职业道德与法治教学实施报告-2025-2026学年中职高教版

《职业道德与法治》教学实施报告

 

习近平总书记在湖南考察时讲到，学校要立德树人，教师要当好大先生，不仅要注重提高学生的知识文化素养，更要上好思政课，教育引导学生明德知耻，树牢社会主义核心价值观，立报国强国大志向，努力成为堪当强国建设、民族复兴大任的栋梁之才。近年来新能源汽车发展势头迅猛，结合岗位需求，对就业学生职业道德和法治观念、工匠精神提出了更高的要求。《职业道德与法治》为公共基础课程，为促使专业知识与思政教育水乳交融，协同前行，积极推动了专业课育人效果。引导学生以强国兴工为己任，成为“振兴中华追梦人”，为培养德技兼备、市场所需的视觉传达新能源汽车维修中职院校人才助力。

1.教学整体设计

（1）依据课程标准重构教学内容

依据新能源汽车运用与维修专业人才培养方案，职业道德与法治课程标准，从学生实际和职业生涯发展需求出发，针对中职生成长过程中面临的职业道德与法治方面的困惑和问题，开展感悟道德、践行职业道德及增强法治观念教育，旨在培养中职生成为有理想信念、有家国情怀和世界眼光的职业人。故选取第一单元、第二单元和第三单元的内容，共18学时。

（2）基于学生现状多维度分析学情

授课对象为2022级30名新能源汽车运用与维修专业的学生。面对信息时代各种思潮的相互激荡，面对纷繁多样的社会现象，面对学业情感、职业选择等多方面的考量，中职二年级学生还存在很多困惑迷茫。00后新能源汽车运用与维修专业学生，朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信，可爱、可信、可为，对新事物好奇、非主流表达方式特别、思维活跃。然而，少部分学生理想信念和法治观念淡薄、抗挫能力不强、参与社会实践能力不足，对工匠精神相关理论知识掌握不全面、理解不够透彻，对职业道德内涵及要求理解不准确，责任担当意识不强，因此教学中以问题为导向，以学生为主体，以落实立德树人为根本任务，开展有针对性的职业道德与法治教育。

（3）对接就业岗位确定教学目标

通过调研新能源汽车运用与维修专业生产岗位要求，及时将思政课程和课程思政有机融合，发挥思政的前沿力量。确定了18学时的三维教学目标，通过对教学目标进行分级度量，确定教学重点，根据学情数据分析，结合教学目标难度系数，预判教学难点。

（4）融合“进阶式”教学模式，优化教学策略

本课程立足因材施教，系统构建“虚实结合，双线并进”一体化学习环境，借助国家级资源库及教学资源平台、德育大讲堂、德育实践活动基地，综合运用以“教师主导，学生主体”为主要特征的“进阶式”教学模式，通过“导、学、仿、做、拓”，引导学生“行、疑、思、学、悟”，推动深度学习、促进个性化成长。

（5）树立职业价值观，融合“多元多维”健全综合评价

以学生职业价值观认识为主线开展综合评价，个人自评、组间互评和教师测评相结合。强化过程评价，包括课前学习任务、课中表现测试、课后拓展作业，通过课程网络教学平台和超星一平三端智慧教学软件，采集学生课前任务学习结果、课堂投票讨论、课堂在线测试和课后拓展作业完成情况。职业生涯导师和专业教师结合每个阶段作业成果和测试情况，分别从作业质量、思想道德、技能追求、法治教育、工匠精神创新意识等多个角度定性和定量评价。通过模块教学前的问卷调查和教学后的问卷调查指标结果对比，结合学生作业中的职业价值观呈现，观察学生职业认知和职业目标的变化，实现增值评价。