2.3《1米有多长》（课件）-2025-2026学年二年级数学上册北师大版（2024）

该小学数学课件聚焦“1米有多长”，核心是认识长度单位“米”、掌握1米=100厘米及单位选择。通过“小动物买票”情境导入，衔接厘米旧知，以摆小棒、米尺认知、身体比量等活动为支架，帮助学生建立米与厘米的联系。 亮点在于以动手操作和生活情境培养量感，如用米尺比身高、伸手臂感受1米，小组测量教室长度。通过门高单位选择、晨晨身高估测等，发展推理意识与应用意识，含视频资源辅助。学生能形成量感和应用能力，教师可高效开展直观教学。

测量是人的基本能力。长度计量源远流长，纵观古今，放眼寰宇，因为有了标准长度，我们的世界才秩序井然。作为国际单位制中第一个以基本物理常数定义的单位，米是怎么来的呢？祖先最早以人体的某些基本的特性作为长度单位。直到公元前221年，秦始皇统一度量衡，我国成为世界上较早实行度量衡统一的国家，朝代更迭，计量规制不断完善。在一段历史时期里，保证了国家社会经济的有序发展。伴随世界各国文明的进步，不同国家的测量单位和测量标准不尽相同。在经济和贸易发展的催使下，18世纪末法国科学院提出拟制概念，把通过巴黎天文台的地球子午线长度的4000万分之1作为一米的长度，并制成了米的博智元气米之公约，为全球一致的测量系统奠定基础，支撑科技发展、工业制造、国际贸易、民生改善和环境保护等。考虑到环境因素对尺长的影响，1927年第七届国际计量大会更加明确的规定，拟为国际计量局所保存的博弈尺上所刻的两条中间刻线的轴线在零摄氏度时的距离。该博遗址被国际计量大会宣布为米元气。实际上，米元气受刻线工艺、材料、变形和测量方法等的制约，复现量值时总存在一定误差，而且一旦毁坏就再也无法复现。到20世纪中叶，其准确度再也无法满足科学技术和工业生产等发展。随着同位素分离技术的进步，1960年第十一届国际计量大会决定以更精确、稳定的克86的橙色谱线定义米长度基准，完成了从实物基准向自然基准的过渡。后来，由于激光技术的发展，人们又找到了一种更为优越的光源，使长度测量更为准确。 第二单元 测量（一） （北师大版）二年级 上 第3课时 1米有多长 学习目标 初步认识米，感受米和厘米之间的关系。掌握1米＝100厘米，会进行简单的单位换算，并能解决相关的实际问题。 01 02 经历比一比、说一说、量一量等活动，初步形成1米的长度量感，会选择恰当的单位表示物体的长度。 03 在实际测量活动中，培养动手操作能力，体会长度单位“米”在日常生活中的重要意义，感受数学与生活的密切联系。 情境导入 说一说什么样的小动物需要买票？ 活动一 ：厘米到米 合作探究 1. 想一想，1厘米有多长。 2. 猜一猜，1米会有多长。 3. 讨论一下，米和厘米之间有什么关系？ 合作探究 认一认，想一想。 通过摆小棒来认识一下1米的长度吧！ “米”是比“厘米”大的长度单位，量比较长的物体的长度时，通常用“米”作单位。 情境导入 100根小棒接起来，才够1米。 1厘米 米可以用m表示。 把100根1厘米长的小棒从头到尾接起来就是1米。 该摆第14根了…… 合作探究 认识米尺。 1米=100厘米 1米=100厘米，也可写作1m =100cm 米尺 100厘米 1米 合作探究 一米有多长？比一比，说一说。 用米尺比一比 1.和自己的身高比一比，看从脚到自己身体的什么地方是1米。 2.把自己的两只手臂伸开，看伸到什么程度是1米。 3.把自己的双脚叉开，看叉到什么程度是1米。 合作探究 1米大约到身体的哪个部位？ 比一比，说一说 合作探究 活动二 ：合作测量 小组合作，量一量教室有多长。 先将米尺的0刻度对准教室的一端，量一次就做一个标记，接着把0刻度与这个标记的位置对齐继续量下去。 想一想，填“厘米”还是“米”呢？ 门高约2______。 黄瓜长约20______。 李老师身高约175______。 一拃长约15______。 橡皮长约3______。 树高约10______。 合作探究 合作探究 先根据已有的生活经验，与“米”“厘米”的长度表象进行对比，再选择。 门高约2 。 一拃长约15 。 黄瓜长约20 。 若填“厘米”，则比手指还短。 应该填“米” 若填“米”， 则比教室还长。 应该填“厘米” 和尺子差不多。 应该填“厘米” 米 厘米 厘米 合作探究 橡皮长约3 。 李老师身高约175 。 树高约10 。 若填“米”，则比桌子还高。 应该填“厘米” 若填“米”，则比楼还高。 应该填“厘米” 若填“厘米”，则比椅子还矮。 应该填“米” 厘米 厘米 米 合作探究 晨晨 估一估，晨晨和机灵狗分别有多高？ 高约（ ）厘米 高约（ ）厘米 我有多高？ 门大约有2个晨晨那么高…… 合作探究 （1）以门为参照物估测晨晨的身高 两个1米合成2米。 门高2米 晨晨的身高约是门高的一半 晨晨 2米的一半是1米 1米＝100厘米 合作探究 （2）以晨晨为参照物估测机灵狗的身高 机灵狗的身高约是晨晨身高的一半 晨晨的身高约是100厘米 机灵狗的身高约是50厘米。 晨晨 100厘米的一半是50厘米 1米＝100厘米 合作探究 量一量，黑板有多长？ 小组合作： 1. 利用米尺测量黑板的长度。 2. 思考：最后不足1米的部分，应该怎样测量。 3. 说一说，你测量的长度是多少。 合作探究 黑板长 米 厘米。 2 20 这是一把米尺 ① 先用米尺测量 ② 用粉笔做标记 ③ 剩余部分用厘米表示 变式深化 1米有多长？ 点击图片，播放视频 巩固练习 1. 估一估，1米大约相当于几支铅笔长？找一找，生活中哪些物体的长大约是1米或1厘米？ 1米大约相当于5支铅笔长。 洗衣机的高度大约1米 扫帚的长度大约1米 图钉的长度大约1厘米 巩固练习 2. 选择合适的单位填一填。 （1）铅笔长约17_____。 （2）旗杆高约8_____。 （3）房子高约3 _____。 （4）毛巾长约60 _____。 厘米 米 米 厘米 巩固练习 3. 谁猜得对？ 这张桌子大约有多高？ 巩固练习 4.估一估，量一量。 估计 测量 教室宽 米 米 厘米 门高 米 米 厘米 ( ) 米 米 厘米 说一说，估计时你有什么好办法？测量时要注意什么？ 教室长 4 4 50 2 2 40 6 5 50 估计时可确定估计的标准。注意尺子的0刻度线与所测物体的一端对齐与标记。 巩固练习 5.连续做4次立定跳远，把每次跳远的成绩记录下来。 第一次 第二次 第三次 第四次 成绩/厘米 比一比，跳得最远的一次是多少？跳得最近的一次是多少？ 72 85 92 89 72＜85 ＜89 ＜92 答：跳得最远的一次是92厘米，跳得最近的一次是72厘米。 课堂小结 这节课有什么收获呢？ 1.估测物体的长度时，要先确定估测的标准，再把标准与要估测的物体进行比较，得出估测结果。 2.当用“米”作单位测量时，如果一次不能量完，且量几次后剩下的长度不够1米时，那么就用“厘米”作单位，量出的长度就是几米几厘米。 板书设计 米的认识 1米＝100厘米 短 厘米 表示较长物体的长度 认识米 选择单位 长 米 数据 大小 比厘米大 不够1米，用厘米。 物体与标准比较 估测 测量 分层作业 1.在（　）里填上“ 厘米”或“米”。 （1）立式空调高约2( )。 （2）电脑屏幕宽约46( )。 （3）鼠标长约10( )。 （4）长颈鹿高约5( )。 （5）手机宽约6( )。 （6）香蕉长约19( )。 米 厘米 米 厘米 厘米 厘米 分层作业 2. 60厘米 70厘米 90厘米 80厘米 100厘米 终 点 （1）全长是100厘米，也就是 米。 （2） 已经爬了70厘米，还剩 厘米。 1 30 分层作业 3.一根彩带，捆扎礼品盒用去了55厘米，还剩30厘米。 这根彩带原来长多少厘米？ 55＋30＝85(厘米) 答：这根彩带原来长85厘米。 分层作业 4.小明现在的身高是90厘米，再长多少厘米就到1米了？ 1米＝100厘米 100－90＝10（厘米） 答：再长10厘米就到1米了。 $