井冈山下种南瓜（教学设计）-2025-2026学年赣美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年赣美版（2024）小学美术二年级上册

《井冈山下种南瓜》教学设计

一、学情分析

小学二年级学生对 “故事” 和 “图像” 具有天然的敏感度，通过课本、动画片等渠道对 “南瓜” 等农作物有基础认知，能说出南瓜的基本外形（圆形、橙色）和用途（食用），但对 “井冈山” 的历史背景、“种南瓜” 背后的红色故事（如革命时期军民自力更生的精神）了解较少，需要教师通过具象化的情境和故事引导，搭建历史与生活的联结。

从美术能力来看，学生已掌握线条勾勒、色彩平涂、简单剪贴等技能，能独立完成具象事物的绘画，但在 “场景化创作”（如表现田间种南瓜的画面）和 “情感表达”（如通过画面传递积极向上的氛围）上仍需引导。此外，二年级学生注意力集中时间有限，喜欢互动性强、充满趣味的课堂活动，对 “角色扮演”“故事创编” 等形式兴趣浓厚，教学过程中需将红色文化融入趣味环节，避免生硬说教，让学生在轻松氛围中理解主题、提升技能。

同时，学生的团队合作意识初步形成，可通过小组协作完成场景创作，在交流中深化对 “井冈情” 的理解，但在分工协调、画面整体布局上需教师指导，确保合作高效、作品主题突出。

二、核心素养目标

1.审美感知：引导学生观察教材中 “井冈山下种南瓜” 的场景图（如田间南瓜藤、农民劳作画面），感受南瓜的造型特点（圆形 / 椭圆形果实、缠绕的藤蔓、锯齿状叶子）、色彩特征（橙色果实、绿色藤蔓、棕色土地），理解画面中 “劳作场景” 传递的积极氛围，提升对红色主题美术作品的审美鉴赏能力。

2.艺术表现：教授学生用线条表现南瓜的外形、藤蔓的缠绕感，用色彩搭配展现南瓜成熟的状态（橙色果实 + 绿色叶子），尝试运用画、剪、贴等方式创作 “种南瓜” 场景（如添加人物、农具、田地元素），提高红色主题美术作品的艺术表现能力。

3.创意实践：鼓励学生发挥想象力，设计个性化的 “井冈山下种南瓜” 画面（如不同形态的南瓜、劳作的人物动作），尝试用综合材料（如彩泥捏南瓜、卡纸剪藤蔓）丰富画面层次，通过小组合作完成 “井冈南瓜田” 集体创作，培养创新思维与团队协作的创意实践能力。

4.文化理解：通过讲解井冈山时期 “种南瓜” 的红色故事（如军民自力更生、克服困难种南瓜解决粮食问题），让学生了解 “种南瓜” 背后蕴含的艰苦奋斗、团结协作的

井冈山精神，感受红色文化的内涵，增强对革命历史的认同感和自豪感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 引导学生观察教材中南瓜的造型、色彩及 “种南瓜” 场景元素（如南瓜藤、叶子、人物、农具），掌握南瓜的基本绘画方法（圆形 / 椭圆形画果实、曲线画藤蔓、锯齿线画叶子）。
2. 帮助学生理解 “井冈山下种南瓜” 的红色背景，知道画面中 “劳作场景” 与 “井冈山精神” 的关联，能在作品中表现 “种南瓜” 的核心元素（如人物劳作、成熟的南瓜、田间环境）。
3. 指导学生合理安排画面布局，将南瓜、藤蔓、人物、田地等元素有机结合，突出 “井冈山下种南瓜” 的主题，营造积极向上的画面氛围。

（二）教学难点

1.如何引导学生准确表现南瓜藤蔓的 “缠绕感” 和 “层次感”，避免藤蔓线条生硬、杂乱，让画面中的南瓜藤自然生动，体现田间生长的状态。

2.帮助学生将 “红色故事” 与 “美术创作” 结合，避免作品仅停留在 “画南瓜” 的表面，而是通过人物动作（如浇水、施肥、采摘）、场景细节（如简陋的农具、整齐的田地）传递井冈山时期的生活场景和精神内涵。

3.指导学生用色彩表现 “成熟南瓜田” 的氛围（如橙色南瓜与绿色藤蔓的对比、棕色土地的衬托），避免色彩搭配单调或不协调，提升画面的视觉冲击力和感染力。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含教材中 “井冈山下种南瓜” 场景图、南瓜生长过程图片（发芽 - 长藤 - 结果）、井冈山时期种南瓜的老照片 / 插画、红色故事动画短片（简化版，讲述军民种南瓜的故事）、优秀学生红色主题作品（“种南瓜” 相关）、南瓜及藤蔓的绘画步骤分解图。

2.美术工具：为每位学生准备画纸（白色画纸、浅棕色卡纸模拟土地）、水彩笔、油画棒、安全剪刀、固体胶；教师准备示范用的大尺寸画纸、马克笔、彩泥（橙色、绿色，用于捏制立体南瓜）、废旧材料（如绿色皱纹纸模拟藤蔓、小木棍模拟农具）。

3.实物道具：准备真实的南瓜（或南瓜模型）、南瓜藤蔓标本、简易农具模型（

如小锄头、小水壶）、井冈山场景小摆件（如小茅屋、红旗），用于课堂直观观察和场景模拟。

4.小组合作材料：每组准备一张大尺寸背景纸（如浅绿色卡纸模拟田野）、共享的装饰材料（如绿色毛线模拟藤蔓、橙色圆片纸模拟南瓜、小彩人贴纸模拟劳作人物），方便小组完成 “井冈南瓜田” 集体创作。

五、教学过程

（一）情境导入：听红色故事，走进井冈山

1.播放动画，讲述故事：教师播放 “井冈山种南瓜” 红色故事动画短片（片段），内容为：井冈山时期，敌人封锁导致粮食短缺，军民们一起开垦田地，种下南瓜种子，每天浇水、施肥，南瓜成熟后大家一起分享，解决了吃饭难题。播放结束后提问：“小朋友们，动画里的人们在井冈山做什么呀？他们为什么要种南瓜呢？”

学生自由回答（如 “种南瓜”“没有粮食，种南瓜吃”），教师及时回应，补充讲解：“在很久很久以前，井冈山的战士和老百姓们遇到了困难，没有足够的粮食，他们就自己动手开垦田地种南瓜，靠着自己的努力克服了困难，这就是井冈山精神的一种体现。”

2.展示教材，引出主题：教师展示教材中 “井冈山下种南瓜” 的场景图，指着画面中的南瓜、人物、田地提问：“大家看教材里的这幅图，画的就是井冈山下人们种南瓜的场景，有圆圆的南瓜、绿绿的藤蔓，还有正在劳作的人们。今天我们就用美术的方式，把这幅热闹的‘种南瓜’场景画出来，这节课的主题就是《井冈山下种南瓜》。”

设计意图：通过红色故事动画，用学生喜欢的形式搭建历史与生活的桥梁，自然引出 “井冈山种南瓜” 的背景；结合教材图片，让学生直观感受主题场景，激发学习兴趣和创作欲望。

（二）新授讲解：解读教材，认识 “种南瓜” 元素

1.分析教材，观察核心元素：教师聚焦教材场景图，引导学生分组完成 “井冈南瓜小观察” 任务，围绕 “南瓜、藤蔓、场景” 三个维度提问：

    师问：“请小朋友们仔细看教材里的图，和小组同学一起讨论：第一，图里的南瓜是什么形状和颜色的？有的南瓜大，有的南瓜小，它们的位置有什么不一样（比如挂在藤蔓上、躺在田地里）？第二，南瓜的藤蔓是什么样子的？它缠绕在什么地方？叶子是什么形状的，边缘有什么特点？第三，图里有哪些人？他们在做什么（比如浇水、摘南瓜）？还有哪些东西能看出是在田地里（比如土地、小锄头、小水壶）？”