第五单元自主选择的音乐天地 第6课时实践园地《合唱体验》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

实践园地《合唱体验》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

一、学情分析

八年级学生在音乐学习中已具备一定基础：经过此前课程学习，他们能独立演唱完整的单声部歌曲，对 “节奏、音准、音色” 等基本音乐要素有初步认知，且在小组合作学习中积累了简单的配合经验，这为开展合唱体验奠定了基础。

从合唱相关能力来看，学生虽有单声部演唱基础，但在多声部协作方面存在明显不足。多数学生从未接触过正规合唱训练，对 “和声”“声部平衡” 等概念完全陌生，在演唱时容易出现 “跟唱其他声部” 的问题，尤其在两个声部旋律差异较大时，音准易受干扰。同时，学生对 “倾听” 的重视程度不足，演唱时往往只关注自己的声音，忽略与其他声部的配合，导致声部融合度低。此外，部分学生存在 “怕出错” 的心理，在合唱中不敢大胆发声，影响整体演唱效果。

从学习兴趣与需求角度，八年级学生好奇心强，对 “合作完成任务” 的形式感兴趣，乐于在互动中学习。他们希望通过有趣的活动提升音乐能力，而非枯燥的技能训练。结合本单元 “自主选择的音乐天地” 主题，学生期待在合唱体验中拥有一定的自主选择权，如选择演唱的声部、设计简单的表演形式等。但同时，学生对复杂的合唱技巧学习存在畏难情绪，需要教师通过简化任务、分步引导等方式降低学习难度，激发学习积极性。

二、核心素养教学目标

（一）审美感知

1. 能听辨教材所选合唱作品（如《茉莉花》二声部片段）中两个声部的旋律差异，说出和声带来的 “丰富、饱满” 的听觉效果，感知合唱与独唱在音色层次上的不同。
2. 能辨别合唱中 “声部平衡”（各声部音量协调）与 “声部脱节”（某一声部音量过强或过弱）的听觉差异，体会良好和声效果对营造音乐氛围的作用。

（二）艺术表现

1. 能在教师引导下，准确演唱教材所选合唱作品的指定声部（高声部或低声部），做到音准稳定、节奏准确，且能保持自身声部的独立性，不被其他声部干扰。
2. 能以小组为单位，根据教材提示，为合唱作品设计简单的肢体动作（如根据旋律起伏轻挥手臂）或面部表情，配合演唱传递作品情感，提升合唱的表现力。

（三）文化理解

1. 了解教材所选合唱作品的文化背景（如《茉莉花》作为中国传统民歌，其合唱改编体现了传统音乐与现代合唱形式的结合），知道合唱是 “多声部合作表达音乐情感” 的艺术形式，体会合唱中 “团结协作” 的精神内涵。
2. 对比教材中不同风格的合唱片段（如中国传统民歌合唱与外国经典合唱），初步感知不同文化背景下合唱作品在旋律、节奏、情感表达上的差异。

（四）创意实践

1. 能小组合作，在教材所选合唱作品的基础上，为某一声部（如低声部）设计简单的节奏变化（如在长音处加入轻微的切分节奏），但不改变原曲的核心旋律与情感，增强合唱的趣味性。
2. 能根据教材提供的合唱作品主题，自主选择合适的道具（如丝带、小灯笼等），设计简单的合唱表演队形，在班级展示中呈现创意成果。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 引导学生准确演唱教材所选合唱作品的指定声部，掌握 “保持自身声部独立性” 的演唱技巧，初步实现两个声部的和谐配合。
2. 帮助学生理解 “倾听” 在合唱中的重要性，能在演唱过程中主动倾听其他声部的声音，调整自身音量，实现声部间的平衡。

（二）教学难点

1. 帮助学生克服 “跟唱其他声部” 的问题，在两个声部旋律差异较大时，仍能准确保持自身声部的音准与节奏，确保声部独立性。
2. 引导学生在合唱表演中，将 “演唱技巧” 与 “情感表达” 相结合，避免出现 “只注重音准节奏，忽略情感传递” 的情况，提升合唱的整体表现力。

四、教学过程

（一）情境导入：“听一听，辨不同”

1.教材内容衔接：教材 “实践园地 —— 合唱体验” 开篇以 “对比独唱与合唱” 为切入点，导入环节紧扣这一内容，引导学生初步感知合唱的特点。

2.师生互动：

    听觉对比，初步感知：教师播放教材中所选作品（如《茉莉花》）的独唱版本与合唱版本（二声部片段），提问：“同学们，我们先听两段音乐，大家仔细对比，这两段音乐在听觉上有什么不一样的地方？” 学生认真聆听后自由发言，教师引导学生总结：“独唱只有一个声音，听起来比较单一；而合唱有两个不同的声音同时演唱，听起来更丰富、更饱满。”

    问题引导，聚焦课题：教师继续提问：“大家觉得合唱中两个不同的声音是随意搭配的吗？它们之间有怎样的关系呢？今天我们就走进‘合唱体验’的课堂，一起探索合唱的奥秘，学习如何通过多声部合作，唱出美妙的和声。” 随后，教师展示教材中《茉莉花》二声部合唱的乐谱片段，让学生直观看到两个声部的旋律线条，为后续学习做好铺垫。

3.设计意图：通过 “独唱与合唱” 的听觉对比，让学生直观感受合唱的核心特点 —— 多声部带来的丰富音色层次，快速聚焦本节课 “合唱体验” 的主题。同时，结合教材乐谱片段，将抽象的听觉感受与具象的乐谱视觉相结合，为学生后续理解声部关系奠定基础，激发学生的探究兴趣。

（二）新课探究一：“学声部，打基础 —— 掌握单声部演唱”

1.教材内容呈现：教材提供了所选合唱作品（如《茉莉花》）的完整二声部乐谱，明确标注了高声部与低声部的旋律，且在难点乐句（如节奏复杂或音程跨度较大的乐句）旁有简单的演唱提示（如 “注意音准”“放慢速度演唱”）。

2.师生互动：

    熟悉旋律，划分声部：教师先完整播放教材所选合唱作品的音频，让学生整体感受作品的旋律与情感。随后，教师提问：“大家听出这首作品有几个声部了吗？” 学生回答后，教师在黑板上展示教材乐谱的简化版，用不同颜色的粉笔标注高声部（红色）与低声部（蓝色），并介绍：“这是一首二声部合唱作品，红色线条是高声部，旋律比较明亮、高亢；蓝色线条是低声部，旋律相对低沉、平稳，两个声部相互配合，共同塑造音乐形象。” 接着，教师根据学生的意愿，将班级学生分为高声部小组与低声部小组。

    逐句学唱，突破难点：

    教师先带领高声部学生学唱。以教材中某一乐句（如 “好一朵美丽的茉莉花”）为例，教师先示范演唱，强调旋律中的重点（如某个音的音准、某个节奏的把握），然后让学生跟唱。对于教材中标注 “注意音准” 的难点乐句（如包含大跳音程的乐句），教师用钢琴逐音引导，让学生先唱准单个音，再连贯演唱乐句，确保音准稳定。