燕歌行并序 （素养进阶教学设计）语文统编版选择性必修中册

《燕歌行并序》教学设计

 

《燕歌行并序》是高中语文选择性必修中古诗词诵读单元的课文，属于边塞诗。本单元聚焦于古代诗歌，旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，理解诗歌的思想情感，把握诗歌的艺术手法。《燕歌行并序》是唐代著名边塞诗人高适的代表作之一，以其深刻的思想内容和精湛的艺术技巧，成为边塞诗中的经典之作。通过学习这首诗，学生可以深入体会边塞诗的特点和风格，同时提升对古典诗歌的审美能力。

 

学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本鉴赏方法有一定的了解，但对高适及其所处的时代背景较为陌生。学生对诗歌的情感把握和艺术手法分析能力有待进一步提高，需要通过教师的引导和课堂互动来深入理解诗歌内涵。

 

（一）知识与技能

1. 了解高适的生平及其诗歌创作背景。

2. 掌握诗歌的基本内容和艺术手法，如对比、用典等。

3. 理解诗歌中对战争的描写及其表达的思想感情。

 

 （二）过程与方法

1. 通过诵读、讨论等方式，引导学生理解诗歌的情感脉络。

2. 培养学生结合注释读懂文章的能力，提高诗歌鉴赏水平。

3. 引导学生通过对比分析，理解诗歌的艺术手法及其表达效果。

 

 （三）情感态度与价值观

1. 体会诗人对战争的深刻反思，感受诗人的爱国情怀。

2. 培养学生对国家和民族的责任感，增强爱国主义情怀。

 

 （四）文化传承与理解

1. 深入理解《燕歌行并序》的文化价值，特别是其现实主义精神。

2. 通过比较《燕歌行并序》与其他边塞诗，理解其艺术风格和表现手法。

3. 探讨《燕歌行并序》在文学史上的地位和价值，培养学生的文化自信。

 （一）教学重点

1. 理解诗歌中对战争的描写及其表达的思想感情。

2. 掌握诗歌中对比、用典等艺术手法及其表达效果。

 

 （二）教学难点

1. 深入理解诗人对战争的深刻反思，体会其对将帅的批判和对士兵的同情。

2. 分析诗歌的写作特色，理解其在文学史上的地位和价值。

 

 （一）教学工具

1. 多媒体课件，展示高适的相关图片和视频资料，增强直观感受。

2. 白板或黑板，用于板书设计和重点内容的讲解。

 

 （二）教学方法

1. 讲授法：教师讲解高适的生平、创作背景及诗歌的艺术手法。

2. 诵读法：通过反复诵读，体会诗歌的韵律和内涵。

3. 讨论法：组织学生讨论诗歌的情感和艺术手法。

4. 点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行适当的点拨和总结。

 

教师提问：“同学们，你们知道‘马革裹尸’这个成语吗？它表达了怎样的精神？”

学生回答后，教师总结：“‘马革裹尸’表达了军人战死沙场、为国捐躯的壮志豪情。今天，我们来学习唐代著名边塞诗人高适的《燕歌行》，感受这位诗人对战争的深刻反思和对士兵的同情。”

 

  知人论事

【作者简介】

教师讲解：

高适(700—765年)，字达夫，一字仲武,河北蓨(tiáo)县人,唐朝时期大臣、边塞诗人,安东都护高侃之孙。

天宝八年(749年)，投靠河西节度使哥舒翰，辅佐哥舒翰（“北斗七星高，哥舒夜带刀”）把守潼关。

天宝十五年(756年)，护送唐玄宗进入成都，出任淮南节度使，讨伐永王李璘叛乱。

永泰元年（765年），去世，时年六十五岁，追赠礼部尚书，谥号为“忠”。著名边塞诗人，其作品集为《高常侍集》，《全唐诗》存诗四卷。

与岑参齐名，并称“高岑”。后人又把高适、岑参（白雪歌送武判官归京）、王昌龄（出塞二首）、王之涣合称“边塞四诗人”。

学生回答：（记录笔记，了解高适的生平和主要成就）

【作者诗歌】

教师讲解：

 1.边塞诗，成就最高。

代表作如《燕歌行》等，歌颂了战士奋勇报国、建立功业的豪情。写出了他们军旅生活的艰苦，向往和平的美好愿望。揭露了边将的骄奢淫逸、不恤士卒和朝廷的赏罚不明、安边无策，还流露出忧国爱民之情。

2.反映民生疾苦的诗。

这些诗比较深刻地揭露了统治者与广大人民之间的矛盾，如《自淇涉黄河途中作十三首（其九）》《东平路中遇大水》等，真实地描写了广大农民遭受赋税、徭役和自然灾害等重压地凄苦境遇。表达了诗人对他们的同情。

3.讽时伤乱诗。

这些诗大抵指斥弊政，对统治者的骄奢淫逸行为有所批判，如《古歌行》《行路难二首》等。还有一些诗作于安史之乱后，流露出对政局的忧虑和愤慨之情。

4.咏怀诗。

此类诗数量最多，思想内容比较复杂。如《别韦参军》《淇上酬薛三据兼寄郭少府徽》《效古赠崔二》《封丘作》等，抒发了诗人怀才不遇、壮志难酬的忧愤，表达了对现实的不满之情。

学生回答：（记录笔记，了解作者诗歌）