Module6 Unit 1-unit2 教学设计2025-2026学年外研版（2012）英语九年级上册

教材分析

What---语篇主题和主要内容

主题：

本模块围绕着“问题”这一主题展开，属于“人与社会”的范畴，具体涉及“良好的人际关系

与人际交往”、“和谐家庭和社区生活”、“交流与合作，团队精神”等子主题。内容贴近学生生活实际，旨在通过学习和讨论，帮助学生学会正视问题，理性分析，并积极寻求解决办法。

主要内容：  

外研版英语九年级上册Module 6 "Problems"通过贴近学生生活实际的语篇，围绕“问题”这一主题展开教学，旨在帮助学生学会正视问题、理性分析并积极寻求解决办法。通过听说读写的综合训练，学生的英语核心素养将得到全面提升。

本单元语篇是一篇对话，讲述了Tony和他的父亲关于作业和课外活动时间安排的矛盾。Tony想弹吉他、去图书馆做志愿者，但父亲认为学习应放在首位。

Why---语篇传递的主题意义

通过这一对话，学生能够了解到亲子间常见的矛盾点，认识到理解和沟通的重要性。同时，这也是中学生普遍面临的问题，容易引起学生共鸣。

How---文体结构、语言特点及功能

通过对话形式，综合运用了多种时态（现在进行时、现在完成时、一般现在时和一般将来时），特别是if引导的条件状语从句，帮助学生理解和运用这一重要语法点。

学情分析

九年级学生的年龄阶段，决定了他们目前也存在类似的烦恼。本模块的任务相对于学生来说，真实性强，老师可以引导学生坦然面对问题，并通过有效途径解决问题。本单元的话题贴近学生生活实际，学生比较感兴趣。在模块五已经学习了“if从句+祈使句”结构，教师可以提示学生通过对比的方式学习本模块的语法条件状语从句“If从句（一般现在时）+主句（一般将来时）”。

学习目标（目标导航）

评价任务（评价导行）

1.在语境中正确认读重点词汇及表达方式：get into the habit of..., as soon as, instead of, fail the exam, shame, point, consider等。

2.通过听和读获取有关Tony和父亲之间产生矛盾和分歧的地方。

3.通过熟读对话，能识别和翻译由if引导的条件状语从句。

4.通过小组编对话，学会如何谈论个人生活中的烦恼与难题。

1.画出短语并熟记，口头正确说出英语短语，及短语造句口头造句。提炼、掌握短语或句型的用法，然后根据要求进行多种形式的练习，熟练掌握词汇、短语、句型的用法。                                                                      2.就分歧问题展开小组辩论，用上本节课所学句型、短语，表达正确，努力说服对方。                                                                                 3.识别并熟记课文中的if引导的条件状语从句；正确运用if引导的条件状语从句进行造句练习，表达自己的想法。                                                           4.提炼、掌握短语或句型的用法，以小组为单位编对话谈论个人生活中遇到的烦恼和难题，并能给其他人提供建议。

重点难点

重点：1. 在语境中正确认读重点词汇及表达方式。

2.理解和运用条件状语从句 “If...will...”。

难点：1.准确运用条件状语从句进行复杂的表达。

2.如何谈论个人生活中的烦恼与难题。

教学方法

情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法

学法建议

通过阅读对话，学生自行总结归纳本单元重点语法---if引导的条件状语从句以及重点语言点。

教学设计

学习任务设计

（问题导学 任务驱动）

师生活动设计

活动意图

一、导入:

观看视频用英语谈论自己生活中的烦恼与难题。

二、课堂探究

任务与问题1：

听录音1，找出Tony的问题。

任务与问题2：

听录音2，找出对话中Tony和父亲之间产生矛盾和分歧的地方。

Step1 Lead in:

1 Students watch a video about the growing pains.

2.   Say out their problems

Step 2. Pre-listening

1. Read the new words together .

2.Listen and decide what Tony’s problem it is.

3.Listen and check the true sentences.

Step 3. While-listening

通过展示有关成长烦恼的视频及对学生日常生活中遇到的问题的提问来引起学生的共鸣，自然导出本课话题。

听力前把听力内容的中心词展示出来并让学生把这些词组成

任务与问题3：

朗读对话，梳理文本内容，完成任务。

任务与问题4：

再次阅读文本，深度思考并小组讨论：

如果你是Tony，你会怎么做。

三、当堂检测

用括号中所给词的适当形式填空，完成短文。

四、作业设计

基础类

两人一组阅读文本对话，理解文意。

拓展类

调查同学有什么烦恼和难题，并试着提出解决建议。

1.   Listen to the the conversation and choose the best answer.

2.Read and answer the question:

Where does Tony want to go?Why?

3.Read and answer some questions.

(1)Why does Tony say he will do his homework after dinner?

(2)Why does Tony’s dad think Tony should not go to the library so much?

(3)How does Tony feel about the work in the library?

Step 4. Post-reading

1. Read the conversationwith the video.
2. Then practice in groups.

3. Have a competition: Read the dialogue in groups and choose the best group. Try to read the best.

4. act out the dialogue.

Step 5.Practice

1.Complete the passage with the words in the box.

2.Discuss in groups:

If you are Tony , what will you do ?

词组，这使学生听力内容有了初步了解，更易于获取听力信息。提高学生做听力题的答题技巧和增强他们的答题自信心。

通过阅读、讨论，了解对话的主旨信息，以及结合练习四，便于理解他与他父亲矛盾，有利于下阶段的授课。

口头作业和笔头作业相结合，有助于学生各方面能力的培养，及时巩固已学的知识，并把所学知识运用到实际当中去。

板书设计

Module 6 Problems                

Unit1 If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed.                                           

If…从句（一般现在时），主句（一般将来时）。

get into the habit of                     instead of +Ving

错题记录

教学反思