第二部分 任务群一 任务一 题点一 一词多义（课件PPT）-【高考领航】2026年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习课件聚焦文言实词“一词多义”核心考点，对接高考文言文阅读“理解常见文言实词在文中含义”的考查要求。通过梳理本义、引申义、比喻义、假借义等义项构成，分析高频考点分布，归纳选择题、翻译题中的实词解释等常考题型，体现备考针对性和实用性。 课件亮点在于“义项溯源+技法突破+真题演练”策略，依托词义推断“5方法”，结合教材热身题（如“籍吏民”的“籍”释为造册登记）和即学即练题，培养学生语言运用与思维能力素养。帮助学生掌握语境推断技巧，教师可据此系统教学，提升复习效率，助力高考冲刺。

题点一　一词多义 文言实词多义现象非常普遍，一个词在词典中少则有几个义项，多则有十几个义项。而这些义项，又可以分为本义、引申义、比喻义、假借义等。而文中的实词，确切的含义只有一个。阅读时，应根据该词的特定语境来断定其特定的含义。 ‹#› ——★教材热身★————————————————————— ❶解释下面加点(红色)词的含义。 (1)方其系燕父子以组。(《五代史伶官传序》)(　　　　　　) (2)越国以鄙远，君知其难也。(《烛之武退秦师》)(　　　　　　) (3)抚军亦厚赉成。(《促织》)(　　　　　　) (4)吾小人辍飧饔以劳吏者。(《种树郭橐驼传》)(　　　　　　) (5)拔剑切而啖之。(《鸿门宴》)(　　　　　　) (6)张尾伸须，直龁敌领。(《促织》)(　　　　　　) (7)籍吏民，封府库。(《鸿门宴》)(　　　　　　) (8)忽魂悸以魄动。(《梦游天姥吟留别》)(　　　　　　) ‹#› (9)忍尤而攘诟。[《离骚》(节选)](　　　　　　) 答案：(1)绳索　(2)边邑，这里用作动词　(3)赠送，赏赐　(4)晚饭，早饭　(5)吃　(6)咬　(7)造册登记　(8)因惊惧而心跳　(9)责备 ————————————————————————————— ‹#› 多义词的义项构成 多义实词一直都是文言文阅读考查的重点。“一词多义”即一个词具有多种含义，乃至属于不同词类。这种现象在现代汉语中较常见，在以单音词为主的文言文中更是普遍。一般来说，词的意义有本义、引申义、比喻义之分。 ‹#› 1．本义 在多义词的诸多义项中，总有一个是最原始、最基本的意义，称为本义。如“向”的最初意义是“朝北的窗户”，“兵”的最初意义是“兵器”，“走”的最初意义是“跑”等。 确定多义实词本义的关键是看该字的造字方法，从其构造的字形或形旁推导出其本义。另外，在字典、词典上列为第一条的往往是该字的本义。 ‹#› 2．引申义 引申义是从本义引申出来的意义，同基本意义相类似、相对立或相关联。词义的引申方式主要有以下两种： (1)连锁式：本义和引申义环环相扣，步步延伸开去，因此各引申义与本义之间的联系有密有疏。例如： ‹#› (2)辐射式：词义的引申环绕着一个中心向不同的方向展开，各引申义与本义之间的联系紧密度相同。例如： 由此不难看出，词义引申的一般规律是由具体到抽象，由个别到一般。 ‹#› 3．比喻义 词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义。因为它运用比喻的手法，使语言风格特殊，色彩鲜明，所以跟引申义并列，成为转义的一种。例如： ‹#› 4．假借义 词的假借义，就是因假借而产生的含义。如《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”，本义是跳蚤，因为它和“早”读音相同，被借用了“早”的意义。“早”是本字，是“蚤”的假借义；“蚤”是“早”的假借字，“蚤”同“早”。 ‹#› 词义推断“5方法” 1．参照上下文意 根据上下文意，看时间、地点、什么人说、为什么说、对谁说、怎么说等语言环境。不但要看该词的含义在句中能否讲通，而且要看其与全段乃至全篇表达的思想内容是否协调，前后是否一致。如： ①夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也！”(《礼记·檀弓下》) ②因笑谓迈曰：“汝识之乎？”(苏轼《石钟山记》) ‹#› ①句说的是孔子路过泰山脚下，听到有妇人哭于墓前，一家三代被老虎吃掉，却又不肯离开这“无苛政”之地，于是便发出感叹，且用命令语气教育自己的学生应该记住这句话，“识”在此处的含义应是“记住”。②句说的是苏轼月夜泛舟游石钟山的切身体会，游到兴起便笑着问儿子苏迈：“你知道吗？”“识”在此处应当作“知道”“懂得”来理解。 ‹#› 2．依据语法结构 借助语法结构，看它充当什么句子成分，和什么词语搭配，构成什么语法关系。如： ①古者天下散乱，莫之能一。(《史记》) ②太子即位为帝，谒高庙。元年，号令一出太后。(《史记》) 按句法结构，①句中“莫之能一”，用现代汉语语序排列是“莫能一之”，“一”前面有副词和能愿动词修饰，说明“一”在句中不是数词而是动词，是“统一”的意思，“之”是它的宾语。②句中“号令一出太后”，实际是“号令一出于太后”，“出”是动词，“一”在动词前便是作为副词修饰动词“出”，是“完全，一概”之义。 ‹#› 3．利用互文辨义 所谓互文，是指两个相同的语言结构互相阐发、互相补充。互文句子中位置相对应的词，含义往往相近、相同或互为补充。我们可以充分利用互文的这一特点来推断词义。如： 去偃王之仁，息子贡之智。(《五蠧》) 句中前后两句为互文，“去”与“息”位置相对应，含义亦相同，“去”的含义为“抛弃”，那么“息”也应作“抛弃”理解。 ‹#› 4．联系教材推断 高考试题中考查的实词，其含义大部分能在所学课文中找到印证，可以借助教材推断。 如“疾笃，帝遣黄门侍郎问所苦”，联系教材《陈情表》中“刘病日笃”，推断“笃”的意义为“严重”。 5．了解历史渊源 同一个词，在不同的历史时期可能具有不同的含义。如“百姓”一词，在周秦时是“贵族”的总称，平民无姓氏，平民只能称之为“黎民”。 ‹#› 1．下列对文中加点(红色)的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　) 孔子曰：“德不孤，必有邻。”夫施德者贵不德，受恩者尚必报；君臣相与，以市道接，君悬禄以待之，臣竭力以报之。逮臣有不测之功，则主加之以重赏；如主有超异之恩，则臣必死以复之。夫臣不复君之恩，而苟营其私门，祸之源也；君不能报臣之功，而惮行赏者，亦乱之基也。夫祸乱之原基，由不报恩生矣。 (摘自《说苑·复恩》) A．孤，孤单，孤独；与“祖母刘愍臣孤弱”(《陈情表》)两句中的“孤”字含义相同。 B．尚，崇尚；与“谢公宿处今尚在”(《梦游天姥吟留别》)两句中的“尚”含义不同。 C．逮，等到；与“逮奉圣朝”(《陈情表》)两句中的“逮”字含义相同。 D．复，报答；与“乐夫天命复奚疑”(《归去来兮辞并序》)两句中的“复”含义不同。 A ‹#› 解析：选A。A项“孤”，前者形容词，孤独，孤单；后者名词，古代对少而无父的孩子的称谓。两者含义不同。B项“尚”，前者动词，崇尚；后者副词，还。两者含义不同。C项“逮”，都是动词“等到”的意思，含义相同。D项“复”，前者是动词，报答；后者是副词，还。含义不同。 ‹#› [参考译文] 孔子说：“有道德的人是不会孤单的，一定有志同道合的人来和他相伴。”施予德泽的人崇尚不求回报，承受德泽的人崇尚必求报答；君臣相交往，用市场上做买卖的方法交接，君王悬示爵禄来对待臣下，臣下竭尽全力来回报君王。等到臣下有了不可估量的大功时，君主就对他施加重赏；如果君主对臣下有超越寻常的恩惠，那臣下就必定以死来回报他。如果臣下不回报君主的恩惠，而蝇营狗苟为自己谋私利，那就是灾祸的根源；君主不能回报臣子的功劳，害怕实行赏赐，也是祸乱的根源。那祸乱的根源，是由不报恩而产生的。 ‹#› $