2.2 指令（教案）《PLC技术及应用》（高教版·第2版）同步精品课堂(1)

详细教案

一、设计摘要

课程课题

任务2.2 指令

授课教师

1

学时数

1

授课班级

人数

授课时间

教学地点

理实一体化教室

二、设计意图

学情分析

职高学生已具备基础电气元件认知和简单电路连接经验，对实操类、生活化的技术知识接受度更高，但抽象逻辑思维和程序编写基础较薄弱，易对“指令表语言”这类文本化编程形式产生畏难情绪。多数学生能理解“开关控制灯”等简单输入输出场景，但对“串联（需多个条件同时满足）”“并联（满足任一条件即可）”的逻辑关系应用，以及将实际动作转化为程序指令的过程存在困难，需通过具象案例降低理解难度，同时需强化指令格式规范性，避免后续程序编写中因格式错误导致操作失败。

背景分析

在工业自动化快速发展的背景下，指令表语言作为PLC编程的核心基础之一，是职高机电、自动化专业学生必备的技术技能，直接对接设备运维、程序调试等岗位需求。当前企业对技术人才的实操能力要求更高，学生需掌握输入输出指令实现设备信号交互（如传感器触发、电机运转），通过触点串联/并联指令解决多条件控制问题（如流水线双重安全防护、设备多模式启动），并以程序结束指令保障程序完整运行。学好本节课知识，不仅能帮助学生理解自动化设备的控制逻辑，更能为后续复杂PLC程序设计、考取职业技能证书及适应岗位工作奠定关键基础。

学习目标

设定

素质目标

知识目标

能力（技能）目标

培养规范编写程序的职业习惯，增强对自动化控制逻辑的认知，提升解决实际电气控制问题的兴

能准确说出指令表语言的基本格式，明确输入输出指令、触点串联/并联指令、程序结束指令的功能及符号，理解各指令在PLC控制程序中的作用。

能根据简单控制需求，正确编写包含输入输出、串并联及程序结束指令的指令表程序，具备初步程序读写能力。

趣与信心，为后续职业技能提升奠定基础。

学习任务

描述

能准确说出指令表语言的基本格式

明确输入输出指令、触点串联/并联指令、程序结束指令的功能及符号

理解各指令在PLC控制程序中的作用

教学资源

准备

教师准备：讨论主题、学生任务书；

学生准备：在线讨论、完成任务书。

教学重点

指令表语言的基本格式

教学难点

理解触点串联与并联的逻辑关系，并灵活转化为指令表程序

教学难点突破方法

用“串糖葫芦”类比串联逻辑，“多扇门进房间”类比并联逻辑，结合“双按钮控制灯亮”实物电路演示，帮助理解逻辑关系

三、教学策略

教法

讲授法、演示法、讨论法；

学法

小组讨论法、自主阅读法。

四、教学资源

教材工具材料

《PLC技术及应用》，主编：曹拓 高月宁，第2版；高等教育出版社出版。

教学情景

创设

五、教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

知识复习与回顾（2分钟）

[引入主题]（2分钟）

任务引入：能准确说出指令表语言的基本格式

提出问题，认真回答问题。

接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。

1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。

2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。

新

课

导

入

（3分钟）

[新课引入]（3分钟）

引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。

通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。

1.跟上老师思路。

2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。

激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。

探索

新知（2分钟）

如图2-15所示，如何将专题2.1所编写的梯形图程序转换为指令表程序?

1.指令表语言

指令表语言就是助记符编程语言。

通常一条指令由助记符和元件编号组成。

有的厂家将指令称为语句，两条及两条以上指令的集合称为语句表，亦称指令表。

指令表语言编程简单、逻辑紧凑且系统化，连接范围不受限制，但比较抽象，较难阅读。

上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。

学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。

使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。