第二部分 任务群一 任务四 一 语意、语法与标志结合断句（课件PPT）-【高考领航】2026年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习课件聚焦文言断句核心考点，依据高考评价体系梳理语意理解、语法分析、标志识别三大考查维度，结合2023全国甲卷、乙卷及2025八省联考真题，明确标号选择题型的高频考点分布，构建“语意-语法-标志”综合断句体系，实用性强。 课件亮点在于“真题精析+方法建模”策略，如2023全国乙卷“君遇之无礼彼若有时反国而起兵”通过抓动词谓语与假设关联词断句，培养语言运用和逻辑思维素养。设易错点警示与答题模板，助力学生掌握断句技巧，教师可据此精准教学，提升复习效率。

一　语意、语法与标志结合断句 文言断句，需综合语意、语法与标志三方面考量。语意上，要理解文句整体意思，根据内容划分句读，确保断句后句意完整通顺，不割裂文意。语法上，关注动词谓语与前后名词主宾语的搭配，依据语法结构划分句子成分。标志上利用好文言虚词、对话标志词，或句首发语词以及句末语气词、并列或排比句式等。这些方面，灵活运用，细心分析，方能准确断句。 ‹#› ——★教材热身★————————————————————— ❶(选择性必修下册第1课“学习提示”后面附加材料)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(　　) 诗者志之所之也在心为志发言为诗。情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。 (节选自《毛诗序》) 诗A者B志之C所之也D在心E为志F发言G为诗 解析：选BDF。文段中“……者……也”是判断句的句式，据此可在“者”“也”后面断开；从句式结构来看，“在心为志”“发言为诗”在句式上是对称的，故在“志”后断开。 BDF ‹#› [参考译文] 诗，是人表现志向所在的，在心里就是志向，用语言表达出来就是诗。情感在心里被触动必然就会表达为语言。语言不足以表达，就会吁嗟叹息；吁嗟叹息不足以表达，就会长声歌咏；长声歌咏不足以表达，就会情不自禁地手舞足蹈。 ————————————————————————————— ‹#› ❷(选择性必修下册第1课“学习提示”后面附加材料)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(　　) 至于楚臣去境，汉妾辞宫，或骨横朔野，或魂逐飞蓬；或负戈外戍，杀气雄边；塞客衣单，孀闺泪尽；又士有解佩出朝，一去忘返；女有扬蛾入宠，再盼倾国：凡斯种种，感荡心灵，非陈诗何以展其义，非长歌何以骋其情故曰诗可以群可以怨。” (节选自锺嵘《诗品序》) 非长歌A何B以骋C其情D故E曰F诗G可以群H可以怨 DFH ‹#› 解析：选DFH。由前句“非陈诗何以展其义”可推知，“非长歌何以骋其情”中间不可断，故可在D处断开。“曰”为“说”之义，后为说话内容，“曰”后应断开，故F处应断开。从句式结构来看，“可以群”与“可以怨”对称，故H处应断开。 [参考译文] 至于楚国臣子离开国都，汉朝的嫔妃辞别宫廷，有的人在荒郊野外死去，有的人做了孤魂野鬼；有的人在外戍守边疆，战场上杀伐之气雄壮地笼罩在边疆地区；在边关的客子衣裳单薄，闺中寡居的妇女眼泪哭尽；有的士人解下佩印辞官离朝，一去不返；女子有扬起蛾眉，入宫受宠，再次顾盼，倾国倾城：所有这种种(情景)，感动激荡人的心灵，如果不铺陈诗句还能用什么来抒发他的情义？如果不放声歌唱还能用什么来舒展他的情怀？所以说：“诗可以结交朋友，可以怨刺不平。” ————————————————————————————— ‹#› （一）　语意断句——最快速，最便捷 断句是考查对文意的理解，在理解文意的基础上，直接切断，这是断句最便捷的方法，也是最能切合文意的方法。这种方法适用于两种情况：一是要断开的文字较浅易，读完一遍后能大致把握大意；二是考生的文言功底深厚，领悟能力与语感能力较强。 ‹#› 1．(2025·八省联考，节选)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(　　) 始既言，读书勤敏，与他儿异。五六岁识声韵，十五志诗赋，二十七举进士。贞元末进士尚驰竞不尚文就中六籍尤摈落。礼部侍郎高郢始用经艺为进退，乐天一举擢上第。 贞元A末B进C士尚驰D竞E不尚文F就中G六籍H尤摈落。 BEF ‹#› 解析：选BEF。画波浪线部分的大意是：“贞元末年，进士崇尚追逐名利，不崇尚文学，其中六经等典籍尤其被排斥弃绝。”“贞元”是唐德宗的年号，“贞元末”是时间状语，要断开。“进士尚驰竞”句中“尚”是崇尚；“驰竞”意思是“奔竞，追逐名利”，这句是理解的关键。“不尚文”，与前文相对；“文”在这里指文章。“就中六籍尤摈落”句中，“就中”意思是“其中”；“六籍”指“六经”，儒家经典；“尤”，尤其；“摈落”，摈弃，被排斥。 ‹#› [参考译文] (他)已经开始说话后，读书勤奋敏捷，与其他孩子不同。五六岁熟知声韵，十五岁有志于诗赋，二十七岁考中进士。贞元末年，进士崇尚追逐名利，不崇尚文学，其中六经等典籍尤其被排斥弃绝。礼部侍郎高郢开始采用经书为进士考试的标准，乐天一举考中上等。 ‹#› （二）　语法断句——最科学，最可靠 在文言文断句中，我们采用最多的就是语法断句，无论是主观题还是客观题，断开的语句不能违背语法(断破句)。语法断句就是看主谓宾是否完整，看古汉语的特殊句式有无断错。 1．抓名词、代词，看主语与宾语 完整的句子一般都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。因此，找出文中反复出现的名词或代词，基本上可以断出句读了。断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余(表示“我”)，尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)，其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句。 ‹#› 2．(2023·全国乙卷，节选)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(　　) 昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之，釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也，君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。”曹君弗听。 (节选自《韩非子·十过》) 君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曹伤G君H不如杀之。 BFG ‹#› 解析：选BFG。“遇之无礼”的主语是“君”，“礼”是“无”的宾语，宾语后断开，且“彼”代指“晋公子重耳”，是下一句的主语，“彼”前断开，所以B处断开；“彼”是主语，“有时”是状语，修饰谓语“反国而起兵”，这中间不可断开，且“若”和下一句“即”构成“如果……就会……”的假设句，“即”前断开，所以F处断开；“伤”是名词，意为“祸害”，作“为”的宾语，后面断开，且“君”是下一句的主语，所以G处断开。 ‹#› [参考译文] 过去晋公子重耳出逃在外，路过曹国，曹君趁他脱去上衣时偷看他的骈肋，釐负羁和叔瞻在前侍奉。叔瞻对曹君说；“我看晋公子不是平常的人，您对待他没有礼貌，他如有机会回国成为君主而发兵，那就怕会成为曹国的祸害。您不如杀了他。”曹君不听。 ‹#› 2．抓动词、形容词，看谓语 承担一个句子谓语成分的是动词、形容词(或活用为动词、形容词的其他词性)，断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词；然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。 ‹#› 3．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(　　) 时李勣尚为密守，征与书曰：“始魏公起叛徒振臂大呼众数十万威之所被半天下，然而一败不振，卒归唐者，固知天命有所归也。今君处必争之地，不早自图，则大事去矣！”勣得书，遂定计归。 (节选自《新唐书·魏征传》) 始魏公A起B叛徒C振臂D大呼E众F数十万G威之H所被半天下 CEG ‹#› 解析：选CEG。给这段文字断句，可抓住动词，如“始魏公起叛徒”句的“起”，“叛徒”是“起”的目的，在“徒”后断开；“振臂大呼”，偏正结构作谓语，句意完整，单独成句，其后断开；“威之所被”作“半天下”的主语，“威”前面断开。 ‹#› [参考译文] 当时李勣还在替李密守卫，魏征给他写信说：“当初魏公起兵反叛，振臂大呼，得到兵员几十万人，威力所及有半个天下，但是一失败就不能振作，最终归顺唐朝，因此知道天下有所归啊！如今您处在兵家必争之地，不趁早为自己打算，那么大势一去就不可挽回！”李勣收到信，就决定归顺(唐朝)。 ‹#› （三）　标志断句——最明显、最常用 文言文中，虚词、对话词、句式和对称结构是常用的断句标志。依靠标志断句，准确度不高，仍需依靠语意、语法加以辅助判断。 1．虚词标志 文言文中“之乎者也”之类的虚词特别多，虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读的重要标志。在学习中熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置有助于断句： ‹#› 句首发语词——常居句首，其前一般断开 夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬 句首时间词——常居句首，其前一般断开 顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而 句末语气词——其后一般断开 陈述句末尾——也、矣、焉、耳 疑问句末尾——耶、与(欤)、邪(耶)、乎 感叹句末尾——哉、夫 ‹#› 疑问语气词——其后一般构成疑问句，其前一般断开 何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何 复句关联词语——其前一般断开 虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、于是、岂、岂非 复音虚词——复音虚词须保持完整，不能点断 有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以、然则 ‹#› [注意]　①“夫”有时可作句末语气词，表感叹语气，有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，这几种情况都不能点断。如：“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”②“也”用在句中起舒缓语气的作用，可点断也可不点断。如：“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”③“乎”用在句中相当于“于”时，不能点断。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”④连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同作句子的成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子，则往往要在其前断开。如：“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。” ‹#› 4．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(　　) 百里奚之未遇时也，亡虢而虏晋，饭牛于秦，传鬻以五羊之皮。公孙枝得而说之献诸缪公三日请属事焉。缪公曰：“买之五羊之皮而属事焉，无乃天下笑乎？”公孙枝对曰：“信贤而任之，君之明也；让贤而下之，臣之忠也。君为明君，臣为忠臣。彼信贤，境内将服，敌国且畏，夫谁暇笑哉？”缪公遂用之。 (节选自《吕氏春秋》) 公孙枝A得B而说之C献诸D缪公E三日F 请G属H事焉 CEF ‹#› 解析：选CEF。“公孙枝得而说之”，主谓宾结构，“而”表顺承，连接前后两个动作，“之”为宾语，单独成句，其后断开；“献诸缪公”，“诸”相当于“之于”，省略主语的状语后置句，句意完整，单独成句，其后断开；“三日”，作时间状语，单独成句，其后断开。 ‹#› [参考译文] 百里奚没有遇到有利时机的时候，从虢国逃出，被晋国俘虏，后在秦国喂牛，以五张羊皮的价格被转卖。公孙枝得到百里奚之后很喜欢他，把他推荐给秦穆公，过了三天，请求委任他官职。秦穆公说：“只用五张羊皮买下他却委任他官职，恐怕要被天下耻笑吧！”公孙枝回答说：“信任贤才而任用他，这是君主英明；让位给贤人而自己甘居贤人之下，这是臣子的忠诚。君主是英明的君主，臣子是忠诚的臣子。他如果确实贤德，国内的臣民都会服从，敌国都将畏惧，谁还会有闲暇耻笑呢？”秦穆公于是就任用了百里奚。 ‹#› 2．对话标志 在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话，进行断句。写两人对话，文言文中一般只在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略了。遇到对话时，应根据上下文理清问者、答者，明辨句读。虽然在高考卷中凭对话断句的例子并不多，但关键的时候还是能起到帮助作用的。 ‹#› 5．(2023·全国甲卷，节选)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(　　) 尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。母异之谓族人曰是儿爱我如此多知孝养我矣。”卒能孝养，志如母之言。 (节选自《隆平集·儒学行义》) 母异A之B谓C族人曰D是儿E爱我F如此G多H知孝养我矣。 BDG ‹#› 解析：选BDG。“之”是代词，指代前文“忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意”的内容，“母异之”主谓宾齐全，B后应断开；“曰”是“说”的意思，习惯上“曰”后即D处断开；“多”是“很、非常”的意思，修饰的是“知孝养”，“如此”是“这样”的意思，从语意上看，这是周母感慨儿子对自己的关心竟然到了这样的程度，因此“如此”后即G处应断开。 ‹#› [参考译文] 尧卿在十二岁时失去了父亲，悲伤哀痛得就像成年人，见到母亲则能抑制情感、忍耐哀痛，不想让母亲伤心。母亲对此感到诧异，对亲戚说：“我的儿子这样地关心我，非常懂得孝顺赡养我。”尧卿后来果然赡养孝顺母亲，他的心意如同母亲所说的那样。 ‹#› 3．句式标志 文言文中一些特殊句式，如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句，以及一些固定句式都可以作为断句的切入点。文言文常见的句式有判断句(“……者，……也”“为”“乃”“即”“则”)、被动句(“为……所……”“受……于……”“见……于……”)、反问句(“不亦……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”)、固定句式[“如……何”“况……乎”“何(以)……为”]。 ‹#› 6．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(　　) 周公践天子之位，布德施惠，远而逾明。百姓闻之，皆喜曰：“此诚天子也何居之深远而见我之明也岂可欺哉？”故牧者，所以辟四门、明四目、达四聪也。是以近者亲之，远者安之。 (节选自《说苑·君道》) 此诚A天子也B何C居之深D远E而见F我之明也G岂可H欺哉 BEG ‹#› 解析：选BEG。这几句话，文言句式明显。“此诚天子也”是完整的判断句，“也”表判断，中间不能断开，故应于句末断开；“何居之深远而见我之明也”中，“何居之深远”和“见我之明也”两句形成对比相反关系，中间用连词“而”衔接，表转折，故在连词“而”前断开；“见我之明也”中，“也”句尾语气词，“岂可欺哉”是省略句，应为“岂可欺(之)哉”，是对前面几句的总结，故应于“也”后断开。 ‹#› [参考译文] 周公旦登上天子之位，颁布德政，施行恩惠，边远的地方更加昌明。百姓听说这件事后，都高兴地说：“这果真是天子啊！不然为何远居深宫中，却能明察我们的情况？难道可以欺骗这样的天子吗？”因此所谓州牧，是用来打开四方之门、明察四方情况、通达四方意见的。这样就能够使邻近的百姓亲附，边远的百姓安乐。 ‹#› 4．对称标志 文言文中常用总说分承或分说总承的写法，还讲究句子的整齐对称，或者两句之间讲究意思的正反对比，我们可以根据这些特点断句。 ‹#› 7．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(　　) 葆申束细荆五十，跪而加之于背，如此者再，谓王：“起矣！”王曰：“有笞之名一也，遂致之！”申曰：“臣闻君子耻之小人痛之耻之不变痛之何益？”葆申趣出，自流于渊，请死罪。 (节选自《吕氏春秋·论·贵直论》) 臣闻A君子B耻之C小人D痛之E耻之F不变G痛之H何益 CEG ‹#› 解析：选CEG。“君子耻之”“小人痛之”是“臣闻”的两个并列宾语，二者之间和整个宾语后停顿，即“耻之”“痛之”后断开；“耻之不变”“痛之何益”结构相似，单独成句，在“变”后断开。 ‹#› [参考译文] 葆申把五十根细荆条捆在一起，跪着放在文王的背上，再拿起来，这样做了两次，对文王说：“请您起来吧！”文王说：“同样是有了受鞭刑的名声，索性真的打我一顿吧！”葆申说：“我听说对于君子要使他心里感到羞耻，对于小人要让他皮肉觉得疼痛。如果让他感到羞耻仍不能改正，那么让他觉得疼痛又有什么用处？”葆申说完，快步离开了朝廷，自行流放到海边，请求文王治自己死罪。 ‹#› $