2.5 互锁、互控控制（教案）《PLC技术及应用》（高教版·第2版）同步精品课堂(1)

详细教案

一、设计摘要

课程课题

任务2.5 互锁、互控控制

授课教师

1

学时数

1

授课班级

人数

授课时间

教学地点

理实一体化教室

二、设计意图

学情分析

本节课授课对象为职高学生，他们已掌握PLC基础指令及简单梯形图编写，对电机控制等工业场景有初步认知，动手实操意愿较强，但对“互锁防冲突”“互控灵活操作”的逻辑理解存在难度。学生易混淆互锁与互控的功能差异，在将“电机正反转不能同时启动”等实际需求转化为程序时，常出现触点类型选错、回路连接错误的问题。此外，部分学生对梯形图“左母线到右母线”“线圈不串联”等基本原则记忆不牢，需通过具象案例强化逻辑关联，兼顾不同基础学生的接受能力。

背景分析

在工业生产中，互锁和互控是保障设备安全、提升操作灵活性的核心控制方式。比如电机正反转系统中，必须通过互锁防止正反转接触器同时吸合导致短路；生产线的两台输送设备，常需互控实现“启动A设备时B设备联动，停止B设备时A设备同步停机”。这些场景都依赖互锁、互控程序实现，而规范的梯形图是编写这类程序的基础，需遵循“左母线起始、线圈接右母线”等原则确保逻辑正确。对职高学生而言，掌握这些知识是未来从事电气运维、设备编程的关键，能帮助他们解决实际生产中的安全与操作问题，为学习复杂顺序控制打下基础。

学习目标

设定

素质目标

知识目标

能力（技能）目标

建立“工业安全需求—程序逻辑设计”的对应思维，提升解决设备冲突、灵活控制的实际问题能力，培

明确互锁控制“防止设备冲突动作”、互控控制“实现设备双向操作”的核心功能，熟记绘制梯形图“左母线起始、线圈接右母线、线圈不串联”等

能独立编写电机正反转等场景的互锁控制梯形图程序，能设计两台设备的互控程序，且能依据梯形图基本原则排查程序中的回

养规范编程的职业习惯和设备操作安全意识。

基本原则，理解互锁中常闭触点的作用逻辑。

路连接、触点使用错误。

学习任务

描述

明确互锁控制“防止设备冲突动作”、互控控制“实现设备双向操作”的核心功能

熟记绘制梯形图“左母线起始、线圈接右母线、线圈不串联”等基本原则

理解互锁中常闭触点的作用逻辑

教学资源

准备

教师准备：讨论主题、学生任务书；

学生准备：在线讨论、完成任务书。

教学重点

理解互锁控制“用对方常闭触点限制动作”的核心逻辑

教学难点

区分互锁与互控的功能差异，避免程序逻辑混淆

教学难点突破方法

用电机正反转实物装置，先演示“无互锁时同时按正反转按钮的故障现象”，再接入互锁程序展示安全效果，直观区分互锁与无互锁的差异；同时展示互控装置，对比互锁“防冲突”与互控“互操作”的不同，避免混淆

三、教学策略

教法

讲授法、演示法、讨论法；

学法

小组讨论法、自主阅读法。

四、教学资源

教材工具材料

《PLC技术及应用》，主编：曹拓 高月宁，第2版；高等教育出版社出版。

教学情景

创设

五、教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

知识复习与回顾（2分钟）

[引入主题]（2分钟）

任务引入：明确互锁控制“防止设备冲突动作”、互控控制“实现设备双向操作”的核心功能

提出问题，认真回答问题。

接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。

1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。

2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。

新

课

导

入

（3分钟）

[新课引入]（3分钟）

引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。

通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。

1.跟上老师思路。

2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。

激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。

探索

新知（2分钟）

如图 2-49所示，本专题将在FX仿真软件 B-3界面，完成交通灯系统的控制。要求如下:

1.控制开关 SW1(X24)、SW2(X25):为ON时，分别对应点亮红灯(Y0)和绿灯(Y1);为 OFF时，对应红灯和绿灯熄灭。

2.红灯或绿灯其中一个点亮时，另一个无法点亮。

3.按键 PB1(X20)、PB2(X21):单击时，分别对应点亮指示灯 PLI(Y20)和PL2(Y21)，松开后对应指示灯仍然点亮。

上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。

学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。

使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。