串讲6 图文转换类题目-【高考领航】2026年高考语文总复习四测通关卷

串讲6　图文转换类题目 图文转换题，主要考查考生全面、准确地把握图中关键信息，并运用准确、简明的语言进行表述的能力，此类题目在信息类文本阅读中多有考查。如2024年新课标Ⅱ卷第1题，以排序的形式考查图文转换；2024年全国甲卷第5题既是考查词语填空，也考查学生读图的能力。图和文字形成了非连续性文本，考查学生能不能看得懂图、能不能把握细节、能不能配合图片阅读文本。这和当下读图时代的学生真实的阅读生活是密切联系在一起的。图文转换题在高考各个板块的考查形式如下： 考查类型 考查重点 信息类阅读中的“图文转换” 以图表为主，柱状图、流程图、饼状图、曲线图、数字表格等 文学类阅读中的“图文转换” 预测以图片为主，图画内容与文本协调一致 语用中的“图文转换” 结合文本，随文命题，框架图是重点 考生在作答“图文转换”题时的难点有：①忽视数据变化，推断不准确；②图片背景不明确，艺术欣赏不准确。考生要想破解“图文转换”题，①看全面把握图表内容，注意细节；②看上下语境，尤其是阅读中的图文转换。 ————————名题串讲———————— (时间：30分钟　分值：12分) 一、信息类文本阅读 (一)阅读下面的文字，回答后面的问题。 在微粒说与波动说的第一次交锋中，以牛顿为首的微粒说战胜了波动说，取得了在物理学界被普遍公认的地位。近一个世纪过去了，英国米尔弗顿的一个教徒的家庭里诞生了一个男孩，他被取名为托马斯·杨。经过学习和探究，他最终形成了光具有波动性质的想法，这个认识源于波动中所谓的“干涉”现象，波的干涉现象是各种波所独有的基本特征。我们都知道，普通的物质是具有累加性的，一滴水加上一滴水一定是两滴水，而不会一起消失。但是波动就不同了，一列普通的波，有着波的高峰和波的谷底，如果两列振幅相同的波相遇，当它们正好都处在高峰时，那么叠加起来的这个波就会达到两倍的峰值，如果都处在低谷时，叠加的结果就会是两倍深的谷底。但是，等等，如果正好一列波在它的高峰，另一列波在它的谷底呢？ 答案是它们会互相抵消。如果两列波在这样的情况下相遇——物理上叫作“反相”——那么在它们重叠的地方将会波平如镜，既没有高峰，也没有谷底。这就像一个人把你往左边拉，另一个人用相同的力气把你往右边拉，结果是你会站在原地不动。 托马斯·杨在研究牛顿环的明暗条纹的时候，被这个关于波动的想法给深深打动了。为什么会形成一明一暗的条纹呢？一个想法渐渐地在杨的脑海里成形：用波来解释不是很简单吗？明亮的地方，那是因为两道光正好是“同相”的，就好像有两个人同时在左边或者右边拉你，它们的波峰和波谷都得到增强，结果造成了两倍光亮的效果；而黑暗的那些条纹，则一定是两道光处于“反相”，它们的波峰、波谷相对时，就好像两个人同时往两边拉你，正好互相抵消了。这一大胆而富于想象的猜测使杨激动不已，他马上着手进行了一系列的实验，并发表了论文报告，阐述了如何用光波的干涉效应来解释牛顿环和衍射现象，甚至通过实验数据，计算出了光的波长应该在1/60 000～1/36 000英寸之间。 1807年，杨总结出版了他的《自然哲学讲义》，里面综合整理了他在光学方面的工作，并第一次描述了他那个名扬四海的实验：光的双缝干涉。后来的历史证明，这个实验完全可以跻身物理学史上最经典的五个实验之列。而在今天，它更是理所当然地出现在每一本中学物理的教科书上。 杨的实验手段极其简单：把一支蜡烛放在一张开了一个小孔的纸前面，这样就形成了一个点光源(从一个点发出的光源)。现在在纸后面再放一张纸，不同的是第二张纸上开了两道平行的狭缝。从小孔中射出的光穿过两道狭缝投到屏幕上，就会形成一系列明、暗交替的条纹，这就是现在众人皆知的干涉条纹。 杨的著作点燃了革命的导火索，物理史上的第二次波粒战争开始了。波动方面军在经过了132年的沉寂之后，终于又回到了历史舞台。但它当时的日子并不好过，在微粒大军仍然一统天下的年代，波动说的士兵们衣衫褴褛，缺少后援，只能靠游击战来引起人们对它的注意。杨的论文在最开始受尽了权威们的嘲笑和讽刺，被攻击为“荒唐”和“不合逻辑”，被压制了近20年。杨为了反驳专门撰写了论文，但却无处发表，只好印成小册子，据说发行后“只卖出了一本”。 高傲的微粒说起初并不把起义的波动叛乱分子放在眼里，但在遭受了几次沉重的打击后，干涉条纹这门波动大炮的杀伤力终于惊动整个微粒军团。这个简单巧妙的实验所揭示出来的现象证据确凿，几乎无法反驳。无论微粒说怎么努力，也无法躲开对手的无情轰炸：它就是难以说明两道光叠加在一起怎么反而会造成黑暗。而波动说的理由却是简单而直接的：两条缝距离屏幕上某点的距离会有所不同。当这个距离差是波长的整数倍时，两列光波正好互相加强，就在此形成亮带。反之，当距离差刚好造成半个波长的相位差时，两列波就正好互相抵消，这个地方就变成暗带。理论计算出的明暗条纹距离和实验值分毫不差。 决定性的时刻在1819年到来了。最后的决战起源于1818年法国科学院的一个悬赏征文竞赛，竞赛的题目是利用精密的实验确定光的衍射效应以及推导光线通过物体附近时的运动情况。竞赛评委会由许多知名科学家组成，其中有比奥和泊松，都是积极的微粒说拥护者。从这个评委会的本意来说，他们或许是希望通过微粒说的理论来解释光的衍射以及运动，以打击波动说理论。 但是戏剧性的情况出现了：一个不知名的法国年轻工程师——菲涅尔向评委会提交了一篇论文。在这篇论文里，菲涅尔采用了光是一种波的观点，并以严密的数学推理，极为圆满地解释了光的衍射问题。他的体系洋洋洒洒，天衣无缝，完美无缺，令评委会成员为之深深惊叹。 泊松并不相信这一结论，对它进行了极为细致的审查，并使用论文中的理论进行了计算，结果发现当把这个理论应用于圆盘衍射的时候，在阴影中间将会出现一个亮斑。这个计算结果在泊松看来是十分荒谬的，影子中间怎么会出现亮斑呢？这差点使菲涅尔的论文中途夭折。但评委之一的阿拉果在关键时刻坚持要进行实验检测，结果发现真的有一个亮点如同奇迹一般地出现在圆盘阴影的正中心，位置亮度和理论符合得相当完美。 (圆盘衍射和泊松亮斑) 菲涅尔理论的胜利成了第二次波粒战争的决定性事件。圆盘阴影正中的亮点(后来被误导性地称作“泊松亮斑”)成了波动军手中威力不亚于干涉条纹的重武器，起义者的烽火很快就燃遍了光学的所有领域。随着麦克斯韦的理论为赫兹的实验所证实，光的波动说终于成为一个板上钉钉的事实。 波动说现在是如此强大。凭借着麦氏理论的力量很快就拓土开疆，建立起一个空前的大帝国。不久后它的领土就横跨整个电磁波的频段，从微波到X射线，从紫外线到红外线，从γ射线到无线电波……普通光线只是它统治下的一个小小的国家罢了。波动说君临天下，振长策而御宇内，普天之下莫非王土。而可怜的微粒说日渐式微，似乎永远也无法翻身了。 (摘编自曹天元《上帝掷骰子吗？量子物理史话》) 1．下列对文中两个实验的图示理解错误的一项是(3分)(　　) A．在光源面前放置带孔的纸张是为了得到一个点光源以排除其他光线的干扰。 B．使光穿过带有两道狭缝的纸张，可以得到波长完全不同的光线，便于研究。 C．两列光波在某点波峰叠加，会加强形成亮带，波峰波谷叠加会抵消形成暗带。 D．在圆盘阴影的正中心的亮点，符合光作为波的性质，这一结果具有说服力。 ——★技法指津★——————————— 图表信息转文字“3步骤” 第一步，读题，把握选项特点 即弄清选项是陈述的图表材料的哪一点(陈述的对象)、做了怎样的分析或结论(陈述的信息)、陈述的方式方法等。 第二步，读图，把握图表信息 信息类文本阅读中的图示多是以分析数据为主的图表(柱状图、饼状图、数据表、曲线图)，读图就要紧紧抓住“数据”这个核心，区分数据统计的对象、认识数据的大小变化、分析数据间的比值。具体来说，柱状图要着重分析条柱的高低、显示的数据，饼状图要着重分析各项目所占图形比例的大小，数据表要着重注意横向、竖向数据的差别，曲线图要注意分析曲线的发展趋势和曲线的交叉节点。 [特别提示]　柱状、饼状图要抓住各要素的比例分配及变化情况，数据表要注意极值(最大数值、最小数值)的意义，曲线图要抓住曲线变化的规律。 第三步，比对，判定选项正误 将选项内容与图表相应内容进行比对，看选项的陈述对象和得出的结论是否与图表信息符合，由此确定正误。 (二)(2024·新课标Ⅱ卷，节选)阅读下面的文字，完成后面的问题。 材料一： 当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号(登月舱)在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 2．下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是(3分)(　　) A．⑥②④①⑤③　　 B．②④①⑥③⑤ C．⑥④①②⑤③ D．②⑥①④③⑤ ——★技法指津★——————————— 文字信息的图示图解“3步骤” 第一步，读题干，把握指向 学生可以通过审读题干，抓住题干中的关键词语，快速确定答题的指向，把握题目要求，可准确判断答题涉及的内容。 第二步，读选项，找准对应 读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点，在文中找到选项信息对应的语句或图表，并标画出来。 第三步，读图文，进行比照 ①对于流程图，首先要理解流程所表示的道理或过程，然后到文中找出相关信息分析比对，要注意揭示流程过程的关键词，明确其指示的关系，看是否与文中信息一致；②对于带数据的图表，先要读懂图表所展示的数据类别，再结合题干的提示找到文中相关信息，将文本描述的情况跟图表展示的情况进行比对，判断正误；③其他类型的图表，如实物图片、徽标、示意图等，基本解题方法都是先读图，明确类别，再到文中找出相关信息，进行图文比对，找出差别，判断正误。 二、文学类文本阅读 阅读下面的文字，回答后面的问题。 三娘娘 丰子恺 我的船停泊在小桥墩的小杂货店的门口，已经三天了。每次从船舱的玻璃窗中向岸上眺望，必然看见那小杂货店里有一位中年以上的妇人坐在凳子上打棉线。后来看得烂熟，不须写生，拿着铅笔便能随时背摹其状。我从她的样子上推想她的名字大约是三娘娘。就这样假定。 从船舱的玻璃窗中望去，三娘娘家的杂货店只有一个板橱和一只板桌。板橱内陈列着草纸，蚊虫香和香烟等。板桌上排列着四五个玻璃瓶，瓶内盛着花生米、糖果等。还有一只黑猫，有时也并列在玻璃瓶旁。难得有一个老人或一个青年在这店里出现，常见的只有三娘娘一人。但我从未见过有人来三娘娘的店里买物。每次眺望，总见她坐在板桌旁边的独人凳上打棉线。 午后天下雨。我暂不上岸，靠在船窗上吃枇杷。枇杷有核该是一件憾事。我说水果中枇杷顶好吃，而且多吃无害。可惜吃的手续麻烦：堆了半桌子的皮和核，弄脏了两手。同吃蟹相似，善后甚是吃力。但靠在船窗上吃，省力得多。皮和核都可丢在水里，不须善后。以前我只是向窗中探首一望，瞥见三娘娘的刹那间的姿态而已。这会因吃枇杷，久凭窗际，方才看见三娘娘的打棉线的能干，其技法的敏捷，态度的坚忍，可以使人吃惊。都会里的人和非蚕丝之乡的人，恐怕没有知道打棉线为何物，看了我这幅画，将误认为打弹子、放风筝、抽陀螺，亦未可知。我生长在穷乡，见惯这种苦工，现在可为不知者略道之：这是一架人制的纺丝机器。在一根三四尺长的手指粗细的木棒上，装一个铜叉头，我曰“绵叉梗”，再用一根约一尺长的筷子粗细的竹棒，上端雕刻极疏的螺旋纹，下端装顺治铜钿(康熙、乾隆铜钿亦可)十余枚，中间套一芦管，名曰“锤子”。纺丝的工具，就是绵叉梗和锤子这两件。应用之法，取不能缫丝的坏茧子或茧子上剥下来的东西，并作棉絮似的一团，顶在绵叉梗上的铜叉头上。左手持绵叉梗，右手扭那棉絮，使成为线。将线头卷在锤子的芦管上，嵌在螺旋纹里。然后右手手指用力将竹棒一旋，使锤子一边旋转，一边靠了顺治铜钱的重力而挂下去。上面扭，下面挂，线便长起来。挂到将要碰着地了，右手停止扭线而捉取锤子，将线卷在芦管上。卷了再挂，挂了再卷，锤子上的线球渐渐大起来。大到像上海水果店里的芒果一般了，便可连芦管拔脱，另将新芦管换上，如法再制。这种芒果般的线球，名曰棉线。用棉线织成的绸，名曰绵绸：像我现在身上所穿的衣服，正是由三娘娘之类的人的右手一寸一寸地扭出来，而一寸一寸地卷上去的棉线所织成的。近来绵绸大贱，每尺只卖一角多钱。据说，照这价钱合算起工资来，像三娘娘这样勤劳地一天扭到晚，所得不到十个铜板。但我想，假如用“勤劳”的国土里的金钱来定起工价来，这样纯熟的技能，这样辛苦的劳作，定他每天十个金镑，也不算过多呢。三娘娘的操持绵叉梗的手，比闲人们打弹子的手更为稳固；扭棉线的手，比闲人似放风筝的手更为敏捷；旋锤子的手，比闲人们抽陀螺的手更为有力；扛一个弹子可赢得不少的洋钱，打一天棉线赚不到十个铜板。如使三娘娘欲富，应该不打棉线打弹子。 三娘娘为求工作的速成，扭的棉线特别长，要两手向上攀得无可再高，锤子向下挂得比她的小脚尖还低，方才收卷。线长了，收卷的时候两臂非极度向左右张开不可。看她一挂一卷，手臂的动作非常辛苦！一挂一卷，费时不到一分钟。假定她每天打棉线八小时，统计起来，她的手臂每天要攀高五六百次，张开五六百次。就算她每天赚得十个铜板，她的手臂要攀五六十次，张五六十次，还要扭五六十通，方才得一个铜板的酬报。 黑猫端坐在她面前，静悄悄地注视她的工作，好像在那里留心计数她的手臂的动作的次数。 (选自《闲居》，1934年6月16日) 3．下列对文本及漫画艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．漫画《三娘娘》用笔简洁，与文字相映成趣，画中三娘娘脸部没画眼睛、鼻子与嘴巴，虽给人丰富的想象，但这不是漫画的重心。这体现了丰子恺漫画的匠心独具。 B.文章以第一人称视角来写“我”在停泊的小船上眺望三娘娘，以及在写闲吃枇杷时又久久地凭窗眺望她打棉线的过程，这些描写突出了三娘娘劳作场景的真实性。 C．作者描写三娘娘打棉线，先介绍工具构成，再写打棉线过程，“然后”“一边……一边”“再……再”等词，符合逻辑事理，突出了三娘娘技艺的纯熟。 D．文中画波浪线的句子写出了三娘娘生活的清苦。闲人们打弹子、放风筝、抽陀螺的手反衬了三娘娘操持绵叉梗的手，打弹子赢钱与打棉线赚钱形成鲜明对比。 ——★技法指津★——————————— 1．文学类文本阅读中的漫画和文字紧密相连，应该结合文字读懂图画内容：(1)“读”画面中有哪些人物(或动物)形象以及形象的具体动作、形体、表情等。(2)“读”画面中显示了怎样的环境(背景)。(3)“读”画面中其他的细节，如文字说明。 2．“想”作者的创作意图。 3．如果需要描绘画面内容：(1)一般思路：先“描”形象的身份、动作、表情等，后述形象的精神风貌特点。环境(背景)元素融于对形象的描绘中。(2)方法：①一般用恰当的形容词描绘形象的表情、精神状态和环境的特点；②一般用恰当的动词细致刻画形象的动作；③常采用比喻、拟人的修辞手法来刻画形象的形体特点、精神风貌。 三、语言文字运用 阅读下面的文字，回答后面的问题。 对于大脑来说，记忆的能力固然重要，遗忘也是一项不可或缺的功能。忘却一些记忆，不仅可以保证大脑对新记忆的处理，还能维持正常的记忆存储。 记忆力再好的人，一般也不会记得自己婴儿时期的事。一个人小时候可能会有婴儿时期的记忆，但是在向成人大脑发育的过程中，神经元之间的连接被切断，就失去了当时的记忆。切断此前所形成的神经回路、去除多余的神经元及突触等对建立新的回路至关重要，而记忆的回路一旦被切断，当时的记忆就无法保存了。当幼儿的大脑发育至接近成人的脑结构后，便能够保存自己的记忆，因此长大后还能够回忆起幼儿时期的事。 来自外界的信息通过各种感觉器官输送到大脑新皮质的各个部位，并作为原始数据被大脑保存。大脑中主管记忆的海马体则会整合这些信息，将其储存为短期记忆并形成情景记忆。经过一段时间后，这些信息会被转移到大脑新皮质中，之后由大脑新皮质来负责处理这些信息。 海马体的记忆能力是通过神经元再生来保持的。为了将新产生的神经元编入海马体的神经回路，必须切断现有回路中神经元的连接。储存在海马体内的记忆，如果在转移至大脑新皮质之前，相应的神经回路就被切断，那么这些记忆就会被遗忘。因此，大脑其实具有主动遗忘的机制。 4．根据以上材料，将下面关于人类大脑记忆的流程图补充完整。(3分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——★技法指津★——————————— 流程图的填写，实质是文字转图画，同时考查压缩语段提取关键词的能力。 1．读文。仔细审读题目提供的材料，看所给文段共几句话，提取这几句话中最主要的信息，结合题干要求提炼其中的关键词。 2．读图。流程图中已经有一部分关键信息，和读文所得的信息进行比对，注意连接线(或箭头)往往描述事件的发展趋势、流转方向、动作行为的步骤，是描述整件事情进程的方向，读图时需要理清各环节间的关系及事情发展的先后顺序。 学科网（北京）股份有限公司 $ 串讲6　图文转换类题目 1．B　“可以得到波长完全不同的光线”错误，光波都是由同一光源发出，波长一致。 2．B　材料一中画横线句首先阐述了“船箭分离”的过程：“第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出”。而图解中，②展现的是第三级火箭一开始的全貌，④则体现了“弹出”的过程，故②④应位于最前面。然后，作者进一步介绍了在火箭顶端继续待命的“鹰号(登月舱)”的样貌特点“这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛”；接下来，则是“飞船慢慢转身”“‘哥伦比亚’与‘鹰’对接成功”的过程。而观察图解，我们能很明显地看到，①中哥伦比亚号方向与④有明显不同，体现了“转身”的过程，⑥中两者接触则体现了“对接成功”的过程，所以紧接着是①⑥。最后，材料描述了宇航员们告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行的过程。图解中，③体现了合体后的“哥伦比亚”与“鹰”离开火箭的过程，到⑤时，它们已成为单独的飞行体。因此最后是③⑤。 3．D　D.“反衬了三娘娘操持绵叉梗的手”错误。此处应为正衬，他们的手同样是“稳固”“敏捷”与“有力”的。 4．①大脑新皮质　②海马体　③遗忘 学科网（北京）股份有限公司 $