2.10 延时断开（教案）《PLC技术及应用》（高教版·第2版）同步精品课堂(1)

详细教案

一、设计摘要

课程课题

任务2.10 延时断开

授课教师

1

学时数

1

授课班级

人数

授课时间

教学地点

理实一体化教室

二、设计意图

学情分析

职高学生已掌握PLC基础指令（如LD、OR）和简单电路逻辑，对微波炉延时提醒、传送带延时停止等生活与工业场景有直观认知，能快速关联知识点应用场景，为学习延时控制奠定基础。但学生对T编程元件的“计时逻辑”理解较薄弱，易混淆延时接通与延时断开的触发条件，也难掌握闪烁控制中“通断交替”的时序设计。此外，学生对“双线圈问题”的危害缺乏认知，不清楚程序中重复输出同一元件会导致的故障。整体来看，学生更擅长通过实操验证理论，需结合具象案例拆解抽象逻辑，降低理解难度。

背景分析

在工业生产与日常生活中，“延时”和“交替动作”控制极为常见，比如工厂传送带停机前的延时缓冲、家用热水器加热后的延时保温提示、车间警示灯的闪烁提醒，这些功能均需PLC的延时与时序控制技术实现。其中，T编程元件是延时控制的核心，通过设定计时值实现“延时接通”或“延时断开”；闪烁控制程序则依托T元件的通断交替，实现警示灯等设备的周期性动作。同时，实际编程中若出现“双线圈”，会导致PLC逻辑混乱、设备故障，因此解决双线圈问题是保证程序稳定运行的关键。本节课知识点贴合岗位实际需求，帮助学生掌握自动化控制中的核心时序逻辑，提升程序设计与故障排查能力。

学习目标

设定

素质目标

知识目标

能力（技能）目标

通过分析工业与生活中的延时场景，培养控制逻辑的精准意识，在程序调试中

能准确说出T编程元件的类型（如TON、TOF）及计时原理，明确延时接通、延时断开、闪烁控制程序的功能差异，清楚

能在PLC编程软件中正确配置T编程元件参数，独立编写延时接通、延时断开及闪烁控制程序，会用

提升故障排查能力，树立符合职业岗位要求的规范编程习惯与工程思维。

双线圈问题的危害及成因。

“逻辑整合”等方法解决双线圈问题。

学习任务

描述

能准确说出T编程元件的类型（如TON、TOF）及计时原理

明确延时接通、延时断开、闪烁控制程序的功能差异

清楚双线圈问题的危害及成因

教学资源

准备

教师准备：讨论主题、学生任务书；

学生准备：在线讨论、完成任务书。

教学重点

T编程元件（如TON、TOF）的计时原理、参数设置及适用场景

教学难点

区分T编程元件中TON（延时接通定时器）与TOF（延时断开定时器）的功能差异，避免混淆二者在程序中的应用场景

教学难点突破方法

针对TON与TOF混淆：用“冲咖啡”类比——TON像“按下开关后，等3分钟（延时）咖啡壶才开始加热（接通动作）”，对应“延时接通”场景；TOF像“关掉开关后，咖啡壶不会立刻停，等3分钟（延时）余热散完才彻底断电（断开动作）”，对应“延时断开”场景

三、教学策略

教法

讲授法、演示法、讨论法；

学法

小组讨论法、自主阅读法。

四、教学资源

教材工具材料

《PLC技术及应用》，主编：曹拓 高月宁，第2版；高等教育出版社出版。

教学情景

创设

五、教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

知识复习与回顾（2分钟）

[引入主题]（2分钟）

任务引入：能准确说出T编程元件的类型（如TON、TOF）及计时原理

提出问题，认真回答问题。

接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。

1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。

2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。