第三单元《真善美的深情呼唤》第5课时《关山行+白杨礼赞》教学设计 2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

课堂教学设计 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 湖南文化出版社八年级上册第三单元《真善美的深情呼唤》第5课时《关山行+白杨礼赞》 【教材分析】 《关山行+白杨礼赞》是湖南文化出版社八年级上册第三单元《真善美的深情呼唤》第4课时欣赏课。1978年，作曲家刘文金随中国艺术团访美，在纽约联合国大厦休息厅，一幅气势雄伟、光彩夺目的万里长城彩色壁毯令他心潮澎湃，强烈的民族自豪感与创作欲望交织，回国后便着手创作二胡协奏曲《长城随想》，1982年由闵惠芬与上海民族乐团首演。《关山行》作为第一乐章，以古雅的宫调式旋律，描绘长城内外壮丽山河，抒发对中华民族悠久历史和伟大精神的赞美，展现出人们面对长城时的万千思绪。 【学情分析】 八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 引导学生感受《关山行》中宫调式旋律的古朴典雅，体会模拟古老乐器音色营造的氛围，感受节奏、和声变化所传达的情感，如凝重、赞叹、豪迈等，培养对音乐美的感知能力。 (二)艺术表现 学生能准确把握《关山行》节奏、音准，用合适力度、表情演奏或哼唱主要旋律，模仿演奏技巧，通过艺术实践展现对音乐的理解与表达。 (三)创意实践 鼓励学生为《关山行》创编新节奏、旋律或加入新乐器，引导根据音乐意境创作故事、诗歌，激发创新思维与艺术创造力 。 （四）文化理解 了解长城的历史文化意义和民族精神象征，体会作品创作时代背景，理解音乐蕴含的民族情感和文化内涵，增强民族自豪感 。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.熟悉《关山行》旋律、节奏、调式，掌握主题旋律，体会其情感 。 2. 感受乐曲不同乐段情感变化，理解音乐如何描绘长城和表达民族精神。 (二)教学难点 1.精准把握演奏技巧，如装饰音、滑音等，生动表现音乐情感 。 2. 深入理解音乐与历史文化的联系，在演奏和欣赏中体现文化内涵 。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，在上课前，老师先给大家播放一段特别的声音（播放模拟古钟、磬的声音音频），大家闭上眼睛，仔细听听，这声音让你们联想到什么？ 预设：回答问题 教师：（学生回答）对，很多同学都有很奇妙的联想。其实，这是古人所用乐器钟、磬的声音，这些声音仿佛能带领我们穿越历史。那现在，老师再给大家看一张图片（展示长城图片），这是什么？ 预设：回答问题 教师：没错，就是长城。长城是中华民族的伟大象征，它屹立千年，承载无数故事。今天，我们将通过一首作品《关山行》，走进长城，感受音乐中长城的雄伟与背后的民族精神，让我们一起开启这场音乐之旅 。 书写板书《关山行》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，你听到了哪些乐器？情绪是怎样的？描绘了怎样的意境？抒发了怎样的精神？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：这首作品是一首二胡协奏曲，情绪是庄重的、激昂地，描绘长城内外壮丽山河，抒发对中华民族悠久历史和伟大精神的赞美，展现出人们面对长城时的万千思绪。下面我们了解一下该作品的背景：1978年，作曲家刘文金随中国艺术团访美，在纽约联合国大厦休息厅，一幅气势雄伟、光彩夺目的万里长城彩色壁毯令他心潮澎湃，强烈的民族自豪感与创作欲望交织，回国后便着手创作二胡协奏曲《长城随想》，1982年由闵惠芬与上海民族乐团首演。《关山行》作为第一乐章，以古雅的宫调式旋律，描绘长城内外壮丽山河，抒发对中华民族悠久历史和伟大精神的赞美，展现出人们面对长城时的万千思绪。二胡你们熟悉吗？ 预设：回答问题 教师：二胡是怎样演奏的？音色有什么特点？ 预设：回答问题 教师：演奏二胡时，身体端正，重心稳定。琴筒置于左腿根部，琴杆垂直于地面，琴身略微前倾。通过弓与弦的摩擦发声，是音色和力度的关键。 二胡的音色被誉为“中国人的嗓子”总体音色：柔和、优美、浑厚、圆润，富有歌唱性和表现力。下面我们通过图片了解二胡的结构   再次聆听作品，感受歌曲的结构有什么特点？ 预设：回答问题 教师：《关山行》是庄严、雄伟、深邃的乐章，由序奏、五个乐段和尾声构成。接下来我们分段欣赏 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：聆听引子部分，听听这段旋律有什么特点？表现了怎样的情绪？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：序奏中，乐队模拟钟、磬等古老乐器声响，在大提琴等低音乐器烘托下，勾勒出长城的雄伟英姿和民族气魄，主题特征音调贯穿全曲。下面聆听第一主题，听听第一主题的旋律有什么特点？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：第一乐段乐队奏出主题乐句，庄重而厚重，通过连续下行模进强化音乐形象，调性转换强调主题。下面跟琴哼唱第一主题 预设：哼唱 教师：下面聆听第二主题，听听第一主题的旋律有什么特点？表现了怎样的情绪？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：第二乐段为二胡主旋律，复合乐段，衍用主题乐段节奏，旋律来自引子，用模进、鱼咬尾等手法，呈现凝重风格与回顾沉思的情愫。下面模拟演奏 预设：模拟 教师：下面聆听第三主题，听听第一主题的旋律有什么特点？表现了怎样的情绪？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：第三乐段分三部分，节奏、调式、调性和旋律多变，从庄重徐缓到轻松流畅，表现作者思绪变化与对长城内外壮美景象的赞叹。下面边听音乐边做声势动作 预设：做声势动作 教师：下面聆听第四主题、第五主题、尾声部分，听听旋律有什么特点？表现了怎样的情绪？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：第四乐段是乐队与二胡共同奏出的主题乐段，有再现引子性质，回归庄严凝重，增添民族自豪感 。尾声衍用大跳小节，巩固豪迈气度，结束乐章。接下来整体欣赏 预设：欣赏 教师：《关山行》象征中华民族精神的万里长城，透迤连绵，雄踞我国北方，展现了饱经沧桑的文明古国坚强不屈、崇高伟大的精神力量，接下来我们欣赏矛盾的散文《白杨礼赞》，找同学朗诵，体会其中的情绪是怎样的？ 预设：朗诵 教师：《白杨礼赞》是矛盾先生写于1941年的散文，以北方原野“参天耸立”的白杨，象征朴质、勤劳、坚强不屈的北方农民，进而赞美民族解放斗争中朴质、坚强、力求上进的精神。 接下来我们走进五线谱学习园地 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。 预设：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，结合本节课所学，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本次教学中，通过多样方式如音频、视频展示和示范演奏，学生对《关山行》有了初步理解。审美感知上，多数学生能感受音乐美，但部分学生对复杂和声、节奏变化敏感度低，后续应增加音乐元素分析。艺术表现环节，学生演奏存在节奏不稳、情感表达生硬问题，需加强练习与情感引导 。创意实践中，部分学生创意受限，今后要提供更多创意启发和范例。文化理解方面，部分学生对长城文化内涵理解不深，教学应结合更多历史资料深入讲解 。 七、课堂达标 （一）选择题 1.《关山行》是以下哪部作品的第一乐章？（ ） A. 《豫北叙事曲》 B. 《长城随想》 C. 《三门峡畅想曲》 D. 《二泉映月》 （二）判断题 1.《关山行》主要运用小调式来描绘长城景色。（ ） 答案：（一）填空题 1.B （二）判断题 1.×，解析：《关山行》主要运用古雅的宫调式旋律 。 【板书设计】 《关山行》《白杨礼赞》 二胡协奏曲《长城随想》 第一乐章 矛盾 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $