第一单元 我们多么幸福——知识与技能 发声练习、唱名、mp 和mf（教学设计）-2025-2026学年三年级上册人音版（简谱）（2024）音乐

第一单元 我们多么幸福—知识与技能—发声练习、唱名、mp 和mf（教学设计）—人音版（简谱）（2024）音乐三年级上册

一、教学目标（核心素养导向）

（一）审美感知

通过聆听、对比不同力度（mp 和 mf）的音乐片段，培养学生对音乐力度变化的敏锐感知，提升对音乐细节的审美感知能力，让学生能够体会到 mp（中弱）所营造的轻柔、含蓄氛围，以及 mf（中强）展现出的稍强、突出效果。

在发声练习与唱名学习过程中，引导学生感受音阶中不同音高的变化，如同感受不同色彩的交织，体会音乐旋律线条的美感，提升对音高的审美感知。

（二）艺术表现

学生能够准确运用 mp 和 mf 力度记号，在演唱歌曲或演奏简单乐器时，通过控制力度展现音乐的强弱变化，增强音乐表现力，使表演更具感染力，能够根据音乐情境恰当选择力度，表达相应情感。

熟练、准确地认读并演唱唱名 d、re、mi、fa、sol、la、si，能在 C 大调音阶中，连贯、流畅地进行演唱，做到音准无误，节奏稳定，且能够运用正确的发声方法，让声音自然、圆润，富有表现力。

（三）创意实践

鼓励学生在理解 mp 和 mf 力度含义的基础上，为熟悉的音乐片段或自己创作的简单节奏型，自主设计力度变化方案，进行创意性的音乐表现，培养创新思维与实践能力。

引导学生在掌握唱名的前提下，尝试用唱名进行简单的旋律创编，发挥想象

力，将不同唱名组合成独特的旋律线条，提升音乐创作实践能力。

（四）文化理解

通过对力度记号 mp 和 mf 等音乐知识的学习，让学生了解到这是国际通用的音乐符号体系的一部分，体会音乐作为一种无国界语言，在不同文化背景下的统一表达方式，拓宽文化视野。

在学习发声练习与唱名过程中，向学生介绍其在音乐发展历史长河中的重要地位与演变过程，使学生明白音乐基础知识背后蕴含的深厚文化底蕴，增进对音乐文化的理解与尊重。

二、教学重难点

（一）教学重点

清晰认识力度记号 mp（中弱）和 mf（中强），理解其确切含义，以及与 p（弱）、f（强）之间的强弱层级关系，并能在聆听、表演中精准分辨和运用。

熟练掌握唱名 d、re、mi、fa、sol、la、si 的认读与演唱，牢记其与数字 1 - 7、音名 C - G 的对应关系，能够流畅演唱 C 大调音阶。

（二）教学难点

精准把握 mp 和 mf 的力度程度，在实际音乐表现中，能够清晰、准确地区分两者差异，理解其在塑造音乐形象、表达情感方面的关键作用。

准确掌握唱名之间的音高关系，尤其是 fa 与 mi、si 与 la 之间的半音关系，在快速演唱或即兴运用唱名时，能够迅速、准确地反应出唱名与数字、音名的对应。

三、教学准备

钢琴，用于发声练习示范、音阶弹奏以及展示不同力度的音乐片段。

多媒体课件，包含唱名、数字、音名对应表，音阶动画演示，带有 mp 和 mf 力度记号的乐谱片段，以及不同风格、包含丰富力度变化的音乐音频片段。

制作力度记号卡片（p、f、mp、mf，标注中文含义）、唱名卡片（正面写唱名，反面写对应的数字和音名），并准备音阶图谱（可张贴在黑板上）。

为激发学生积极性，准备奖励贴纸、小奖品等。

四、教学过程

（一）导入

播放一段节奏明快、力度变化丰富的儿童歌曲，如《歌声与微笑》，引导学生在聆听过程中，用身体动作（如拍手、跺脚）感受音乐的节奏与强弱变化。

提问：“同学们，在刚才的歌曲中，你们有没有发现声音有时候大，有时候小？那声音大小的变化在音乐里有什么作用呢？” 鼓励学生分享自己的感受，引出本节课关于力度记号的学习。

（二）认识 mp 和 mf

展示力度记号卡片 mp 和 mf，带领学生认读，讲解其在音乐中表示力度的作用。

结合生活实例，形象地解释 mp 和 mf 的含义。例如：“mp 就像是我们在图书馆里轻声交流的声音，mf 则如同我们在操场上喊口号时稍微响亮一些的声音。”

出示 p（弱）和 f（强）的卡片，简单回顾其含义，通过形象比喻（如 p 像小猫咪轻轻的叫声，f 像敲大鼓的声音），并利用钢琴现场演示，对比 p、mp、mf、f 的力度变化，让学生直观感受不同力度的区别，明确 mp 比 p 强，mf 比 f 弱的层级关系。

（三）对比聆听与辨析

播放包含 mp 和 mf 力度的音乐音频片段，如《雪绒花》的不同演奏版本，其中一段用 mp 力度表现抒情部分，另一段用 mf 力度展现高潮部分。提问引导：“同学们，仔细听这段音乐，哪里的声音听起来比较轻柔但又不是特别安静？哪里的