素的相互关系提供了典型范例。

黄河河口地貌的独特特征：黄河三角洲是河流堆积与海洋侵蚀长期博弈的产物。黄河作为世界上输沙量最大的河流之一，在治理前的年均携带约 16 亿吨，巨量泥沙在河口处因水流速度骤减而沉积，不断向海洋推进陆地边界，塑造出三角洲地貌。与此同时，渤海的潮汐、波浪等海洋动力持续对陆地边缘进行侵蚀，在海岸带形成海蚀崖、潮滩等侵蚀地貌。这种河流堆积与海洋侵蚀的动态平衡，造就了黄河三角洲 “日生夜长” 的独特生长现象，使其成为世界上陆地面积增长最快的三角洲之一。此外，特殊的地貌环境孕育出复杂的微地貌单元，如河口沙坝、分流河道、湿地滩涂等，构成了层次分明的地貌景观体系。面临的地貌演变问题：①泥沙淤积与河道变迁：黄河泥沙的持续淤积导致河口河道频繁改道，历史上黄河在三角洲地区多次改道，重塑了区域地貌格局，同时也引发了洪水泛滥等灾害风险。②海岸侵蚀加剧：近年来，受全球气候变化、海平面上升以及人类工程活动影响，海洋侵蚀作用逐渐增强，部分区域海岸线出现后退现象，侵蚀速度可达每年数米至数十米，威胁着沿海基础设施与生态安全。③地貌稳定性下降：人类对油气资源开发、围垦造陆等活动改变了原本地貌的物质循环与动力条件，导致部分区域土壤盐渍化加剧，湿地退化，影响地貌的稳定性与生态功能。

黄河三角洲的保护与治理：中游黄土高原治理：黄河泥沙的主要来源地为中游的黄土高原，为从源头上减少入河泥沙量，我国实施了一系列水土保持工程。通过植树造林、种草固沙等生物措施，构建乔、灌、草相结合的立体植被防护体系，有效降低地表径流速度，减少土壤侵蚀；同时开展小流域综合治理，修筑梯田、鱼鳞坑、淤地坝等工程设施，拦截泥沙、涵养水源，提升黄土高原的水土保持能力。以退耕还林还草政策为例，自实施以来，黄土高原植被覆盖率显著提升，部分区域已由 “黄” 转 “绿”，入河泥沙量逐年下降，为黄河三角洲河口地貌的稳定发育减轻了泥沙压力。

下游治理与调蓄：①科学调控水沙关系：在黄河下游，为应对泥沙淤积导致的河床抬高、洪水隐患等问题，采取筑堤束河的策略，通过加固、加高黄河大堤，约束河道，防止洪水泛滥；同时，依托小浪底、三门峡等多级水库，建立联合人工调蓄水量机制。在汛期前，通过水库泄洪腾出库容，迎接洪水；非汛期时，科学调配水量，保障下游生态用水需求，并结合调水调沙，利用人造洪峰冲刷下游河道，减少河床淤积，维持河道通畅，间接保障黄河三角洲河口地区的水沙平衡，促进地貌稳定。此外，下游河道还通过河道疏浚、河道整治工程，优化河道形态，提升行洪能力，减少对河口地貌的不利影响。②海岸防护工程建设：采用生态护坡、防波堤、人工养滩等工程措施，减缓海洋侵蚀对海岸的破坏，保护现有地貌形态。③生态修复与地貌保育：实施湿地恢复工程，退耕还湿、退养还滩，通过植被种植、水系连通等手段，恢复河口湿地生态功能，增强地貌的生态韧性。④动态监测与科学管理：利用卫星遥感、地理信息系统（GIS）等技术，建立河口地貌动态监测体系，实时掌握地貌演变趋势，为科学规划与决策提供数据支撑。通过对黄河三角洲河口地貌形成、演变及保护的系统分析，学生能够深入理解地貌形成的内外力作用机制，认识人类活动与自然环境的相互关系，提升地理实践力与综合思维能力，同时增强对家乡地貌资源的保护意识，树立科学的人地协调观。

二、教材分析

（一）教学地位

地表形态的变化及人类活动对地表形态的影响作为高中地理教学的核心内容，在知识体系构建、学科素养培育和现实应用指导方面均占据重要地位，对学生地理认知的深化与综合能力的提升具有关键作用。在知识体系层面，该内容是自然地理与人文地理的重要衔接纽带。学生在前期学习了地球圈层结构、大气环流、水循环等自然地理基础内容后，通过对外力作用（如流水、风力、冰川、海浪等）塑造地表形态过程的学习，能够将各自然要素的运动规律与地貌形成相结合，构建完整的自然地理知识网络。同时，人类活动对地貌的影响部分，将人文地理要素引入地貌研究范畴，如人类通过工程建设、资源开发、生态治理等活动改变地貌形态，使得自然地理与人文地理知识相互渗透，为后续区域地理、可持续发展等内容的学习奠定基础，是学生从单一要素分析转向多要素综合分析的重要转折点 。

从学科素养培养角度来看，这部分内容是培育学生地理核心素养的重要载体。通过探究不同外力作用如何塑造出多样的地表形态，能够培养学生的区域认知能力，使其学会从空间角度认识地理事物的分布与特征；分析外力作用的动态过程及人类活动与地貌演变的相互关系，有助于提升学生的综合思维能力，引导学生用联系、发展的眼光看待地理现象；而在研究人类如何合理利用与改造地貌以实现可持续发展时，如黄河流域综合治理对三角洲地貌的保护，能够强化学生的人地协调观，树立正确的资源利用和环境保护意识；此外，通过实地考察、模拟实验等实践活动研究地貌变化，还能锻炼学生的地理实践力，实现核心素养的全面发展 。

在现实意义方面，这部分知识与人类生产生活密切相关。理解外力作用对地表形态的影响，有助于学生解释自然灾害（如滑坡、泥石流）的形成机制，提升防灾减灾意识；认识人类活动对地貌的改造作用，能够让学生明白工程建设（如修建水库、开挖运河）、农业活动（如梯田开垦）等行为的地理原理，以及不合理人类活动带来的环境问题，如过度开垦导致的土地沙化、水土流失等。

同时，在资源开发、城市规划、生态保护等实际问题中，该内容的知识应用能够引导学生提出科学合理的解决方案，体现地理学科的实践价值，增强学生利用地理知识

服务社会、解决实际问题的能力 。

综上所述，“外力作用与地表形态，以及人类活动对地貌的影响” 不仅是高中地理知识体系的重要组成部分，更是培养学生地理核心素养、提升实践应用能力的关键内容，对学生理解地理环境的整体性和人地关系的复杂性具有重要意义。

（二）教学内容

本节授课内容对湘教版选择性必修一第二章第二节《地表形态的变化》和第三节《地表形态与人类活动》的内容进行了整合，以“东营河口三角洲”为案例进行设计。教材中第二节谈到“在构造稳定区或构造沉降区，则以沉积作用为主，形成开阔的冲积平原，在河口地区出现三角洲。”，并且说明了流水沉积作用的沉积过程。第三节谈到了人类活动对地表形态的影响，其中以元阳梯田为例，说明了人类活动，如填海造陆、开挖河道、修筑梯田、修建水库等，会不断塑造新的地表形态。