我的姓名牌（教学设计）-2025-2026学年赣美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年赣美版（2024）小学美术二年级上册

《我的姓名牌》教学设计

一、学情分析

本次教学对象为小学二年级学生，结合其年龄特点与学习基础，学情表现如下：

1. 认知层面：学生已具备清晰的自我认知，能熟练书写自己的姓名，对 “姓名” 这一专属标识有强烈的归属感与兴趣。同时，他们对生活中的装饰元素（如贴纸、花纹、亮片）较为熟悉，能直观感知美的事物，但对 “如何将装饰元素与姓名结合，形成个性化设计” 的认知仍需引导。此外，学生已接触过简单的手工剪裁、绘画涂色等技能，为姓名牌制作奠定了基础，但对 “对称”“平衡” 等构图概念的理解较为模糊。
2. 技能层面：学生能使用剪刀进行直线、简单曲线的剪裁（需教师强调安全），能用彩笔、油画棒进行色彩搭配与涂色，也能运用胶水粘贴简单的装饰材料。不过，在剪裁复杂形状（如姓名中的艺术字体轮廓）、精准粘贴装饰元素（避免歪斜、重叠）以及整体构图规划（确保姓名与装饰协调）方面，仍存在不足，需要教师通过分步示范与手把手指导帮助提升。
3. 情感与态度层面：二年级学生好奇心强，乐于参与个性化创作活动，渴望通过作品展现自我，对 “制作属于自己的姓名牌” 充满期待。他们在小组活动中能积极交流，但合作意识与审美评价能力仍需培养，在作品分享环节中，需要教师引导其学会欣赏他人创意，同时客观评价自己的作品。

基于以上学情，本节课需立足学生现有基础，通过趣味情境、直观示范与分层指导，降低创作难度，激发创作热情，让学生在实践中掌握姓名牌设计与制作的核心技能，同时培养审美与创意能力。

二、核心素养目标

1. 文化理解：了解姓名牌在生活中的用途（如课堂识别、活动标识），知道姓名是个人的重要标识，感受 “通过创意设计展现个人特色” 的文化意义，形成对个性化设计的初步认知。
2. 审美感知：观察姓名牌的基本构成（姓名、底色、装饰元素），感知不同字体（楷书、艺术字）、色彩搭配（对比色、邻近色）与装饰风格（可爱风、简约风）带来的视觉效果，提升对个性化设计的审美感知能力。
3. 艺术表现：掌握姓名牌制作的基本步骤（设计草图、剪裁外形、书写姓名、装饰美化），能够运用绘画、剪裁、粘贴等技能，制作出带有个人特色的姓名牌，准确

呈现姓名与装饰的协调搭配。

4. 创意实践：在姓名牌制作中，大胆发挥想象，选择独特的外形（如圆形、心形、动物形）、艺术字体（如卡通字体、波浪字体）与装饰元素（如花纹、贴纸、立体造型），展现个性化创意，使姓名牌兼具实用性与美观性。

三、教学重难点

1.教学重点

引导学生了解姓名牌的构成要素与制作步骤，形成清晰的创作思路。

指导学生掌握姓名书写（艺术字体简化）、外形剪裁与装饰粘贴的基本技能，完成一件完整的姓名牌作品。

2.教学难点

帮助学生设计并剪裁出独特且规整的姓名牌外形（如避免外形歪斜、边缘不平整），同时将姓名艺术化处理（简化复杂字体，确保辨识度）。

引导学生合理搭配色彩与装饰元素，实现姓名、底色与装饰的协调统一，避免装饰过度或元素杂乱，凸显个人特色。

四、教学过程

（一）导入新课 —— 情境互动，激发兴趣

1. 情境创设：教师提前制作带有自己姓名的创意姓名牌（外形为星星形，姓名用彩色艺术字书写，周围装饰小花朵贴纸），佩戴在胸前走进教室。同时，在教室门口摆放几张不同风格的姓名牌范例（如卡通动物形、简约方形、立体折叠形），让学生进门时直观观察。
2. 师生互动：教师微笑提问：“小朋友们，看看老师胸前戴的是什么呀？上面有什么信息呢？” 学生回答 “是姓名牌”“有老师的名字” 后，教师接着问：“你们在生活中还在哪里见过姓名牌呀？比如上课的时候、参加活动的时候，姓名牌能帮我们做什么呢？” 引导学生结合生活经验回答（如 “同桌的桌上有姓名牌，方便老师认识我们”“参加比赛时戴姓名牌，别人知道我是谁”）。
3. 引出课题：教师总结：“姓名牌不仅能帮大家互相认识，还能展现自己的特色呢！今天，我们就一起走进美术课堂，学习制作《我的姓名牌》，亲手设计一件属于自己的、独一无二的姓名牌吧！”

4. 设计意图：通过教师佩戴姓名牌与门口范例展示，创设直观的 “姓名牌” 情境，迅速吸引学生注意力。提问环节引导学生联系生活经验，理解姓名牌的用途与意义，激发其制作兴趣，自然引出课题，为后续教学奠定情感基础。

（二）探究新知 —— 教材解读，梳理创作要素

1.教材内容解读：教师打开赣美版（2024）小学美术二年级上册第五单元《巧手创新》中的《我的姓名牌》课文，展示教材核心内容：

    首先，引导学生观察教材中的 “姓名牌构成图”，提问：“小朋友们，看看教材上的姓名牌，它们都是由哪几部分组成的呀？” 学生观察后回答（如 “有名字”“有好看的颜色”“有小装饰”），教师补充讲解：“教材告诉我们，姓名牌主要由‘姓名’‘底色（外形）’和‘装饰元素’三部分组成，就像我们穿衣服，姓名是‘主体’，底色是‘衣服的款式’，装饰就是‘衣服上的花纹’，三者结合才好看。”

    接着，展示教材中的 “不同风格姓名牌范例”（可爱风、简约风、复古风），引导学生对比观察：“这些姓名牌的外形、字体和装饰有什么不一样？你最喜欢哪一种？为什么？” 学生分享看法（如 “可爱风的是兔子形状，字体圆圆的”“简约风的是方形，颜色很干净”），教师总结：“不同的外形、字体和装饰能形成不同的风格，我们可以根据自己的喜好选择，就像教材里说的，‘每个人的姓名牌都可以不一样，展现自己的特色’。”

2.创作要素梳理（图表辅助）：教师在黑板上呈现 “姓名牌创作要素表”，结合教材内容与学生回答，共同填写表格，明确创作方向：