2.3 自锁控制、梯形图的主要特点（教案）《PLC技术及应用》（高教版·第2版）同步精品课堂(1)

详细教案

一、设计摘要

课程课题

任务2.3 自锁控制、梯形图的主要特点

授课教师

1

学时数

1

授课班级

人数

授课时间

教学地点

理实一体化教室

二、设计意图

学情分析

职高学生已掌握基础电气元件（如按钮、继电器）和简单控制电路知识，对“按下按钮设备启动”的输入输出逻辑有初步认知，能理解继电器的通断作用，这为学习输入/输出继电器打下基础。但学生对“自锁”这种“松开按钮仍保持通电”的持续控制逻辑较陌生，易混淆自锁与普通控制的区别。此外，学生虽见过电气原理图，但对梯形图“触点、线圈的连接规则”“与电气图的异同”等特点缺乏系统认知，且抽象逻辑转化能力较弱，需通过具象案例和实操演示，帮助其理解自锁原理及梯形图的直观性、规范性特点。

背景分析

在工业生产中，机床、传送带等设备常需“按下启动键后持续运行”，自锁控制是实现这类需求的核心技术，直接关系设备操作效率与安全性，是职高机电、自动化专业学生对接企业岗位的关键技能。输入/输出继电器作为PLC控制的“信号桥梁”，是构建自锁程序的基础；而梯形图因与传统电气原理图相似、直观易懂的特点，成为企业PLC编程的主流方式，多数设备运维、程序调试岗位都要求能读懂并编写梯形图。学好本节课，能帮助学生理解工业设备的持续控制逻辑，掌握梯形图这一职业工具，为后续复杂PLC程序设计及适应岗位工作筑牢基础。

学习目标

设定

素质目标

知识目标

能力（技能）目标

培养规范绘制梯形图的职业习惯，增强对工业设备持续控制逻辑的认知，提升解决实际电气控制

能准确说出输入/输出继电器的功能及在控制中的作用，理解自锁控制“松开启动按钮仍保持运行”的原理，明确梯形图“直观性、与电气图相似性、

能识别自锁控制梯形图的组成部分，根据“电机自锁运行”需求画出简单梯形图程序，初步具备读懂和编写基础自锁控制程序

问题的兴趣，为后续岗位相关的PLC操作奠定素养基础。

逻辑清晰”等主要特点。

的能力，能区分梯形图与传统电气原理图的异同。

学习任务

描述

能准确说出输入/输出继电器的功能及在控制中的作用

理解自锁控制“松开启动按钮仍保持运行”的原理

明确梯形图“直观性、与电气图相似性、逻辑清晰”等主要特点

教学资源

准备

教师准备：讨论主题、学生任务书；

学生准备：在线讨论、完成任务书。

教学重点

输入/输出继电器的功能

教学难点

梯形图中“触点与线圈的连接规则”，避免绘制时出现“线圈串联、触点非法放置”等错误

教学难点突破方法

先让学生临摹自锁控制梯形图，标注“启动触点、自锁触点、线圈”等部分；再用PLC仿真软件，让学生逐步修改触点位置、线圈连接方式，实时观察程序是否报错或运行异常，通过纠错掌握梯形图绘制规则

三、教学策略

教法

讲授法、演示法、讨论法；

学法

小组讨论法、自主阅读法。

四、教学资源

教材工具材料

《PLC技术及应用》，主编：曹拓 高月宁，第2版；高等教育出版社出版。

教学情景

创设

五、教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

知识复习与回顾（2分钟）

[引入主题]（2分钟）

任务引入：能准确说出输入/输出继电器的功能及在控制中的作用

提出问题，认真回答问题。

接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。

1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。

2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。

新

课

导

入

（3分钟）

[新课引入]（3分钟）

引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。

通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。

1.跟上老师思路。

2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。

激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。

探索

新知（2分钟）

如图2-26所示，本专题将在FX仿真软件D-1界面完成“点餐呼叫系统的控制”。要求如下:

1.座位点餐按键1(X0):单击时，指示灯1(Y0)点亮;松开后，指示灯1仍然点亮。

2.座位点餐按键2(X1):功能同点餐按键1，控制指示灯2(Y1)。

3.远端指示灯PL4(Y23):点亮条件为指示灯1、2同时点亮。

4.远端响应按键PB1(X20):单击时，所有指示灯熄灭。

上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。

学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。

使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。