第14课《唐诗五首：渡荆门送别》思维导图+知识点梳理+课后题 2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文《渡荆门送别》知识清单系统梳理李白诗作的学习脉络。从文学常识（作者、背景）切入，夯实字词基础（易错字辨析、重点字词注释），进而理解诗歌主旨（壮景与思乡交融），掌握写作特色（修辞、动静、结构），最终通过诗句赏析、积累运用及理解性默写实现深度学习。 知识链路以“基础-理解-应用”递进，通过思维导图构建框架，易错字对比表强化记忆，写作特色（动静相衬、修辞点睛）分析培养思维能力。理解性默写分层设计，兼顾基础与提升，助力学生在语言运用中深化文化自信，在审美赏析中提升文学素养。

《渡荆门送别》 部编教材八年级上 第14课 【第14课】《渡荆门送别》（李白） 思维导图 文学常识 1.作者作品 李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被称“诗仙”。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》《将进酒》等。其语言豪放飘逸，善用夸张、想象（如“飞流直下三千尺”），风格雄奇瑰丽，融浪漫情致与磅礴气势，为唐诗巅峰代表之一。 2.写作背景 李白青年时期出蜀漫游，离开长期生活的蜀地（今四川），乘舟沿长江东行。途经荆门山（今湖北荆门）时，眼前山水由蜀地的峻岭，渐变为平原旷野、浩荡江流。他既为壮阔山河触动，又因远离故土而生眷恋，以“故乡水送行”为喻，将旅途观感与思乡情融合，写下此诗。 字词知识 渡 (dù) 荆 (jīnɡ) 门 (mén) 送 (sònɡ) 别 (bié) 李白 渡 (dù)远 (yuǎn)荆 (jīnɡ)门 (mén)外 (wài)，来 (lái)从 (cónɡ)楚 (chǔ)国 (ɡuó)游 (yóu)。 山 (shān)随 (suí)平 (pínɡ)野 (yě)尽 (jìn)，江 (jiānɡ)入 (rù)大 (dà)荒 (huānɡ)流 (liú)。 月 (yuè)下 (xià)飞 (fēi)天 (tiān)镜 (jìnɡ)，云 (yún)生 (shēnɡ)结 (jié)海 (hǎi)楼 (lóu)。 仍 (rénɡ)怜 (lián)故 (ɡù)乡 (xiānɡ)水 (shuǐ)，万 (wàn)里 (lǐ)送 (sònɡ)行 (xínɡ)舟 (zhōu)。 1.默写时易错字 ⑴荆（≠刑）：“荆门”为山名，从“艹”；“刑”表刑罚（如“刑法”）。 ⑵荒（≠慌）：“大荒”指原野，从“艹”；“慌”从“忄”（表慌张、心理状态）。 ⑶镜（≠境）：“天镜”喻月映江水，从“钅”（古镜多铜制）；“境”从“土”（表环境、边境）。 ⑷结（≠接）：“结海楼”指云霞“形成”奇景，从“纟”（含凝聚意）；“接”从“扌”（表连接、接触）。 ⑸怜（≠伶）：“仍怜”的“怜”是“喜爱”，从“忄”；“伶”从“亻”（如“伶仃”，表孤独）。 2.重点字词解释 字词 诗句出处 教材注释/语境解析 渡 渡远荆门外 渡江（行舟过荆门，“渡”为乘船过水动作） 从 来从楚国游 往（注释②：“从”即“往”） 楚国 来从楚国游 楚地，指今湖北一带（注释③） 大荒 江入大荒流 辽远无际的原野（注释④） 天镜 月下飞天镜 月映江水如“天上飞来的明镜”（注释⑤） 海楼 云生结海楼 海市蜃楼，状江上云霞奇景（注释⑥） 怜 仍怜故乡水 喜爱（注释⑦：“怜”为“喜爱”） 故乡水 仍怜故乡水 指蜀地长江水（李白以蜀为故乡，注释⑧） 行舟 万里送行舟 行驶的船（“故乡水”送“行船”万里） 诗歌主旨 《渡荆门送别》记李白出蜀漫游经荆门之行，绘山随野尽、江入荒原及月夜云景的壮阔，借“故乡水送行”，融初探新境的豪迈与对故土的眷恋，景情交融，显浪漫诗情与思乡意。 写作特色 1.修辞点睛：以喻拟人造奇境 ⑴比喻：“月下飞天镜”，将江面月影比作“自天而降的明镜”，以生活中“镜”的清亮，直观呈现月夜江水的澄澈、月光的皎洁，化抽象夜景为可触的灵动画面。 ⑵拟人：“仍怜故乡水，万里送行舟”，赋予“江水”人的情感（“怜”是不舍，“送行”是陪伴），把无形的“思乡情”，寄托于“万里相随”的有形流水，让“故乡”与“旅途”借“水”联结，虚实交融。 2.动静相衬：绘就空间流动感 颔联“山随平野尽，江入大荒流”，静景动写+动景强化： ⑴山峦本是静态，“随”字却让山似“主动后退”，随舟行逐渐消失在平野尽头，展现“蜀地山地→楚地平原”的空间转换； ⑵江水奔涌是动态，“入”字更凸显江流冲破束缚、奔赴无边荒原的磅礴气势。一静一动，拓出“山渐远、江无尽”的辽远意境，暗合诗人出蜀时“探索新境”的开阔心境。 3.结构严谨：起承转合见章法 ⑴起：首联“渡远荆门外，来从楚国游”，以叙事起笔，简洁交代“出蜀游历”的行程，开启“旅途视角”，为后文写景抒情奠基。 ⑵承：颔联、颈联承接绘景，从白日“山平野阔、江奔大荒”的雄浑，到月夜“天镜映水、云结海楼”的奇幻，时空自然转换，铺陈旅途见闻。 ⑶合：尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”收束抒情，将前文“山水之喜”转笔为“故土之思”，让“送别”（故乡水送诗人、诗人别故乡）的题旨闭环，景与情最终归一。 4.语言凝练：一字传情显豪放 诗中动词精准有力，以少总多： ⑴“随”字，写活山势渐变（山“退”人“进”）； ⑵“入”字，凸显江流劲道（冲破限制、奔赴未知）； ⑶“飞”字，摹出月影灵动（如镜自天而降）； ⑷“结”字，状尽云景奇幻（云霞凝聚成“海楼”）。 极简文字勾勒宏大画面（如“江入大荒流”的苍茫），契合李白“豪放飘逸”的语言风格，尽显盛唐气象。 诗句赏析 ⑴渡远荆门外，来从楚国游。 问题：“渡远”“来从”在诗句中有何叙事作用？体现了诗人怎样的状态？ “渡远”点明旅途遥远，“来从”交代此行目的地（楚国故地），简洁勾勒出诗人出蜀远游的行程。两词平实叙事，却暗含初离家乡、奔赴广阔天地的新奇与豪情，为后文写景抒情铺垫。 ⑵山随平野尽，江入大荒流。 问题：“随”“入”二字有何炼字妙处？展现了怎样的画面变化？ “随”字赋予山以动态，写出群山随平原展开逐渐消失的过程；“入”字凸显江水奔涌汇入广阔原野的气势。画面由山地渐入平原，视野从局促到开阔，既绘出壮阔实景，又暗含诗人眼界舒展的激昂情怀。 ⑶月下飞天镜，云生结海楼。 问题：这两句运用了什么修辞手法？描绘了怎样的奇幻景象？ 运用比喻修辞。“月下飞天镜”将江面月影比作飞天而下的明镜，写月夜江水的澄澈；“云生结海楼”把云气变幻比作海市蜃楼，绘出白昼云景的奇幻。两句虚实结合，展现荆楚大地的瑰丽风光，流露诗人的赞叹之情。 ⑷仍怜故乡水，万里送行舟。 问题：“怜”字有何表达效果？诗句运用了什么手法抒发情感？ “怜”意为“喜爱、眷恋”，直接点出诗人对故乡的深情。诗句运用拟人手法，赋予故乡水以人的情感——“万里送行舟”，将无形的思乡之情寄托于有形的江水，既写出旅途遥远，又以水的“送别”凸显对故乡的眷恋，含蓄而深沉。 积累运用 四、李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游”《渡荆门送别》就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自己的话描述诗中所写的景色，注意写景视角的转换，体会诗人心境的变化。 诗中景色随行船视角不断变化：出蜀远游途中，船行至荆门，两岸群山渐渐退去，平野缓缓铺展，江水挣脱山峦束缚，奔涌着汇入辽阔荒原，视野从局促山地豁然开阔；夜晚，江面月影如明镜从天而降，白昼，云气蒸腾聚成奇幻的海市蜃楼，瑰丽景色令人目不暇接。 诗人心境也随之变化：初离家乡时带着闯荡天地的豪情，见山河壮阔时满心激昂与新奇，而当故乡的江水一路相送，又生出对故土的眷恋，豪情中添了丝细腻温情。 理解性默写 1.《渡荆门送别》中，开篇以简洁叙事点明诗人出蜀远游的行程，为后文写景抒情铺垫的句子是：______________，______________。（渡远荆门外，来从楚国游。） 2.《渡荆门送别》中，“______________，______________”两句以“随”“入”二字赋予山水动态，勾勒出群山渐隐、江水奔涌的壮阔画面，展现视野由狭至阔的变化。（山随平野尽，江入大荒流。） 3.李白在《渡荆门送别》中，以新奇比喻描绘月夜江水平静澄澈、云气变幻如幻境的句子是：______________，______________。（月下飞天镜，云生结海楼。） 4.《渡荆门送别》中，专门描写江面月夜景象，以“天镜”为喻凸显江水清澈的句子是：_____________。（月下飞天镜。） 5.远行途中，望着故乡方向的山水，人们常会想起《渡荆门送别》中李白借流水表达对故土眷恋的句子：______________，______________。（仍怜故乡水，万里送行舟。） 6.《渡荆门送别》中，收束全诗，将无形思乡情寄托于有形流水，含蓄抒发不舍之情的句子是：______________，______________。（仍怜故乡水，万里送行舟。） 学科网（北京）股份有限公司 $