2026届高考一轮复习：赏析小说情节

第02讲 小说阅读专题 赏析情节 学习目标： 1.了解小说情节的相关知识 2.掌握概括情节的基本方法，分析情节的作用 3.赏析多样的构思技巧及其表达效果 01 考情解码·命题预警 考情解码·命题预警 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度         2025 全国一卷 《鼓书艺人 (节选)》 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。   段落意蕴 2024   九省联考 《牵手》 小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。   伏笔(情节技巧) 2022 全国二卷 《到橘子林去》 本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节，并简要分析。 叙述视角 2021 全国乙卷 《秦琼卖马》 王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足?请简要分析。 情节安排 考情解码·命题预警 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度         2020     全国一卷 《越野滑雪》 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。   情节安排及其效果 浙江卷 《雪》 作者用了哪些手法使小说结构紧凑？   结构技巧 突破点三 分析线索及作用 突破点二 分析情节手法 突破点一 梳理概括情节及分析情节作用 小说故事情节 三大题型 突破点一 梳理概括情节 小说情节的基本结构模式：开端—发展—高潮—结局。 开端 是小说所反映的矛盾冲突的开始(往往能够看出作者的褒贬倾向) 发展 是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程 高潮 是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段(最能表现人物思想品格的部分) 结局 矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果 教材对接1 （梳理概括情节）梳理《林教头风雪山神庙》的故事情节,并据此概括 林冲的心理活动。 答： __________________________________________________________________ __________________________________________________ 故事情节：沧州遇旧→买刀寻敌→看管草料场→雪夜杀敌。心理活动：忍辱求全→大惊大怒→心存侥幸、谨小慎微→愤怒反抗。 情节结构模式 模式 解说 教材示例 单线 结构 基本模式为“开端—发展—高潮—结局”，有的前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。 《百合花》中“我”起初对小通讯员生气，接着发生了兴趣，到后来从心底里喜欢这傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬的心情看着百合花被子盖上这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 双线 结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副。 ①明线是由人物活动或事件发展直接呈现出来的线索。明线使小说叙述的人物、故事集中突出。 ②暗线是未直接叙述人物活动或事件而间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。③主线多以主人公为线索，副线则多以其他人物为线索。 《变形记》的情节线索：双线结构交互展开。 格里高尔变形：变成甲虫—成为累赘—绝望而死。 亲人态度：惊慌同情—逐步憎恨—把他弄走。 嵌套式 结构 一个故事里又包含着另外的故事。这种结构可以丰富故事内容，创 造更多的细节和情节线，增强故事的复杂性，激发读者的兴趣。 如卞之琳的《石门阵》（2021年新高考1卷） 模式 解说 教材示例 摇摆式 即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节的发展并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，再回到轨道上来，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 《祝福》中，被婆家从鲁镇抢回去卖到深山里的祥林嫂，本已过上相对安定的生活，丈夫、儿子却不幸相继去世，她不得不又回到了鲁镇。 对话式 采用对话的方式，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来;在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。 《荷花淀》中有四组对话：夫妻话别、借故寻夫、寻夫不得、战后议夫。通过对话突出表现人物的精神面貌、成长过程。 情节结构模式 模式 解说 教材示例 突转式 又称“欧·亨利式”，在结尾处揭示真相，这个真相通常出人意料，但回顾前面的情节，一切又都在情理之中，从而增强小说情节的生动性。 《促织》结尾处点明真相，促织是成名之子所变。 蒙太 奇式 也叫镜头组合式，把几个不同时间、地点的镜头连接起来，使之指向和表现同一主题。几个镜头的衔接能营造意境，表达出作者的思想情感。 《阿Q正传》（节选）中的《优胜记略》《续优胜记略》就是故事的并行排列、堆积，故事之间缺乏有效的时间联系，是空间性的叙事，构成较为典型的“蒙太奇式”结构。 独白式 以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展，便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考，使结构严谨自然。 《老人与海》中有大量的内心独白来反映人物内心的矛盾斗争，丰富了人物的形象。 情节结构模式 模式 解说 教材示例 意识流 结构 这一结构无意以情节的始末作为小说的构思线索,而更多地遵从于人物的情绪流动与心理变化轨迹。它不甚追求故事的统一性与连贯性,注重调节、掌控情绪波流,使其于跌宕起伏间渐次达到平衡。 《墙上的斑点》伍尔夫以“斑点”这一象征意象为核心，连缀起六次心理猜测，来表达她对社会现实、对人生状态等问题的思考。 碎片化 结构 作者将故事分割成许多小片段,并将这些片段展现或隐藏在作品的各个部分。这一结构有助于读者理解角色的复杂性和故事的深层意义，使故事更具想象力和审美感，使读者对作品充满好奇和期待。 如阿成《赵一曼女士》（2018年全国1卷) 横截面 式结构 选取事件发展过程中的某一个截面,具体展现在读者眼前。这一结构有利于组织时空等矛盾冲突,并进行细腻的描写,以小见大,表达主题。 《半张纸》奥古斯特.斯特林堡作品 年轻房客、半张纸条、回忆艾丽丝、银行、朋友、母亲、埋葬事 “在这两分钟里，他重又度过了一生中的两年” 情节结构模式 教材对接2 （概括情节突转并分析其作用）试结合文本概括《促织》中的突转事 件，并说说该事件产生了怎样的影响。 答： __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ①《促织》中，成名通过驼背巫得到一头俊健的促织“青麻头”，成名的儿 子好奇，偷偷打开盆子想看看这只促织，结果“青麻头”迅疾地逃出盆子，成名的 儿子慌里慌张，把“青麻头”扑死了。②这一情节突转，产生的影响很大：陡然转 折，导致成名的儿子丧命；而后，成名的儿子化身促织，轻捷劲健，给成名一家 带来了富贵生活。 序幕（1-2） 写鲁镇“祝福”景象与鲁四老爷 结局（3-33） 祥林嫂凄然死去 开端（34-53） 祥林嫂初到鲁镇 发展（54-65） 祥林嫂被迫改嫁 高潮（66-111） 祥林嫂再到鲁镇 结局（112） 写“祝福”景象和我的感受 《祝福》情节梳理 《林教头风雪山神庙》情节梳理 开端（1） 林教头刺配沧州，路遇李小二 发展（2-5） 林冲市场买刀寻仇人 再发展（6-9) 林冲接管草料场 高潮和结局 (10-12)林冲山神庙杀敌报仇 按小说的叙述顺序、情节发展(结构）分层。 以场景的变化为线索分层。 何时何地何人何事 三、掌握梳理、概括情节的方法和答题模式 《哦，香雪》情节梳理 序幕 (1-3)， 交代小山村迎来了火车的故事背景。 开端 (4-62) ，姑娘们等待火车、迎接火车时，看到的人、 发生的事儿和香雪渴望得到铅笔盒。 发展 (63-69), 香雪准备鸡蛋，登上火车，换取铅笔盒。 高潮 (70-77), 香雪得到铅笔盒后，独自下车后的心理变化。 结局 (78-82), 香雪深夜返回，与姐妹相遇。 《百合花》情节梳理 生气：小通讯员落下我很远； 发生兴趣:对他总和我保持丈把远的距离的做法； 亲热：半路休息时知道是同乡，有共同的家乡回忆； 爱上：到包扎所后借被子，小通讯员表现的可爱又好笑。 担心：登记伤员情况时 痛惜：小通讯员为救战友牺牲 “我”的感情变化为线索 何时何地何人何事 文章以“火车”和“铅笔盒”物象作为线索,讲述乡村生活的改变、乡村姑娘 的改变。 步骤 解说 第一步： 审题干 明题型 抓住题干中的关键词，判断题目是明考型还是暗考型，从而确定答题的侧重点 第二步： 依内容 理层次 依据文本具体内容，或采用结构连贯法，或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用情感连贯法，划分段落，梳理层次结构（p63) 第三步： 巧概括 规范答 勾画文本中的关键词句，依据题干要求，分条梳理，提炼组合，规范概括 二、概括情节“三步骤” 三、概括情节答题规范 明考 型 类型1： （1）要点：按照“何时+何地+何人+何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。 （2）规范：人物在……（时候），……（地点），做了……（事情）。 类型2： （1）要点：按照“小说写了什么事”的格式加以概括，当文本故事较复杂，关涉人物较多时，要避免前后情节的错乱。注意把握事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。 （2）规范：①小说先写了……，然后写了……，之后写了……，最后写了……。 ②开端是……，发展是……，高潮是……，结局是……。 ③小说的主要情节：……，……，……，……。 暗考 型 （1）要点：要注意抓对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句，进行提炼、概括。务必将相关情节和对应的心理情感概括全面，且不能交错包含，不能笼统作答。 （2）规范：事件+情感（态度、心理）。 小说的三要素 练习：2022·全国新高考Ⅰ卷《江上》。 《江上》 冯至 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分） 小说的三要素 歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急聚了，世界回到原始一般的宁静。//子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… ①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到宁静； ②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随着江水奔涌，激发了他复仇的愿望、内心的仇恨，复仇的情绪渐趋激昂； 小说的三要素 他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。 ③船缓缓前行，当他看到渔人“疏散于清淡的云水之乡”的生存状态，又感觉到“柔情”，感念渔夫的柔情，享受着不曾体验过的柔情。 小说的三要素 观察答案构成 事由+ 思绪（情感、态度、心理） 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分） ①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到宁静； ②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随着江水奔涌，激发了他复仇的愿望、内心的仇恨，复仇的情绪渐趋激昂； ③船缓缓前行，当他看到渔人“疏散于清淡的云水之乡”的生存状态，又感觉到“柔情”，感念渔夫的柔情，享受着不曾体验过的柔情。 （1）安宁（宁静）：子胥登上渔船，清新的空气，和谐的橹声，（水的温柔）（1分）等都使他感到安宁（宁静，和谐，（人）温柔）（1分） （2）复仇的情绪激昂：船到中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，（1分）复仇的情绪渐趋激昂（强烈，激烈+悲愤，愤恨）（1分） （3）回归宁静：渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫世界，感受渔夫的平坦心境和施与的恩惠，（1分）享受到不曾体验过的柔情（平和，回归宁静，释然）（1分） 突破点二 分析情节作用 一、开头情节的类型和作用 类型 作用 直切式 ①开门见山，点明题旨。 ②引出下文，为后文情节的发展作铺垫。 ③交代故事发生的时间、地点等。 悬念式 ①制造悬念，引出下文。 ②引起读者的思考或激发读者阅读兴趣。 写景式 ①交代故事发生的环境。 ②渲染气氛。 ③衬托人物形象、心情。 讲述故事式开头 ①做铺垫,引出主要故事。 ②衬托主要故事的叙述效果。 ③揭示小说主题的普遍性。 二、中间情节的作用 中间的故事情节常见作用：补充内容，揭示矛盾关系；照应前文，或为后文情节的发展作铺垫； 推动情节的发展或转折。 三、结尾情节的类型和作用 类型 作用 出人意 料的结局 即“欧·亨利式”结局。 ①从结构看，能使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。 ②从手法看，能与前文的伏笔相照应，使人觉得结局出人意料但又在情理之中。 令人喜 悦的结局 ①从主题看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。 ②从表达效果看，小说的喜剧结局给读者带来审美的愉悦。 以景（场 景）作 结的结局 ①从情节看，暗示情节的发展、故事的结局。 ②从人物看，衬托人物形象。 ③从主题看，升华文章主题。 ④从读者看，言有尽而意无穷，留给读者无限的想象空间。 开放式 结局 小说的结尾仅是作者观察的结束，而主人公的生活仍在继续。打破了传统小说封闭的叙事结构，呈现开放的特点，给读者留下想象空间，余韵无穷。 技法点拨 一、分析情节作用“两方面”“五关联” 两方面 五关联 作用 内容 关联环境 交代或突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。 关联形象 表现人物性格（精神），刻画人物心理，使人物形象更加丰满。 关联主题 揭示/表达/寄托/暗示/突出/深化文章主题。 关联读者 设置悬念，吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，引发读者思考。 结构 关联结构 照应前文，承上启下，设置悬念，作铺垫，使情节曲折生动。 方面 角度 作用 内容方面 对环境的作用 交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性,等等。 对人物的作用 塑造人物……形象，表现人物……性格或精神， 表现人物……心理，使人物形象更加丰满，等等。 对主题的作用 揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题， 突出……主题，丰富……主题，等等。 对读者感受的作用 设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。 结构方面 照应前文；承上启下；线索，贯串全文； 设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动;等等。 （关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫） 具体表述 教材对接3 （分析开头情节的作用）请分析《哦，香雪》第一段的作用。 如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发 现台儿沟这个小村。它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里， 从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。 答： __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ①点明故事发生的地点——台儿沟。②描写了台儿沟的地理环境和经济状 况——偏僻、贫弱。③引出核心事件——火车开进了小山村。④交代了故事发生 的环境和背景，为下文讲述围绕火车发生的故事作铺垫。 教材对接4 （分析中间情节的作用）《百合花》中，作者为什么要安排“借被子被 拒”这一情节? 答： __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ①“借被子被拒”的情节让通讯员和新媳妇结识,让两人之间由误解到理解,结 下了纯洁的军民友谊,为后文写新媳妇把被子给通讯员陪葬作铺垫。②“借被子被拒” 的情节烘托了通讯员如孩子般可爱的性格特点;通过新媳妇“不借被子”到把珍视的 被子借给“我们”的转变,凸显新媳妇的深明大义、拥军的形象特点。③从“借被子被 拒”到“借到被子”的情节转换,表现了军民一心、团结抗战的主题。 教材对接5 （分析结尾情节的作用）《装在套子里的人》结尾一段在全文中有什 么作用？试简要分析。 我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子， 跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了 别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！ 答： __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ①结构上首尾呼应，也是情节发展的自然结局；②形象、内容上起到了强 调作用，总结全文，暗示了这种人的存在并非个别现象，而是一种普遍的社会现 象，也强调了别里科夫形象的代表性和社会意义；③主旨上得到深化，作者批判 了当时社会的现状，使得读者对当时社会的反思和批判更加深刻。 二、分析情节作用“三步骤” 步骤 解说 第一步： 通读全文 确定位置 找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用 第二步： 明确角度 找出对应 从“五关联”所讲的内容方面(环境形象、主题、读者)和结构方面思考从文中找出对应部分进行分析 第三步： 分条分点 规范作答 对上面两步所获得的信息点进行梳理按要求整合概括，分条作答 2. （原创）结尾处，敦厚妈和小秋的话语有两个段落。这在全文中有何作用？试 简要分析。 依法答题： ____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ①情节结构上，承接上文“小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄 悄地为敦厚挖着墓穴”，交代了故事的结局，自然收束； ②人物形象上，更好地塑造了敦厚妈、小秋的形象， 表现出敦厚妈的深明大义和小秋的善良宽厚； ③主题上，突出了敦厚妈和小秋懂得了敦厚的心意， 舍弃“小我”，帮助他实现忠心为国心愿的“大我”。 突破点三 分析线索及作用 教材导入 解读小说，可从“线索”入手。如欣赏《大卫·科波菲尔》时，扣住“成长”这一线索， 看看大卫经历了哪些事，遇到了哪些人，想想这些对他的成长会有哪些影响， 可以让我们更为清晰地理解小说。 知识梳理 把握线索是梳理故事情节的关键，也是理清层次、分析结构、概括主题的前提， 是进一步理解、鉴赏和探究小说的基础。 情节线索： 线索 以人物为线索。鲁迅《孔乙己》以“我”一个咸亨酒店的“小伙计”的所见所闻为线索。 以事物为线索。莫泊桑的小说《项链》、日本作家栗良平的《一碗阳春面》。 以空间或环境为线索。鲁迅《祝福》“鲁镇”、《林黛玉进贾府》以林黛玉进贾府这一天的活动行踪为线索,比较全面的介绍贾府的人物和环境。 以中心事件为线索。叶圣陶的《多收了三五斗》以“卖米”这个中心事件为线索。 以时间为线索。《社戏》“看戏前、看戏、看戏后”。 以情感为线索。《最后一课》“是以“我”的所见、所闻、所感为线索。小弗郎士的思想感情发生了这几方面的变化：从天真、贪玩、不爱学习到热爱法语；从害怕老师到理解、同情并尊敬老师；从幼稚不懂事到热爱祖国. 举例： 小贴士 线索的作用 单线： 贯穿全文，使文章浑然一体，结构更加严谨 使情节更加集中紧凑 使人物形象更加突出、丰满 使主旨更加丰富、深刻 双线： 使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾主题更加突出，明线使叙述的人物故事更加集中，突出暗线能从更深更广的层面揭示社会矛盾，使抒发的情感更加含蓄巧妙。 二、掌握确定小说线索和分析线索作用的方法 37 典例分析 （2022·浙江卷）《逛》 阅读下面的文字，完成题目。 2. （原创）这篇小说的人物线索是谁？有何作用？ （1）这篇小说的人物线索是敦厚妈。 （2）①情节更加紧凑，通过敦厚妈渴望见识外界、送儿参军、希望逛油田、埋葬 儿子于采油小站处，使情节更紧凑。②突出人物形象，经由敦厚妈来突出敦厚既 孝顺母亲又报效国家的形象特点。③深刻揭示主题，通过敦厚妈多次的思想转变 来揭示主题，一是起初反对敦厚参军到后来同意儿子入伍，二是在处理敦厚遗体 的问题上，同意将儿子埋葬在采油小站旁，表现了敦厚妈舍弃家庭“小我”，支持 国家“大我”的思想境界。 38 设问 方式 ①小说的线索是什么?请结合情节简要分析。 ②小说的明、暗线分别是什么?这样处理有什么好处?请简要分析。 ③小说以“×××”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。 审题 指津 题干中有“线索”“好处”“作用”之类的文字。 分析 思路 （1）找出线索:①分析文中反复出现的词语（人、事、物等）； ②分析标题；③分析开头和结尾。 （2）线索的作用:①情节方面,贯穿全文,使情节更加紧凑；②人物方面,突出人物性格；③主题方面,突出主题。④结构方面，组织材料，贯串全文;结构清晰，情节集中;使行文富于变化 技法点拨 $