2.3《1米有多长》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学北师大版

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

第二单元

课题

《 1米有多长》

课时

第3课时

课标要求

本节课属于“图形与几何”领域中的“测量”主题，是学生在初步认识“厘米”的基础上，对长度单位认识的又一次扩展和深化。《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心要求：认识长度单位“米”，知道米可以用“m”表示，掌握米和厘米之间的关系，即1米 = 100厘米。

能根据实际情境选择合适的长度单位， 能对日常生活中常见的物体长度进行估测，并进行实际测量。学生能在真实情境中理解“米”的意义，并形成1米的量感，能结合生活实际，合理选择“米”或“厘米”为单位描述物体的长度，可以运用测量知识解决简单的实际问题。

教材分析

本课是学生初步认识长度单位后的延伸学习，从“厘米”扩展到“米”，帮助学生建立更大的长度单位概念，为后续学习千米、面积等内容打下基础。教材创设“游乐园买票”的真实情境，引出“米”的学习必要性。通过“100根1厘米的小棒接起来才是1米”这一极具冲击力的直观操作，深刻揭示“1米=100厘米”的本质关系，帮助学生从“厘米”的旧知中自然生长出“米”的新知。“比一比，1米到我哪里”等活动，引导学生以身体为尺，将抽象的“1米”转化为具体的、可感知的自身身体经验，这是形成量感的关键步骤。“填单位”和“估测身高”的练习，直接对应课标“能选择适当的单位”和“能进行估测”的要求，促使学生在对比和辨析中强化对两个单位适用性的理解。

学情分析

学生已经认识了“厘米”，会用尺子测量较短物体。也具备初步的动手操作能力和小组合作意识。但 对“米”这个较大单位缺乏直观感受，容易与“厘米”混淆。估测能力较弱，尤其是对较长物体的估计。 教学时，多提供身体尺（如身高、臂展）、教室物品（黑板、门）等参照物。 设计估—测—比的活动流程，强化体验。

核心素养目标

1.通过摆100厘米长的小棒，初步认识米，感受米和厘米之间的关系。掌握1米＝100厘米，会进行简单的单位换算，并能解决相关的实际问题。

2.经历比一比、说一说、量一量等活动，初步形成1米的长度量感，会选择恰当的单位表示物体的长度。

3.在实际测量活动中，培养动手操作能力，体会长度单位“米”在日常生活中的重要意义，感受数学与生活的密切联系。

教学重点

认识长度单位“米”，建立1米的长度概念，知道1米＝100厘米。

教学

建立1米的长度表象。

难点

教学准备

米尺、厘米尺、小棒（每组100根）、多媒体课件、实物投影仪。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

一、情境导入

【课件出示】

师：动物王国一年一度的欢乐游园会开始啦！动物游乐园门口热闹非凡，小长颈鹿迈着长腿来了，小乌龟也慢悠悠爬着赶来，正准备进去，却被警察小狗拦住了。原来，门口立着个牌子，上面写着 “身高1米以上要买票”。1米有多长呢？它们到底能不能免费入园呢？咱们和小动物们一起，来认识一下“米”这个长度单位，帮它们解决难题吧！

通过创设动物游园会的情境，激发学生的学习兴趣，自然引出“1米”的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学习的主动性和目的性。

二、探究

活动一 ：厘米到米

1.初步认识1米。

师：

（1）想一想，1厘米有多长。

（2）猜一猜，1米会有多长。

（3）讨论一下，米和厘米之间有什么关系？

师：我们一起通过摆小棒来探寻米和厘米的关系吧！

【课件出示】

师：1米到底有多长呢？请大家看图片，你知道了

学生：“米”可能是比“厘米”大的长度单位。

学生动手操作，小组合作摆出1米长度的小棒，观察米尺并交流发现，实际比一比感知1米的长度。 | 通过动手操作和直观观察，帮助学生从具体到抽象理解“1米=100厘米”的关系，建立1米的长度表象，培养合作意识和动手能力。 |

什么？

师：你们说得非常清楚，100个1厘米连接起来就是1米。现在同学们可以用准备好的1厘米长的小棒，4人一组摆出1米。

师：哪个小组的同学和大家交流一下，你们是怎么做的？有什么发现？

2.认识米和厘米之间的关系。

师：大家用不同的方法摆出了100厘米，这真的就是1米吗？怎样才能知道它的长度是不是1米呢？我们拿尺子来比一比。

【课件出示】

师：我们把这样的尺子叫作米尺。像量黑板、课桌、身高这样比较长的长度，用米尺量起来就方

学生：机灵狗用1cm的小棒一根一根地摆，已经摆了13根。

学生：1米就是100个1厘米连接起来那么长。

学生开始活动，师巡视并进行指导。

学生：我们是用1厘米长的小棒1根1根摆出来的。

学生：我是十个十个地摆，我们发现10个10厘米就是1米。

 通过小组合作和实际测量，增强学生的实践能力和团队协作意识；通过估测和实际测量的对比，培养学生的量感和估算能力，提升解决实际问题的能力。