新疆兵团农二师华山中学讲座：关注情感态度价值观目标的课堂实现 (共14张PPT)

关注情感态度价值观目标的课堂实现 “学术课程在价值观培养方面的作用是一个沉睡中的巨人。……学术课程是学校教育的主要任务，如果我们不能把这种课程利用为培养价值观和伦理意识的手段，我们就正在浪费一个大好的时机！ 《美式课堂——品质教育学校方略》－托马斯.里克纳 “改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。 《基础教育课程改革纲要（试行）》教基[2001]17号文件 ● “在一个商品化的社会中，知识也被商品化，成了人们用以交换他所要占有物品的商品，人们不再为了认识而学习，而是为了分数、学历、文凭、证书……这一切‘知识的代码’而学习，人们认为标有了这些‘代码’就可以走遍天下都不怕，就可以占有他所需要的一切，知识学习的本意荡然无存，学习的意义的异化到达极致。” 值得反思的教育信条 一些应警惕的问题或倾向 背景： “当前中国社会价值观正在由一元向多元发展，原主流价值系统已受到挑战，失去原来全面主导、支配人的行为的地位，而新的主流价值体系尚未形成，更难说已经处于支配主导的地位，各种不同价值观的相互冲突尤其激烈……” 人们从小学直至高中毕业，在课堂中经历的体验长达14000个课时。 数据： 不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我们不承认有任何‘无教育的教学’一样。” “教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。道德教育（或品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。” 教育与教学新解 丁锦宏 朱小蔓. 教师是“德行博物馆”的“看守人”———关于教师教学中主导价值传递的思考[J] 人民教育,2006(15-16): 71-72. “价值引导”意味着： (1)教育是有方向和目标的，教师的课堂教学设定的教学目标，既服从社会对教育的要求，又指引学生的身心发展方向。 (2)教师是代表社会而不是他个人对学生进行教化。 (3)教师对学生的成长负有道义上的责任。 (4)受教育者有自由意志和人格尊严，一切教育要求都应该是基于人性与社会性的统一，最终必定要通过受教育者的内化、理解成为属于“自己的”价值观。 情感态度价值观目标的课堂实现 一、暗含在学科文本中 永恒的中华民族精神 政府的责任：对人民负