5.5 CALL、SRET、FEND、CJ、EI、DI、IRET指令（教案）《PLC技术及应用》（高教版·第2版）同步精品课堂

详细教案

一、设计摘要

课程课题

任务5.5 CALL、SRET、FEND、CJ、EI、DI、IRET指令和 P/I 元件

授课教师

1

学时数

1

授课班级

人数

授课时间

教学地点

理实一体化教室

二、设计意图

学情分析

多数学生能通过案例理解单一指令或元件的功能，但在 “多元件与指令综合应用”（如 P 元件触发 CALL 指令、I 元件配合中断程序）时，逻辑串联能力存在差异；部分操作能力较强的学生能快速上手仿真实验，而基础薄弱学生需更多时间消化理论后再实践。学生更易接受 “具象化、可视化” 的知识，对动画演示、实物操作的兴趣高于纯理论讲解；对 “为什么学” 的需求明确，若能结合工业场景（如电机控制、设备急停）讲解知识点，更易激发学习主动性，但对抽象的 “中断流程”“程序返回逻辑” 易产生畏难情绪。

背景分析

在现代工业自动化生产中，设备控制逻辑日益复杂，单纯的 “顺序执行程序” 已无法满足多样化需求：例如，生产线中 “按钮单次触发计数” 需精准捕捉信号瞬间变化，“设备运行状态锁定” 需保持信号直至复位，这催生了 P/I 元件的应用；面对 “故障检测”“参数校准” 等重复功能模块，若反复编写相同代码会导致程序冗余，因此需要 CALL/SRET 指令实现子程序调用，提升编程效率；当设备遇到急停、故障报警等紧急情况时，需优先响应关键信号，这就要求 EI/DI/IRET 指令构建中断控制逻辑；而 “根据温度、压力等条件切换控制流程” 的需求，则依赖 CJ 指令实现灵活跳转。本节课知识点正是为解决这些工业实际问题而生，是 PLC 实现复杂、高效、可靠控制的核心技术支撑。

学习目标

设定

素质目标

知识目标

能力（技能）目标

培养程序逻辑思维与规范意识，在设计简单控制程序时，能

清晰认知 EI（中断允许）、DI（中断禁止）、IRET（中断返回）指令的功能，明确三者在

具备识别程序中 P/I 元件、各指令作用的能力，能在给定的 PLC 程序片段中，

主动遵循 “FEND 标记主程序结束”“CALL 与 SRET 成对使用”“中断程序含 IRET” 等规则，确保程序结构清晰、执行稳定。

中断控制中的分工（EI 允许响应、DI 屏蔽中断、IRET 中断返回），理解中断程序的执行逻辑（主程序暂停→执行中断→IRET 恢复主程序）。

准确标注出 P 元件、I 元件及 FEND、CALL、SRET、EI、DI、IRET、CJ 指令的位置，并简述其在程序中的具体功能。

学习任务

描述

准确理解 P（脉冲）元件和 I（保持）元件的工作原理，能清晰区分两者在 “输出触发条件”“输出持续时间” 及 “复位方式” 上的核心差异。

掌握 FEND（主程序结束）指令的功能，明确其在程序结构中的作用（标记主程序终止点、控制程序循环），知晓遗漏该指令可能导致的程序执行异常（如误执行子程序 / 中断程序）。

熟知 CALL（子程序调用）与 SRET（子程序返回）指令的 “成对使用” 逻辑，能阐述两条指令的配合流程（主程序 CALL 调用→子程序执行→SRET 返回主程序）。

教学资源

准备

教师准备：讨论主题、学生任务书；

学生准备：在线讨论、完成任务书。

教学重点

需熟练掌握 P 元件 “仅输入上升沿输出短脉冲”、I 元件 “触发后保持输出至复位” 的工作逻辑，能清晰区分两者在触发条件、输出时长、复位方式上的差异，且能结合实际场景（如按钮单次触发、设备状态锁定）判断适用元件。

教学难点

中断程序执行逻辑的理解：中断程序 “暂停主程序、优先执行” 的特性较抽象，学生易混淆 “中断响应时机”（需 EI 开启且有中断信号），难精准把握 “DI→关键程序段→EI” 的指令顺序对中断的控制，易出现关键段被中断干扰的设计问题。

教学难点突破方法

设计两组对比实验：第一组按 “DI→关键程序段（定时运算）→EI” 顺序编写程序，运行时模拟中断信号，展示关键段不受干扰；第二组省略 DI 指令，直接执行关键程序段，模拟中断信号后展示程序运算出错。

三、教学策略

教法

讲授法、演示法、讨论法；

学法

小组讨论法、自主阅读法。

四、教学资源

教材工具材料

《PLC技术及应用》，主编：曹拓 高月宁，第2版；高等教育出版社出版。

教学情景

创设

五、教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

知识复习与回顾（2分钟）

[引入主题]（2分钟）

任务引入：准确理解 P（脉冲）元件和 I（保持）元件的工作原理，能清晰区分两者在 “输出触发条件”“输出持续时间” 及 “复位方式” 上的核心差异。

提出问题，认真回答问题。

接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。

1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。

2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。