河南省安阳市第四中学2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册 教学计划

2025-2026学年上期英语教学计划 安阳市第四中学(七年级） 一、学情分析 七年级学生正处于从小学英语向初中英语过渡的关键阶段。在小学阶段，他们已掌握了26个英文字母、约600-800个基础词汇以及一些简单句型，但初中英语在词汇量、语法复杂度、语篇长度及综合运用要求上都有显著提升，学生面临诸多适应挑战。 在语言知识层面，学生对基础词汇的掌握多停留在“认读”层面，“拼写”“运用”能力较为薄弱，在词汇搭配上容易出错；语法方面，小学阶段仅接触过简单时态，初中阶段则逐步引入名词单复数、人称代词、be动词用法、一般现在时第三人称单数等语法点，部分学生容易混淆人称代词主格与宾格、be动词的单复数形式；语篇理解上，学生习惯逐句翻译简单对话，对连贯语篇的整体把握能力不足，难以梳理语篇逻辑。 在语言技能层面，“听”的能力局限于捕捉简单信息，对含连读、弱读的对话理解困难；“说”的输出多为机械模仿，难以自主组织完整句子表达观点；“读”的速度较慢，缺乏略读、寻读等阅读策略；“写”的能力停留在仿写简单句子，难以完成段落写作。 文化意识与学习能力方面，学生对中西方文化差异的认知较浅，在跨文化交际中易出现误解；学习方法上，多依赖死记硬背，缺乏词汇分类记忆、语法归纳、错题整理等高效学习策略，自主学习与合作学习能力有待进一步培养。此外，七年级学生个体差异初显，部分英语基础好的学生能快速适应初中学习节奏，而基础薄弱的学生可能在知识衔接、学习信心上出现问题，需要实施分层教学兼顾不同需求。 二、教材分析 人教版初中英语七年级上册教材涵盖3个预备单元（Hello! / Keep Tidy! / Welcome! ）及7个正式单元（You and Me / Were Family! / My School / My Favourite Subject / Fun Clubs / A Day in the Life / Happy Birthday! ）。教材编排遵循“循序渐进、话题引领、素养导向”的原则 ，以“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题为线索，构建了“词汇—语法—语篇—运用”的知识体系，紧密围绕初中英语核心素养培养目标。 从内容逻辑来看，教材注重衔接性与实用性。预备单元作为过渡模块，通过“问候打招呼”“整理物品”“欢迎场景”等贴近生活的话题，复习小学英语基础词汇与句型，引入初中英语学习规范，帮助学生适应初中英语学习节奏；正式单元以“自我与他人”“家庭”“学校”“学科”“俱乐部”“日常作息”“生日”为话题，逐步拓展词汇量，深化语法知识，强化语篇理解与表达。 教材在技能培养上呈螺旋式上升：“听”的任务从“听选信息”过渡到“听填信息”；“说”的活动从“机械模仿”升级为“情景交际”；“读”的材料从“简短对话”拓展到“记叙文”“说明文”；“写”的任务从“仿写句子”进阶到“段落写作”。 文化渗透方面，教材通过“文化角”“小贴士”等板块，介绍中西方在问候礼仪、家庭观念、校园生活等方面的文化差异，培养学生的跨文化意识；同时，教材配备丰富的练习与活动，既满足基础教学需求，又为学有余力的学生提供拓展空间，兼顾学生个性化发展。 三、教学目标（核心素养目标） （一）语言能力 1. 词汇：能认读、拼写每单元核心词汇，掌握词汇的基本含义与搭配，能在语境中理解与运用词汇；累计掌握词汇量达900 - 1000个，初步形成词汇分类记忆习惯 。 2. 语法：理解并掌握名词单复数变化规则、人称代词主格与宾格、be动词的用法、一般现在时（含第三人称单数）的构成与意义；能在句子与语篇中正确运用语法知识，避免常见错误。 3. 听：能听懂课堂指令与贴近生活的简短对话，获取关键信息；能根据听力材料完成“选答案”“填表格”“判断对错”等任务，准确率达80%以上。 4. 说：能运用所学句型进行情景交际 ，发音基本准确，语调自然，能连贯表达2 - 3个句子，满足日常交际需求。 5. 读：能读懂难度适中的对话与短文，理解主旨大意与关键细节；掌握略读、寻读等基础阅读策略，阅读速度达40 - 50词/分钟；能根据阅读材料完成“判断对错”“回答问题”“匹配信息”等任务。 6. 写：能运用所学词汇与句型仿写句子，能完成50 - 80词的段落写作；写作时句子结构基本正确，标点使用规范，能运用简单连接词组织内容。 （二）文化意识 1. 了解中西方在日常交际、家庭生活、校园文化等方面的差异，增强跨文化交际意识。 2. 通过对不同文化的学习，培养尊重不同文化的态度。 （三）思维品质 1. 在英语学习中，能够对信息进行简单的比较、分析和归纳。 2. 能根据所给的英语材料，进行一定的推理和判断。 （四）学习能力 1. 培养学生制定英语学习计划和目标的能力。 2. 引导学生学会总结学习规律，逐步形成适合自己的学习方法。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 核心词汇的认读、拼写、词性辨析及语境运用，掌握词汇搭配。 2. 基础语法的理解与运用，如人称代词主格/宾格/形容词性物主代词；一般现在时（be动词/实义动词用法，第三人称单数变化）；常见介词（in/on/at表时间/地点）；特殊疑问句（what/who/where/how引导）。 3. 语篇与表达能力，能读懂120词以内的对话或短文，提取关键信息并概括主旨；能规范书写段落式内容，做到逻辑连贯、语法正确。 （二）教学难点 1. 人称代词与物主代词的区分运用；一般现在时中实义动词第三人称单数变化规则及否定句、疑问句结构。 2. 介词“in/on/at”在时间和地点中的灵活搭配，避免混淆。 3. 语篇阅读中隐含信息的推断，以及书面表达中“内容完整 + 逻辑清晰 + 语法准确”的同步达成，避免句子零散、语法错误频繁。 五、教学措施 1. 衔接过渡教学：利用预备单元系统复习小学核心词汇、句型，对比小学与初中英语学习要求，通过“小学知识回顾—初中知识拓展”的衔接任务，帮助学生平稳适应。例如，在复习小学句型“ This is...”的基础上，拓展到介绍家庭成员的更丰富表达“This is my... He/She is...”。 2. 语法情境化教学：将语法点融入真实语境，通过“语法感知—规则总结—情境运用”的流程，避免机械记忆，提升语法运用能力。如用“家庭照片”讲解物主代词，用“课程表”讲解一般现在时。 3. 语篇分层教学：针对不同基础学生设计阅读任务，基础生提取关键信息，能力生推断隐含意义；写作教学从“句型仿写”过渡到“自主段落创作”，通过“范文分析—思维导图梳理—写作—互评修改”的步骤，逐步提升学生语篇能力。 4. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同完成项目任务，如制作家庭树海报、设计社团招募文案等，培养学生的合作能力和语言运用能力。 5. 多元化评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习情况。形成性评价包括课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度等；终结性评价主要为期中考试和期末考试。 六、教学进度安排 教学进度安排包括：周次 教学内容 第1周 预备单元1 Hello 5学时 第2 - 3周 预备单元2 Keep Tidy 10学时 第4 - 5周 预备单元3 Welcome 10学时 第6 - 7周 Unit 1 You and Me 10学时 第8 - 9周 Unit 2 We're Family 10学时 第10 - 11周 Unit 3 My School 10学时 第12周 期中考试及试卷分析 5学时 第13 - 14周 Unit 4 My Favourite Subject 10学时 第15 - 16周 Unit 5 Fun Clubs 10学时 第17 - 18周 Unit 6 A Day in the Life 10学时 第19 - 20周 Unit 7 Happy Birthday! 及期末复习 10学时 七、教学评价 （一）形成性评价 1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况、与小组成员的合作能力等，及时给予鼓励和指导。 2. 作业评价：认真批改学生的书面作业，包括课后练习题、作文等，针对作业中出现的问题进行详细讲解和反馈；对于口语作业，可通过学生录制音频或视频的方式进行评价。 3. 小测验：定期进行词汇、语法等小测验，了解学生对知识点的掌握情况，及时发现学生的学习困难并进行辅导。 （二）终结性评价 1. 期中考试：考查学生半个学期以来对知识的掌握程度，包括听力、笔试（词汇、语法、阅读、写作等）。考试后进行成绩分析，总结学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略。 2. 期末考试：全面考查本学期的教学内容，评估学生的综合语言运用能力，为学生的学期学习情况给出最终评价。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $