第一部分 任务群二 小说阅读 任务三 限时规范训练（课件PPT）-【高考领航】2026年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习课件聚焦小说阅读专题，依据高考评价体系梳理了人物形象分析、主题探究、艺术特色鉴赏三大核心考点，通过典型题例明确人物形象作用（4分）、主题词探究（6分）等高频题型分布，构建了针对性答题思路体系。 课件亮点在于“真题训练+技巧拆解+素养提升”模式，如以“小满形象作用”“军官之笑的刻画效果”为例，解析“衬托人物+丰富内容+呼应情节”答题模板，培养思维能力与审美创造素养。助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准指导复习，提升备考效率。

3 4 5 6 7 8 1 2 一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 制琴记 阿　占 话说那天下午，胡三背着琴，像侠客佩剑一样，行于当街，去琴行与韩五见面。胡三亮出了琴——一把手作小提琴。琴体的造型和构造比照了欧洲制琴巨匠鼎盛时期的风格，整体弧度圆润。雕工很有自信。琴腰狭窄，便于演奏高把位和低音弦。面板与背板中间有音柱支撑，位置不偏不倚。琴表油漆均匀，不太硬也不太软。琴箱内部处理得同样细致，没有留下任何工具的痕迹……真是一把有样貌的手作琴，韩五心中暗暗叫绝。 限时规范 训练(九) ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 “爷们儿，你代理的那些机械琴不利于天才琴童形成个人风格，机械琴看上去就像一个模子里出来的饰物，手工琴却是艺术品。我有匠人手艺，你有音乐资本，不如我们一起做琴吧。” 是年，胡三五十初叩天命，韩五三十恰逢而立。 胡三看上去像个糙人，肿眼泡，狮子鼻，头顶是谢的，常见油光，一张凡夫黑脸。胡三木匠出身，十六岁学徒，三十岁上练成了一等一的高手。四十九岁那年，首届国际小提琴节在家门口举办，胡三走了进去，结果被国际琴展上的名琴镇住了。太美了！他魔怔了一路，回家就跟老婆说：“我要做琴！”那年春节，他用两瓶好酒换回来两摞小提琴图纸，大年初一就拉开架势，图纸铺了满床满地，逐步分解，归纳笔 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 记。二月初二，开凌梭鱼上市的时候，胡三取料、晒料、刨料，继而打眼、锯榫头、组装，把自己放在半成品、木屑和工具之间，一边琢磨一边敲打，不分昼夜。终于，樱花盛开的时候，他做出了人生中的第一把小提琴。当然，第一把琴的音色不均、不圆、不润，自然也就不美。胡三很不服气，他决心一把一把地做下去，于是便有了第二把、第三把、第四把。到了第五把，胡三觉得自己可以有一个搭档了，于是想起了韩五，也就有了开头的那段当街背琴疾行。 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 与野生的胡三不同，韩五看上去像个文人，戴眼镜，不高，偏瘦，食草动物的眼神，一介书生的白面。大学毕了业却没脱下满身的学生气，韩五跟父亲借钱，开起了琴行。韩五似乎知道每把琴的脾性，知道如何顺着琴的性子捋。没几年，琴行就有了口碑。乐器行当里，都知道城西有个韩五，性格孤僻，音乐学养却是极高的，侍弄乐器很有道道儿。知音难逢，大多数时间里，韩五都是寂寞的。直到胡三的闯入，让他预感到，一些期待已久的事情就要发生了。 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 就这样，在太阳下面，在月光里面，在德式老房子中，在木头的淡淡暗香里，胡三、韩五这一老一少，一动一静，一黑一白，一武一文，运用数学、物理学、造桥工艺、美学、声学甚至化学，开始做琴。做一把琴至少需要三十五天，而每做完一把琴，胡三都会给自己一个彻底的放松——通常是休息整整二十天，望天、听海、穿风，各种出神。 只有一次，胡三做完琴之后没有休息。韩五去上海参观国际名琴展了，琴作坊里一下子没有了敲打木头的声音，胡三感到很寂寞，便把北墙上的老琴取了下来。这是一把被虫蛀了的老琴，千疮百孔，声音已经喑哑，一直被韩五当镇店之宝供着。 刚修了两天，韩五回来了。 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 “胡三，你疯了！你在干什么！给我住手！……你不应该自作主张去修它，你应该先问问我。因为你不了解这把琴对一个家族意味着什么，它是我祖父用命换来的。1914年秋天，日军占领青岛，祖父护送一个叫希姆森的德国建筑师一家乘船返回德国。希姆森将小提琴托祖父保管好，说是家传之物，日后来取。20世纪中期以后，祖父的苦难日子就没有间断过。祖母自缢，父亲和两个伯父因为家庭成分不能上大学也不能参军。祖父把能烧的书都烧了，琴总是藏得很好。可祖父还是得罪了人，抄家没完没了。 最后一次，他从抄家人手中夺过这把琴，跳下二楼的阳台，摔成了残疾。” “为了一把琴，去跳楼？” ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 “人人都说祖父傻，为了一把琴赔了后半生。” “希姆森呢？” “再无音讯。后人也没来过。父亲往大使馆写了好几次信，但是，一切平静得像没发生过一样。” 胡三发誓一定要修好这把琴。前前后后修了一年，果然，重生后的琴音绮丽饱满，也沧桑沉郁。韩五感激胡三，胡三倒不好意思起来。 琴作坊开业的第七年，十一岁的小满来了。买不起手作琴的小满经常偷偷跑到琴作坊，只为看一眼漂亮的琴。一天，小满又来了，但他的左臂上戴着孝，黑色布纱像一个死寂的静止符。忽然，胡三说：“小满，你想试琴吗？有好几把琴等着你试呢。”小满很难把泪水一下子咽 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 回去，可他的眼睛被点亮了。他拉起了布鲁赫的《G小调小提琴协奏曲》，即便是难度最高的第三乐章，小满仍能从容地使用双音技巧，他似乎已经懂得捕捉瞬间之美而不事铺张。 “小满，你进步太快了！” “爸爸走了以后，我一直拉这个曲子。妈妈外表坚强，其实一直吃不下饭睡不着觉，瘦得很厉害。教琴的老师说这首曲子经常被心理学家用来给病人解除痛苦，我就不停地拉，希望对妈妈有用……” “是的，是的，音乐可以救人。小满，你要拉得更好一些。” 琴作坊开到第八年，订单越来越多了，胡三、韩五爱挑剔的毛病却越来越厉害——挑剔订单的数量和时间，挑剔琴主的品性。 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 琴作坊开到第九年，人们说胡三、韩五越来越矫情了，琴做完了当年不卖，放一放，为了声音更好听。 秋天，月亮升了起来。城里的儒商林先生亲自来琴作坊，说：“十把手作琴的订单，加拿大的朋友拜托我把这件事办好。请两位老师配合一下。价格翻番儿，时间紧。” 胡三接了一句：“做不了，情绪上不来。” 这两个怪人，一个抬头看着月亮，痴痴地、傻傻地、呆呆地不动。另一个笑了，伸出手指，弹了一下月光，那铮铮鸣响，不觉间，把人世的一切都水银般流散了。他们似乎同时想起了那个孩子——小满，还有北墙上的老琴。 ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 “小满应该可以参加维尼亚夫斯基世界青少年小提琴比赛了吧？” “他需要一把好琴。” (有删改) ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说开头，胡三像侠客一样背着手作小提琴当街疾行，意在寻找“知音”一起做琴。 B．胡三木匠出身，一年不到的时间，就制作出“有样貌的手作琴”，可见他天赋异禀。 C．韩五感激胡三修好了老琴，这让胡三对自己未经允许修老琴的愧疚彻底释怀了。 D．“挑剔”“矫情”的胡三、韩五，面对大订单，并没有欣然允诺，这具有启示意义。 C ‹#› 3 4 5 6 7 8 1 2 解析：选C。“……彻底释怀了”错误。由原文“胡三发誓一定要修好这把琴。前前后后修了一年，果然，重生后的琴音绮丽饱满，也沧桑沉郁。韩五感激胡三，胡三倒不好意思起来”可知，原文说的是胡三对韩五的感激“倒不好意思起来”。 ‹#› 2 1 3 4 5 6 7 8 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．小说运用倒叙手法，先写胡三与韩五的“一拍即合”，然后再介绍两人的经历，使叙述有了波澜，增加了读者的阅读趣味。 B．小说与《林教头风雪山神庙》一样，善于运用人物对话和环境描写推动故事情节的发展，体现了作者深厚的文学功底。 C．小说写韩五祖父历经苦难、舍命为希姆森保管小提琴的故事，意在突出韩五祖父的信守承诺，并以此反衬希姆森的不守前言。 D.小说字里行间透露着一股侠气与诗意，胡三、韩五孤傲、霸气，在琴行的蜗居里为爱与理想偃仰啸歌，不违背潜心做琴的原则。 D ‹#› 2 1 3 4 5 6 7 8 解析：选D。A.“小说运用倒叙手法”错误。不是倒叙，介绍两人的经历是补叙。B.“善于运用人物对话和环境描写推动故事情节的发展”错误，文中环境描写并未推动故事情节的发展。C.“并以此反衬希姆森的不守前言”错误。由原文“再无音讯。后人也没来过。父亲往大使馆写了好几次信，但是，一切平静得像没发生过一样”可知，由于种种原因希姆森再无音讯，不是反衬希姆森的不守前言。 ‹#› 2 3 1 4 5 6 7 8 ★3.请结合文本，简要分析“小满”这一人物形象的作用。(4分) 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案：①小说塑造了一个热爱音乐、勤苦练琴、深爱家人的小满形象，丰富了文章内容。②通过小满这一形象，衬托出胡三、韩五内心的善良与美好。③小说借小满拉琴为妈妈解除痛苦的行为，表现出音乐的动人与美好。④与下文胡三、韩五决定给小满制作一把好琴去参加比赛的情节相呼应。 ‹#› 2 3 4 1 5 6 7 8 4．读书小组要在班级读书分享会上做主题发言，甲组发言的主题词是“音乐·匠人·智慧”，乙组发言的主题词是“琴”。请任选一个小组加入，围绕主题词拟写出你的发言要点。(6分) 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ‹#› 2 3 4 5 6 7 8 1 答案：(甲组示例)①音乐：通过叙写胡三、韩五的高超制琴技艺和小满演奏高难度乐章来表现乐器的精妙和音乐的动听与美好。②匠人：通过动作、语言、心理等角度描写胡三、韩五制琴时的痴迷与专注，表现匠人的热爱、执着与精益求精。③智慧：通过描写胡三、韩五富有东方古典韵味的侠义之气、知音之情与真善之美，为对抗世俗物欲提供了超然的诗意留白。 (乙组示例)①琴是文中最重要的意象，全文故事围绕琴展开。②琴是文章的行文线索，串联起胡三、韩五二人制琴卖琴、韩五祖父守护琴、小满苦练琴等故事。③琴具有丰富的内涵，既体现了胡三、韩五二人的知音之情、匠人之心，也体现了胡三、韩五、韩五祖父的人性之美。 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分) 动静(节选) 沈从文 医生得到了消息，赶来看这个军官。好像对于这次开拔，有点突如其来，对许多问题，难于了解。 “人家请求休假不得休假，你为什么那么忙还要到前线去？” 军官仿佛很快乐地微笑说，“闲不惯，你知道，享受这种清福，也是看人来的。我哪有这耐心？前面正要人，我料得到！” “那么，为什么不派你接收家乡壮丁，倒接收沿湖各县的壮丁，这是什么意思？” ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 军官依然微笑着，“上头意思谁知道，同样是新兵，也差不多。就送我一团其他地方的人，只要有三个月时间训练，加上我那两连的弟兄，开上前线去保你同样打得很好。这也有个秘密，用白面粉代替白药，你们不是在好些情形下，能够用这样药代替那样药？” “可是到前面去也够受！” “作为一个军人有什么可怕的？为国家，什么苦难都得忍受！” “你要回到前方去，这里一定有学生要跟你去。他们都很热心，很敬仰你。” 军官笑了。“前面去不是玩的。他们说是那么说，恐怕去不了。你知道，热心和敬仰，都未必能胜过事实。” ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 “学生肯跟你去学游击战，正是好机会！” 军官依然微笑着，意思像是说，“机会倒很多。”但他却为年青人辩护，“还是让他们留在本地服务好。前方要人后方也要人。这战事正在扩大延长，一时不会结束的。本地可做的事极多，他们肯热心去做，比到前面去工作，说不定还有意义些，也还有用些。” 医生问他什么时候离开。他说，“正等候师部回电。这里有两连本师伤愈弟兄，预备跟我一同走。总部的意思是这两连人由我率领，开到长沙去，编作荣誉大队，作个模范。到时说不定还有各界团体给我献旗！我想算了吧。这战争离结束日子还长，我们并不是为一种空洞名分去打仗的。” ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 军官把话引到另一回事上去。“好天气！”他想起上次由火线上退回来时，同本团两百受伤同志，躺在向南昌开行的火车上，淋了两整天雨，吃喝都得不到。车到达一个小站上，警报来了，亏得站上的服务人员和一些铁路工人，七手八脚，把车上人拖拖抬抬到路旁田地里。一会儿，一列车和车站全被炸光了。可是到了第二天，路轨修好，又可照常通车了，伤兵列车开行时，那学生出身的车站长，挺着瘦长的身子，在细雨里摇旗子，好像一切照常。那种冷静尽职的神态，俨然在向敌人说，“要炸你尽管炸，中国人还是不怕。中国有希望的，要翻身的！”想起这件事情时，军官皱了皱眉头，如同想抹去那点痛苦的印象。 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 军官像是自言自语，答复自己那种问题，“看大处好，看大处，中国有前途的！” 几个青年学生，为当地民众防空问题，跑来请教，才知道这个军官五天内就得回到前方去的消息。几人回学校时，就召集代表开会，商量如何举行欢送大会，献旗，在当地报纸上写文章出特刊，商量定后即分别进行。 师部第二次来电，对开拔时日却改五日为三日，算来第二天就得出发。团副官当天就雇妥了大小七只空油船，决定次日下午三点集合开拔，将船直放常德。 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 第二天下午两点钟左右，军官已离开了家人，上了那只大船。有个司书模样的青年，出城时，被熟人见及，问道，“怎么，同志，又要去了吗？”这年青小子就笑笑地说，“又要去！把小鬼子打出山海关去，送他进鬼门关。” 那军官站在自己乘坐那只大船船头上，穿了一身黄呢军服，一件黄呢外衣。一个陌生军佐，在河滩边茫然不知所措时，他打破了沉默，向那个部属发问，“同志，你是第几连的？是师部留守处的？”到那军佐把职位说出时，就指点那人应上某一只船。 ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 其时两个青年学生代表，正从县党部开完会，在河滩边散步，商量后天欢送大会的节目。年青人眼睛尖，认出了军官，很兴奋地叫着：“团长，团长，我们今天正开会，商量欢送你和负伤将士重上前线！这会定在后天举行，在大东门外体育场举行！” 军官见是两个学生，“不敢当，不敢当！我们就要开船了。” 他看了看表，“省里来电命令我们今天走，再有三十分钟就开船了。请你费神替我向大家道谢，说我来不及辞行。” ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 两个学生给愣住了，不知离开好还是赶回学校里去报告同学好。两人在河边商量了一阵，还是走了。一人预备回学校去报告，另一人本打算去党部报告，到了大街，看看时间已来不及了，走回头走到城门边杂货铺里买了两封千子头小鞭炮，带到河边，眼见大船已拔了锚，船上人抽了篙桨在手，要开船了。学生十分着急，想找个火种点燃鞭炮，却找不着。 大船也已离岸转头了，尾梢上那面旗子在冷风中飘动不已。军官放下望远镜时方看到岸上那一个，便说，“好兄弟，不敢当！你回去吧，不敢当！”忽然几只船上士兵唱起歌来了，说话声音便听不分明了。 学生感动而兴奋，两手拿着鞭炮，高高举起，一人在那空旷河滩上，一面跑一面尖声喊，“中国万岁，武装同志万岁！” ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 忽然发现前面一点的修船处有一堆火，忙奔跑过去把鞭炮点燃，再沿河追去。 河面慢慢的升起了湿雾，逐渐凝结，且逐渐向上升，越来越浓重。黄昏来时，这小山城同往日一样，一切房屋，一切声音，都包裹在夜雾里了。 写于1940年 (有删改) ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 5．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　) A．医生听说军官申请取消休假，准备开拔，难以理解，对不让军官接受家乡壮丁，感到气愤，认为军官的牺牲不值得。 B．对于学生的热心和敬仰，军官的认识更加深刻，学生上战场杀敌没有留在后方有意义，一腔热忱要放在最需要的地方。 C．学生出身的车站长冒着火车被炸的危险，仍旧意气用事，照常摇旗，说明军官对学生“热心”的分析是正确的。 D．军官提前结束休假，师部还将开拔日期由五日改为三日，可知国共之间的战事吃紧，但从军官、士兵、学生的状态能看出必胜的信心。 B ‹#› 2 3 4 5 1 6 7 8 解析：选B。A项，“对不让军官接受家乡壮丁，感到气愤，认为军官的牺牲不值得”错误。结合“那么，为什么不派你接收家乡壮丁，倒接收沿湖各县的壮丁，这是什么意思”分析，医生只是有疑问，并没有感到气愤和认为军官的牺牲不值得。C项，“仍旧意气用事，照常摇旗”错误。结合“可是到了第二天，路轨修好……好像一切照常”分析，车站长是在路轨修好后正常摇旗，不是意气用事。D项，“可知国共之间的战事吃紧”错误。本文写于1940年，应该是抗日战争时期。 ‹#› 2 3 4 5 6 1 7 8 6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说主要采用语言描写刻画军官形象，“前面正要人，我料得到”“就送我一团其他地方的人……同样打得很好”“作为一个军人有什么可怕的”，多角度塑造了这位英勇善战的军官形象。 B．小说里有多处口号标语式的表述，如“中国有希望的，要翻身的”“中国万岁，武装同志万岁”，用在这个特殊语境和历史情境下，并不显得生硬，反而给了读者力量。 C.小说运用了反衬手法，陌生军佐在紧张开拔过程中陷入左右为难的矛盾中，茫然不知所措，军官适时指点才打消了他的疑虑，这对塑造军官人物形象起到衬托作用。 D．小说最后一段以景物结尾，景物的特点突出“静”和“压抑”，这类似于《祝福》中的景物描写，不同之处是这篇小说的景物带给读者的并不是绝望，而是冲破黑暗的力量。 C ‹#› 2 3 4 5 6 1 7 8 解析：选C。C项，“小说运用了反衬手法”错误。结合“一个陌生军佐，在河滩边茫然不知所措时……到那军佐把职位说出时，就指点那人应上某一只船”分析可知，应是正面衬托军官人物形象。 ‹#› 7 8 1 3 4 5 6 2 ★7.小说塑造军官这一形象时，多处写到“笑”，这种刻画人物的方法有什么效果？(4分) 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 解析：结合“军官仿佛很快乐地微笑说，‘闲不惯，你知道，享受这种清福，也是看人来的。我哪有这耐心？前面正要人，我料得到！’”“军官依然微笑着，‘上头意思谁知道……你们不是在好些情形下，能够用这样药代替那样药？’”“军官笑了。‘前面去不是玩的。他们说是那么说，恐怕去不了。你知道，热心和敬仰，都未必能胜 ‹#› 7 8 1 3 4 5 6 2 过事实。’”“军官依然微笑着，意思像是说，‘机会倒很多’”等分析可知，军官仿佛很快乐地微笑回答别人的问题，说明他很随和，对于一些问题，始终能坚持微笑回答，可以看出他很沉稳，坚持认为“机会倒很多”，说明他比较乐观，不畏前途艰险等。由“军官仿佛很快乐地微笑说”“军官依然微笑着”“军官笑了”“军官依然微笑着”等分析可知，军官的“微笑”给沉重压抑的战争氛围带来一点轻松，增添一点明亮的色调，用微笑相信未来，相信未来的战斗必胜。 答案：①“笑”多次出现，映射军官的心理活动，写出了军官的随和、沉稳、乐观、不畏艰险的性格、品质。②军官的“微笑”给沉重压抑的氛围增添明亮的色调，表达了作者必胜的战斗信心。 ‹#› 8 1 3 4 5 6 7 2 ★8.小说中多次出现的“学生”有着重要的作用，请结合文本加以分析。(6分) 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 解析：结合“你要回到前方去，这里一定有学生要跟你去。他们都很热心，很敬仰你”“前面去不是玩的……都未必能胜过事实”“学生肯跟你去学游击战，正是好机会”“‘机会倒很多。’但他却为年青人辩护……比到前面去工作，说不定还有意义些，也还有用些”等分析可知，此处以医生的出场引出学生，医生和军官对学生性格特点的探讨， ‹#› 8 1 3 4 5 6 7 2 写出了当时学生的“热心”以及军官对学生的“热心和敬仰”的理性认识，体现出军官思想的深刻性，丰富了人物性格。结合“几个青年学生，为当地民众防空问题……商量定后即分别进行”“两个学生给愣住了，不知离开好还是赶回学校里去报告同学好……学生十分着急，想找个火种点燃鞭炮，却找不着”“学生感动而兴奋，两手拿着鞭炮，高高举起……‘中国万岁，武装同志万岁！’”等分析可知，学生在小说中的不同地方出现，是插叙的内容，丰富了文本内容，使小说结构富有层次，曲折有致。结合“几人回学校时，就召集代表开会……商量定后即分别进行”“其时两个青年学生代表……认出了军官，很兴奋地叫着”“学生感动而兴奋……‘中国万岁，武装同志万岁！’”等分析可 ‹#› 8 1 3 4 5 6 7 2 知，年青学生崇拜军官，为开拔军人们鸣炮送行，这些表现反映了当时百姓的心声，丰富了小说主题。结合“几个青年学生，为当地民众防空问题，跑来请教”“几人回学校时，就召集代表开会……商量定后即分别进行”“两个学生给愣住了”“走回头走到城门边杂货铺里买了两封千子头小鞭炮，带到河边”“学生感动而兴奋，两手拿着鞭炮，高高举起，一人在那空旷河滩上，一面跑一面尖声喊”等分析可知，作者着力刻画学生这个群体，这些学生跑来请教问题，召集代表开会，鸣鞭炮，一面跑一面尖声喊等，体现了他们身上的活力与激情，表现了社会的“动静”，与题目《动静》呼应。 ‹#› 8 1 3 4 5 6 7 2 答案：①医生的出场引出对学生性格的讨论，既写出了当时学生的精神面貌，又衬托出了军官深刻的思想，丰富了人物性格。②学生在小说中的不同地方出现，作为插叙部分组织小说，使得小说的结构层次发展有条不紊，曲折有致。③学生热爱崇拜军官，为开拔军人们鸣炮送行，反映了当时百姓的心声，使得小说主题的抒发更加丰富自然。④学生是作者着力刻画的，因为他们生机勃勃，表现了社会的“动静”，呼应了题目。 ‹#› 限时规范训练(九)学生版 点击进入WORD文档 按ESC键退出全屏播放 ‹#› $