第二部分 任务群二 任务二 题点二 把握诗歌的思想情感（课件PPT）-【高考领航】2026年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习课件聚焦古代诗歌思想情感分析核心考点，覆盖"喜、怒、哀、思、愁"五大情感类型，依据高考评价体系梳理背景、情语、景语、风格四大分析角度，结合2020全国Ⅰ卷、2024九省适应性考试真题归纳情感概括等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于"真题精讲+技法建模"策略，如以2020全国Ⅰ卷酬赠诗为例，运用"4角度"分析法拆解情感表达，培养学生思维能力与审美创造素养。特设"易错点警示"与"答题模板"，助力学生掌握得分技巧，教师可据此系统开展考点突破，提升复习效率。

题点二　把握诗歌的思想情感 诗人的情感与诗歌的内容密切相关，古代诗歌的情感是古代生活的体现和心理情绪的反映，与当时的社会生活和诗歌题材密切相关，概括来说，不外乎“喜、怒、哀、思、愁”五大类。 ‹#› ——★教材热身★————————————————————— ❸(必修上册第三单元)《琵琶行并序》一诗中，人物的情感是如何交融变化的？ 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案：全诗以送客的离别之情为序曲，重点写了琵琶女和诗人的相遇相知之情。如“未成曲调先有情”，写出了琵琶女初试才艺表现出的一段天然风韵；“梦啼妆泪红阑干”，写出了琵琶女感伤身世的悲苦之情；诗人的“叹息”和“唧唧”，写出了听乐的心领神会和听言的深深感慨；“江州司马青衫湿”，则是诗人情感的总爆发，如开闸之水，一时俱出。 ‹#› ❹(选择性必修中册古诗词诵读)清代学者吴汝纶评价《燕歌行并序》“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”时说“二句最为沈至”，“沈至”即感情沉厚深切。请结合诗句简要分析这两句是如何做到“沈至”的。 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案：这两句通过鲜明的对比表现沉厚深切的感情。战士拼死力战，流血牺牲，而将军却纵情声色，欣赏美人歌舞，尖锐地揭露了军中苦乐不均的残酷现实，批判了将军们的荒淫失职，饱含了作者对战士的同情。 ————————————————————————————— ‹#› 诗歌的“5大”情感类型 类　型 释　义 融通教材 喜系列 对壮美山川的赞美与热爱、对历史人物的歌颂、对建功立业的渴望、对征战沙场的无畏、保家卫国的壮志、隐居生活的悠闲与宁静等 《静女》中“搔首踟蹰”的爱情欢乐 ‹#› 类　型 释　义 融通教材 怒系列 对功名权贵的傲视与不屑、对朝廷昏聩的失望与批判、对统治者穷兵黩武的揭露、对官吏贪婪的厌恶、对战争的厌弃等 《离骚》(节选)中“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”的愤怒 哀系列 对历史人物遭遇的哀叹、对自身命运不幸的哀伤、对人民疾苦的同情、对国家离乱的哀叹等 《锦瑟》中“只是当时已惘然”的哀伤 ‹#› 类　型 释　义 融通教材 思系列 对故土、亲人的思念，对远方朋友的关心与劝慰等 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》“夜来幽梦忽还乡”的思念 愁系列 对自己怀才不遇、壮志难酬的伤感，对无限离愁的忧伤，对时光易逝、人生易老的伤感，对羁旅漂泊的忧愁，对仕途失意的苦闷等 《将进酒》中“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”的忧愁 ‹#› 分析思想情感“4角度” 1．背景 诗人生活的环境会影响其思想感情，时代风貌会影响到诗人情感，创作背景对理解思想情感也至关重要，这些必然会在诗作中直接或间接地流露出来。 2．情语 抓住诗人描绘人物言行、情态及与人物相关的其他关键词语揣摩诗人心理、概括形象特点，也是理解情感的一条捷径。 ‹#› 3．景语 (1)抓住景语中的情感暗示语。(2)抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，从景物特征中捕捉背后的情感。(3)从冷暖中体味悲喜，但要注意以乐景写哀，以哀景写乐。 4．风格 浪漫主义善于抒发对理想世界的热烈追求，语言热情奔放，情感乐观豁达；现实主义注重按生活本来的样子精确细腻地描写现实，往往忧国忧民，时悲时喜。 ‹#› ►例2　(2020·全国Ⅰ卷，节选)阅读下面这首唐诗，回答后面的问题。 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵① 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。 因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀芝④。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。 【注】　①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作诗。③百亩蕙：《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。 ‹#› [精读文本·思路导图] 下面是本诗的结构思路，请结合文本填出空缺内容。   答案：将来一起同游的期待 ‹#› [精讲试题·触类旁通] 请简要概括本诗所表达的思想感情。(6分) 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ‹#› 进阶一：思考文本素养 这是一首酬赠奉和诗，寄给友人，表达对友人的关心慰问之情。 进阶二：思考答题角度 (为什么考？→怎么考？→怎么答？) 看背景 标题显示了创作的背景，友人抱病不能外出，写了一首诗寄给作者，这是作者依韵奉和之作 看情语 从首联可以看出，作者和好友皮日休曾经相“期”春日聚会，饮酒一醉，但是一个“失”字，让这些愿望落空。尾联“但医沈约重瞳健”一句则是宽慰友人，希望友人眼睛恢复健康，表达对友人能够战胜病患的信心 ‹#› [参考答案]①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。 看景语 “栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊”，表达对友人病愈的等待，期盼友人早日康复；“不怕江花不满枝”则用美好的景物对以后的美好生活作了展望 ‹#› [诗意一点通]　这首诗的大意是：虽然我和您失去了相约一起春日游玩饮酒赋诗的约定，但我也是一直在家教书讲授，未能写成新诗。我趁此机会培育优秀学生，但也期待能和你一起采摘野菜而食。我如一只闲云野鹤般无拘无束，即使素野斋食也有别样的方式，别样的清香。希望你眼疾早日康复，再一起相约游玩痛饮，看江花满枝。 ‹#› 3．下列对这首诗(《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》)的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。 B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。 C．作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。 D．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。 A ‹#› 解析：选A。A项，诗歌的题目是《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，考生要理解好其中的“奉和”与“见寄”的意思。唐朝的时候，诗人通过寄送诗词酬唱的情况比较多，类似现在的笔友。诗的题目给出了写这首诗的原因，即皮日休抱病在家，闭门谢客，但是给作者写了一封信，作者回信以示酬和。由此可见，A项“与外界不通音讯”是错误的。 ‹#› 4．(2024·九省适应性考试)阅读下面这首宋词，完成后面的问题。 临江仙·正月二十四日晚至湖上 叶梦得 三日疾风吹浩荡，绿芜未遍平沙。约回残影射明霞。水光遥泛坐，烟柳卧欹斜。　　　霜鬓不堪春点检，留连又见芳华。一枝重插去年花。此身江海梦，何处定吾家。 (1)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．连日的春风带来了春的消息，但毕竟时令尚早，还不能看到盛春的美景。 B．题目明确词人是在傍晚到湖上游览，词中“残影”“明霞”对此也有照应。 C．湖中景色见于词人的顾盼之间，水面波光粼粼，岸边暮色中的垂柳朦朦胧胧。 D．面对美景，词人找出去年佩戴过的花饰插到头上，掩饰鬓边的斑斑白发。 D ‹#› 解析：选D。D.“掩饰鬓边的斑斑白发”错误。根据下阕内容，作者用“霜鬓不堪春点检”来形容自己的年华已逝，他的鬓发已经不堪春天清点、检核，表示时光的流逝无法阻挡。他重新插上去年的花枝，文中并没有表明是为了掩饰鬓边的斑斑白发，而是对逝去的美好年华的怀念。 ‹#› ★(2)这首词表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 解析：①作者以寥寥数语勾勒出一幅美丽而又静谧的湖光山色的画面，而用“霜鬓不堪春点检”来形容自己的年华易逝，体现出作者对时光易逝的不舍、对年华易老的不甘。②这首词最后两句，作者将人生比喻为一场在江海中的梦，感叹自己漂泊无定，慨叹人生飘零。 答案：①春色如旧，鬓已成霜，怅惘年华易老；②江海流离，居无定所，慨叹人生飘零。 ‹#› $