7.5《北斗，每一颗星都在闪亮》教学设计 2025-2026学年高教版（2023）中职语文职业模块

授课班级

授课日期

2025年  月  日

第    课时

课    型

新授课

教具、资料

课件、说明方法分析工作表

课程题目

《北斗，每一颗星都在闪亮》

教学

目标

要求

知识目标

1.掌握北斗卫星导航系统的核心知识：全球四大卫星导航系统构成、“三步走”建设战略、“三球定位”原理、星载原子钟技术及100%国产化成就。

2.识别课文中举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法，理解其在阐释科技知识中的作用。

3.了解作者徐颖及写作背景。

能力目标

1.提升科技文本信息提取能力：能从课文中精准筛选北斗技术参数、应用场景等关键内容。

2.培养说明文逻辑分析能力：理清“卫星导航重要性→北斗建设战略→核心技术原理→广泛应用价值”的行文逻辑。

3.强化语言运用能力：能运用至少两种说明方法，简述北斗某一应用场景。

素养目标

1.通过梳理北斗知识体系，提高科技文本的解读与信息整合能力。

2.分析“三步走”战略的渐进性、“三球定位”的科学性，培养逻辑思维与科学思维。

3.体会课文“专业术语通俗化、复杂原理具象化”的表达特点，感受科技说明文语言的准确性与生动性。

4.结合北斗自主研发历程，感受中国航天人的创新精神与家国情怀，增强民族科技自信与职业责任感。

思政

设计

对应知识点

卫星导航自主可控的战略意义、北斗“三步走”的攻坚克难过程、核心技术国产化成就、科研工作者的奉献精神。

过程及方法

1.结合“海湾战争中GPS的作用”案例，组织“技术依赖风险”小组讨论，引导理解“自主创新是国家主权保障”。

2.分析“星载原子钟从进口到100%国产化”的突破，播放北斗科研团队工作片段，提炼“自主、坚韧、协作”的北斗精神。

3.关联中职学生专业：引导思考“北斗在物流、汽修、电商等领域的应用”，明确“专业技能自主提升”与“国家科技发展”的关联。

教材

分析

重点

北斗“三步走”战略的具体内容及意义、“三球定位”原理的理解、说明方法的识别与作用分析。

难点

“三球定位”中“测量距离→转换为测量时间”的逻辑推导、星载原子钟精度对定位的影响。

关键

用“动态演示+实物类比”突破抽象原理，用“表格梳理+案例分析”强化知识体系，用“联系生活”降低理解难度。

第 一 课 时 教 学 过 程

教 学

环 节

教师讲授、指导（主导）内容

学生学习、

操作（主体）活动

时间

分配

组织

教学

1.师生问好，清点出勤，对缺勤学生记录并安排课后补学。

2.分发课文文本、“北斗三步走”空白表格，强调课堂要求：

（1）圈划关键概念（如“无源定位”“星间链路”）。

（2）记录疑问点（如“原子钟如何保证精度”）。

2.明确本课时目标：了解作者与写作背景、掌握卫星导航重要性及北斗“三步走”战略、初步梳理课文逻辑。

1.检查学习资料是否齐全，在课文首页写下“我的学习目标”（如“今天要搞懂北斗分几步建设”）。

2.调整坐姿，以小组为单位（4人一组）做好互动准备。

2min

新课

导入

1.播放3分钟北斗应用短视频

片段1：快递员用导航规划路线；

片段2：渔民通过北斗终端发平安短信；

片段3：气象站用北斗数据预报台风。

2.分层提问：

（1）视频中哪些场景让你感受到“定位”的作用？（1分钟，引导学生结合生活经验回答）。

（2）这些场景依赖的“北斗系统”，是中国自主研发的还是依赖国外技术？今天我们通过课文寻找答案”（1分钟，引发探究兴趣）。

3.板书课题《北斗，每一颗星都在闪亮》，标注“自主科技・中国骄傲”，明确本节课将从“为什么要自主→如何建成→有何作用”三个维度展开。

1.观看视频时，在笔记本上记录3个核心场景关键词。

2.小组内轻声交流“对北斗的初步印象”（如“之前以为导航只有GPS，原来中国有北斗”）。

3.1-2名学生分享观点，明确学习探究方向。

5min

知人

论世

1.作者徐颖介绍（PPT配2张图片：工作中的徐颖、科普演讲现场）：

（1）专业身份：中国科学院空天信息创新研究院研究员，长期从事北斗导航系统研发，参与北斗三号核心技术攻关，是“北斗团队”的青年代表。

（2）科普贡献：2016年发表《来自星星的灯塔》科普演讲，用“卫星像天上的灯塔”这样的比喻，让百万观众看懂卫星导航原理，2017年被评为“科普中国”形象大使（呼应课文“通俗化表达”特点）。

2.写作背景解析：

（1）时间节点：2020年7月，北斗三号最后一颗卫星发射成功，完成全球组网。2021年1月，徐颖在《科普时报》发表本文，记录这一科技里程碑。

（2）写作目的：打破“卫星导航只有GPS”的认知误区，让大众了解中国自主科技成就，激发民族自信。

3.提问引导：

结合徐颖的“研究员+科普大使”双重身份，你觉得课文语言会有什么特点？（1分钟，预设：专业准确又通俗易懂）。

1.在笔记本上绘制“徐颖身份卡”（含2个核心身份+1个贡献）。

2.同桌互相复述“写作背景时间线”（2020收官→2021发文）。

3.2名学生分享对“课文语言特点”的预判，为后续文本赏析铺垫。

8min

整体感知

1.明确“4分钟速读课文”要求：

（1）用“△”标出课文围绕北斗讲了哪几个核心话题（如“建设步骤”“定位原理”）。

（2）用“？”标出读不懂的专业术语（如“星间链路”“氢原子钟”）。

2.速读结束后，组织“话题梳理”活动：

（1）教师在黑板上画“北斗知识树”框架（树干：北斗系统，主枝：重要性、建设战略、技术原理、应用价值）。

（2）引导学生结合速读结果，为“知识树”补充细节（如“重要性”枝丫下补充“军事国防、国家主权”），同时收集学生标注的“疑问术语”（如“无源定位”“星载原子钟”），告知将在后续环节逐一解析。

3.总结课文逻辑：

课文先讲“为什么要建北斗”（重要性），再讲“怎么建成北斗”（建设战略+核心技术），最后讲“北斗有什么用”（应用价值），是典型的“问题-解决-意义”说明文逻辑。

1.按要求速读课文，在文本旁标注核心话题与疑问点。

2.小组讨论（2分钟）：“除了黑板上的主枝，你还发现了哪些细分话题？”（如“全球四大导航系统”）。

3.各小组派代表补充“知识树”，记录下共同的疑问术语（如“三球定位”）。

10min

文本欣赏

一

卫星导航的重要性

1.引导学生聚焦“卫星导航为什么必须自主”，精读课文相关内容（2分钟），提问：

（1）全球有哪几个能实现“全球覆盖”的卫星导航系统？（引导学生找出“美国GPS、俄罗斯GLONASS、欧盟伽利略、中国北斗”，板书“四大系统”）。

（2）课文用哪个案例说明卫星导航的重要性？（引导找出“1991年海湾战争”，讲解：美军用GPS引导导弹精准打击，奠定“信息战”格局，让各国意识到“卫星导航是国防安全的‘金钥匙’”）。

（3）为什么说“握好这把金钥匙”对国家很重要？（引导理解：若依赖他国系统，战时可能被切断服务，危及主权安全，因此中国必须自主研发北斗）。

2.组织“情景假设”讨论（2分钟）：

如果你的手机导航完全依赖国外系统，可能会有什么风险？（如“位置信息被窃取”“特殊时期无法使用”）。

1.在课文中圈划“四大系统”名称及“海湾战争”案例，标注“举例子”说明方法。

2.小组内分享“情景假设”观点，1名代表发言（如“外卖小哥若导航失灵，会影响送餐效率”）。

3.记录核心结论：“卫星导航自主→国家主权安全”。

8min

文本欣赏

二

北斗“三步走”战略

子环节1：“三步走”战略框架梳理（6分钟）

1.出示“北斗三步走战略”空白表格，讲解填写要求：

（1）从课文中找“阶段、时间、系统名称”。

（2）用简洁语言概括“主要目标”“重要突破”。

2.以“第一步”为例示范：

（1）引导学生找出“2000年左右，建成北斗一号（双星系统）”。

（2）分析“主要目标”：解决“有没有”的问题，让中国有了自主卫星导航系统。

（3）总结“重要突破”：打破国外垄断，实现从0到1的跨越。

3.展示“三步走”答案版表格（用于核对），强调“时间节点”和“目标递进”是重点。

1.对照课文，独立填写“第二步”“第三步”表格内容（3分钟）。

2.同桌互相核对答案，修正错误（如“北斗二号是2012年建成，服务亚太地区”）。

3.1名学生展示填写成果，教师补充讲解（如“北斗三号的‘星间链路’技术，让卫星之间能互相通信，提升全球服务稳定性”）。

12min