2.11 计数控制（教案）《PLC技术及应用》（高教版·第2版）同步精品课堂(1)

详细教案

一、设计摘要

课程课题

任务2.11 计数控制

授课教师

1

学时数

1

授课班级

人数

授课时间

教学地点

理实一体化教室

二、设计意图

学情分析

职高学生已掌握PLC基础指令与定时器应用，对超市计数器、工厂零件计数等生活及实习场景有直观认知，能快速关联计数控制的实际用途，为学习C编程元件奠定基础。但学生对“计数触发信号”“复位条件”的逻辑理解较薄弱，易混淆计数控制与延时控制的差异，也难掌握顺序控制程序中“步骤衔接”的逻辑。此外，学生对C编程元件的参数设置（如设定值、当前值）及计数方向（加/减计数）缺乏实操经验。整体来看，学生更擅长通过具象案例与实操验证学习，需结合设备计数场景拆解抽象逻辑，降低理解难度。

背景分析

在工业生产与日常生活中，“精准计数”和“按步骤动作”的控制需求极为常见，比如饮料生产线每瓶装12颗糖果就自动封盖、快递分拣机计数10件包裹就切换传送带、家用洗衣机按“注水-洗涤-脱水”步骤运行，这些功能均需PLC的计数与顺序控制技术实现。其中，C编程元件（计数器） 是计数控制的核心，通过接收触发信号记录数量，达到设定值后触发设备动作；计数控制程序依托C元件实现“数够即动作”逻辑，如零件计数达标停机；顺序控制程序则按预设步骤管控设备，确保动作有序推进。本节课知识点贴合自动化岗位核心需求，帮助学生掌握计数与步骤控制的关键逻辑，提升程序设计与设备管控能力。

学习目标

设定

素质目标

知识目标

能力（技能）目标

通过分析生产线计数、设备分步动作等场景，培养控制逻辑的精准意识，在程序

能准确说出C编程元件的类型、计数原理及参数含义，明确计数控制程序“数够触发动作”与顺序控制程序“按步执行”

能在PLC编程软件中正确配置C元件参数，独立编写“零件计数达标停机”等计数控制程序，会设计

调试中提升故障排查能力，树立符合工业岗位要求的规范编程习惯与流程化思维。

的功能差异，了解两类程序的典型应用场景。

“上料-加工-下料”等简单顺序控制程序，能调试程序解决计数不准、步骤混乱等基础问题。

学习任务

描述

能准确说出C编程元件的类型、计数原理及参数含义

明确计数控制程序“数够触发动作”与顺序控制程序“按步执行”的功能差异

了解两类程序的典型应用场景

教学资源

准备

教师准备：讨论主题、学生任务书；

学生准备：在线讨论、完成任务书。

教学重点

C编程元件的类型、核心参数设置及计数触发/复位条件

教学难点

理解C编程元件“计数触发信号”的特性，避免因信号持续接通导致“一次触发多计数”的问题

教学难点突破方法

针对“触发信号多计数”：用“打卡签到”类比——触发信号如“打卡动作”，仅按一次（信号瞬时接通）计1次；若一直按住打卡键（信号持续），也只计1次。同时用PLC软件仿真，对比“瞬时信号”与“持续信号”的计数结果，再让学生实操设置“边沿触发”解决多计数问题

三、教学策略

教法

讲授法、演示法、讨论法；

学法

小组讨论法、自主阅读法。

四、教学资源

教材工具材料

《PLC技术及应用》，主编：曹拓 高月宁，第2版；高等教育出版社出版。

教学情景

创设

五、教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

知识复习与回顾（2分钟）

[引入主题]（2分钟）

任务引入：能准确说出C编程元件的类型、计数原理及参数含义

提出问题，认真回答问题。

接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。

1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。

2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。

新

课

导

入

（3分钟）

[新课引入]（3分钟）

引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。

通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。

1.跟上老师思路。

2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。

激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。