4繁星课件-2025-2026学年统编版四年级语文上册

该小学语文课件以巴金《繁星》为载体，围绕“三次看星”的情境线索，引导学生梳理信息、品读语言、想象画面，并通过迁移创作实现审美表达，构建起从感知到理解再到创造的学习支架。 其亮点在于紧扣核心素养，融合语言运用与审美创造，如在“第三次看星星”环节中，通过比喻句“像萤火虫飞舞”引导学生感受语言的生动美，再结合资料袋揭示“母亲”意象的文化内涵，深化文化自信。任务设计层层递进，既有表格梳理的逻辑训练，又有角色代入的日志创作，有效激发思维活力，帮助学生建立情感联结，教师可借此提升课堂深度与温度。

4*.繁星 部编版小学语文四年级上册 巴金 同学们仰望过星空吗？看到星空，你心里是什么感受呢？ 知作者 巴金 （1904年—2005年）四川成都人，祖籍浙江嘉兴。巴金原名李尧棠，中国作家、翻译家、社会活动家。代表作有：《雾》《雨》《电》， 《家》 《春》《秋》。 昧 坠 mèi zhuì 怀 huái 密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。 半明半昧：形容有时明亮，有时昏暗。 摇摇欲坠：摇：摇动，摇晃；坠：落下。形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 认词语 梳理信息，夯实基础 任务一 星空档案收集员 任务1：有感情地朗读课文 任务2：想象繁星满天的画面 任务3：交流自己仰望繁星的感受 学习提示 梳理信息，夯实基础 默读课文，思考： 1.作者看了几次繁星？ 2.分别是在什么时候、什么地方看繁星的？ 时间 地点 从前 家乡庭院 三年前 如今 南京 海上 梳理信息，夯实基础 品读感悟，想象画面 任务二 星空体验师 时间 地点 情景 感受 从前 家乡庭院 密密麻麻 最爱看 三年前 如今 南京 海上 品读感悟，想象画面 同桌合作，讨论： 1.作者三次看到的星星分别是什么样子的？ 2.作者三次看到星星有怎样的感受？ 密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。 第一次看星星 时间 地点 情景 感受 从前 家乡庭院 密密麻麻 最爱看 三年前 如今 南京 海上 星群密布 光明无处不在 第二次看星星 星群密布：天空分布着星星。形容数量很多，分布很广。 第二次看星星 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 这句话前后矛盾吗？为什么？ 微小 无处不在 不矛盾。星光微小是实写，但在“我”的眼里，它代表着光明，满天繁星让“我们”觉得光明无处不在，表达了作者对美好生活的向往。 第二次看星星 时间 地点 情景 感受 从前 家乡庭院 密密麻麻 最爱看 三年前 如今 南京 海上 星群密布 半明半昧 摇摇欲坠 光明无处不在 像母亲的怀抱 第三次看星星 第三次看星星 “我”由繁星想到了什么呢？ 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 这些画面带给你什么感受？ 梦幻静谧 亲切 温馨 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的形态，比作无数萤火虫在“我”的周围飞舞，生动形象地描绘出繁星的朦胧美，富有情趣。 比喻 第三次看星星 船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 写出了星星和“我”关系的亲密，体现出了“我”对星星的喜爱之情。 拟人 第三次看星星 第三次看星星 1927年，巴金离开祖国，远赴法国学习，希望学有所成后有能力解救苦难的中国，在途中写下《繁星》。 巴金要出国学习更多的知识，目的是为了将来带着这些知识回来报效祖国，这时他笔下的“母亲”，不仅指自己的妈妈，还表达了他在即将离开祖国时，珍惜、享受在祖国母亲怀抱中的每时每刻，对祖国母亲的不舍。 资料袋 我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 迁移运用，拓展延伸 任务三 星空创作者 星星为什么会眨眼睛？ 请同学们以“星际探险家”的身份，模仿《繁星》，想象假如自己身处星空下，会看到什么，会听到什么，想到什么呢？ “我的专属星空日志”创作活动 $