第14课《回忆我的母亲》思维导图+知识点梳理+课后题 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《纪念白求恩》 部编教材七年级上 第14课 【第14课】《回忆我的母亲》（朱德） 思维导图 文学常识 1.作者作品 朱德（1886—1976），字玉阶，四川仪陇人。伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军主要缔造者之一。代表作有《朱德选集》。其文章语言平实质朴，情感真挚深沉，善于从日常琐事中提炼精神内涵，以“叙议结合”彰显人物品格。 2.写作背景 1944年4月，朱德母亲逝世，延安各界举行追悼会。彼时抗日战争处于关键阶段，革命斗争艰苦卓绝。作者通过回忆母亲“勤劳一生”的事迹，歌颂劳动人民的伟大品质，抒发对母亲的深切怀念；同时借母亲形象，激励广大军民继承勤劳坚韧的精神，投身民族解放事业。 字词知识 1.字音字形 ⑴溺（nì）；⑵佃农（diàn）；⑶劳碌（lù）；⑷私塾（shú）；⑸周济（jì）；⑹宽厚；⑺仁慈（rén cí）；⑻连夜；⑼慰勉（wèi miǎn）；⑽不辍（chuò）；⑾任劳任怨（rèn láo rèn yuàn）；⑿为富不仁（wéi fù bù rén）； 2.易读错字音 ⑴佃（diàn）：易误读为“tián”（与“田”混淆）。 ⑵济（jì）：在“周济”中读“jì”，易误读为“jǐ”（如“济南”读“jǐnán”）。 ⑶辍（chuò）：易误读为“zhuì”（与“缀（zhuì）”混淆）。 3.易写错字形 ⑴溺：右边为“弱”（注意与“弱”的结构一致，避免写成“㵣”）。 ⑵碌：左部为“石”（与“禄（lù，福禄）”的“示”部区分）。 ⑶塾：下部为“土”（与“孰（shú，孰是孰非）”的“丸”部区分）。 ⑷辍：右部为“叕”（与“缀（zhuì，点缀）”“啜（chuò，啜泣）”的部首/结构区分）。 4.词语解释 ⑴溺：淹没；沉迷不悟，过分。（文中未直接组词，需结合语境理解） ⑵佃农：旧时农村中自己不占有土地，以租种土地为生的农民。 ⑶劳碌：事情多而辛苦，忙碌不停。 ⑷私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 ⑸周济：对穷困的人给予物质上的帮助。 ⑹宽厚：（待人）宽容厚道；（声音）洪亮厚重。（文中指待人宽容） ⑺仁慈：仁爱慈善。 ⑻连夜：当天夜里（就做）。 ⑼慰勉：安慰并勉励。 ⑽不辍：不停止。 ⑾任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 ⑿为富不仁：靠不正当手段发财致富的人没有好心肠。 文章主旨 《回忆我的母亲》通过回忆母亲勤劳、宽厚、坚强的一生，歌颂其作为劳动妇女的平凡与伟大。作者在质朴的叙述中表达对母亲的深切怀念与感恩，同时以母亲为缩影，赞美千百万劳动人民的坚韧品质，并将个人情感升华为“为民族和人民奋斗终身”的革命誓言，激励后人继承勤劳精神，投身民族解放事业。 写作特色 1.叙议结合，深化人物精神 特点：在叙述母亲事迹的基础上，穿插议论句提炼品质，让情感与理性交融。 举例：叙述母亲“天不亮就起床”“种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花”等日常劳作后，作者议论“母亲最大的特点是一生未曾脱离过劳动”。 解析：通过“叙”展现母亲的勤劳细节，再以“议”点明其精神核心，将生活小事与“劳动至上”的品质高度结合，深化对母亲的赞美。 2.以小见大，升华革命情怀 特点：通过母亲的平凡琐事，折射劳动人民的伟大与革命精神的传承。 举例：母亲“周济比自己更穷的亲戚”“面对地主压迫时没有灰心，反而更坚定对为富不仁者的反感”，这些小事不仅展现母亲的宽厚与坚强，更引出作者“决心寻找新的生活”的革命志向。 解析：以母亲的个人品格为缩影，关联到“千百万劳动人民创造历史”的宏大主题，将对母亲的怀念升华为对劳动人民的歌颂，以及为民族解放奋斗的决心。 3.语言平实，情感含蓄深沉 特点：用词朴素如话家常，情感藏于细节叙述中，感染力强。 举例：开篇“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我的母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”，语言直白却蕴含深切悲痛；“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭”，以生活细节流露对母亲的怀念与心疼。 解析：摒弃华丽辞藻，用“平实叙述+细节特写”的方式，让情感自然流露，符合“质朴洗练”的文风，体现无产阶级革命前辈的真诚。 4.双线交织，结构层次清晰 特点：以“母亲勤劳一生”为明线，以“作者成长经历”为暗线，双线并行推动内容展开。 举例：①明线：母亲“教我生产知识”“支持我读书”“理解我革命事业”的过程；②暗线：作者从“幼年帮母亲劳作”到“少年发愤求学”，再到“青年投身革命”的成长轨迹。 解析：明线突出母亲的品格对作者的影响，暗线展现作者思想的成熟，双线交织让“母亲形象”与“革命精神传承”更立体，避免了单一叙事的平淡。 5.细节描写，刻画人物灵魂 特点：通过生活细节的精准刻画，展现母亲的性格与精神。 举例：“记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了”，以“汗流满面烧饭”的细节，凸显母亲的勤劳与作者的心疼；“一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂”，以“家织布”的细节，体现母亲的节俭与能干。 解析：细节是人物的“灵魂镜头”，这些生活化的特写让母亲的形象鲜活可感，避免了概念化的赞美。 学习重点 （一）整体结构把握 1.文章采用“总—分—总”的结构，请简要概括各部分的主要内容。 ⑴总起（第1段）：痛悼母亲逝世，总写其“勤劳一生”，引出回忆。 ⑵分述（第2—15段）：回忆母亲勤劳持家、宽厚仁慈、坚强不屈的事迹，及对“我”的影响。 ⑶总结（第16—17段）：抒发对母亲的深切怀念，升华主旨，立誓为革命奋斗。 2.文中回忆母亲事迹时，是按什么顺序组织材料的？有何作用？ 按时间顺序（从“我”幼年到成年）和逻辑顺序（从日常琐事到精神影响）组织。作用：使回忆条理清晰，层层递进展现母亲形象，突出其品质对“我”的深远影响。 （二）重点句子赏析 1.赏析“母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床”中“好劳动”的含义。 “好劳动”是方言，指擅长劳动的人。这里既写出母亲勤劳的习惯（“天不亮就起床”），又饱含作者对母亲劳动能力的赞美，语言质朴却充满敬意。 2.分析“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”一句的情感含义。 此句通过心理描写，写出母亲面对地主压迫、家庭困境时的痛苦与无助，既流露作者对母亲的心疼，又暗示旧社会劳动人民的苦难，暗含对剥削阶级的批判。 3.“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”这句话有何作用？ 运用议论句总结母亲的品质，承接前文对母亲事迹的叙述，将具体事例与精神品质关联，深化对母亲的赞美，为后文升华主旨做铺垫。 （三）具体内容分析 1.文中作者对母亲的情感有哪些层次？请简要概括。 ①深切的怀念与悲痛（痛悼母亲逝世）；②感恩与敬佩（感激母亲的养育与精神影响）；③以母亲为傲（赞美其平凡中的伟大）；④升华的革命情怀（将对母亲的爱转化为为人民奋斗的决心）。 2.文章主旨如何体现“个人情感”与“时代精神”的结合？ 通过回忆母亲（个人情感），歌颂其勤劳、坚强的品质，同时以母亲为缩影，赞美千百万劳动人民（时代精神），并将个人悲痛升华为“为民族解放奋斗”的革命誓言，实现个人情感与时代精神的统一。 （四）人物描写分析 1.文中通过哪些细节描写刻画母亲的形象？请举例分析。 ⑴劳动细节：“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。”用一连串动作描写，展现母亲勤劳能干的形象。 ⑵生活细节：“一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂”，通过“家织布”的耐用，体现母亲的节俭与持家能力。 2.母亲的人物形象有哪些特点？请结合文章内容概括。 ①勤劳一生：终身劳作，承担家庭重担； ②宽厚仁慈：周济贫亲，对子女温和，不与人争执； ③坚强不屈：面对天灾人祸不退缩，启发“我”反抗压迫； ④支持革命：理解并支持“我”的事业，独自支撑家庭。 课后题 一、文章开头即说:“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？ ⑴母亲“勤劳”的体现：文中通过多个事例展现母亲的勤劳：她整日煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花，身体高大结实还能挑水挑粪；在荒年用豌豆、红薯、青菜掺着小米煮成稀粥维持全家生计；亲手纺线织布，让孩子们“老大穿过老二穿，老二穿过老三穿”；即使年老，依然“不辍劳作”，直到生命最后一刻还在灶上煮饭。 ⑵母亲的其他品格：①宽厚仁慈：周济比自己更穷的亲戚，对子女温和，从不和人吵嘴；②坚强不屈：面对地主压迫和天灾，不低头、不退缩，还启发“我”反抗剥削；③深明大义：理解并支持“我”参加革命，独自承担家庭重担，毫无怨言。 二、作者在回忆往事之后，深情地写道“我应该感谢母亲”。结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。 “我”从母亲身上得到的教益主要有：①养成勤劳的习惯：母亲终身劳作的身影，让“我”从小参与劳动，懂得劳动的价值；②树立反抗意识：母亲对地主压迫的不满，启发“我”认识到阶级剥削的不合理，走上革命道路；③培养宽厚与同情：母亲周济贫亲的行为，让“我”学会关心劳动人民，树立为大众谋幸福的信念；④学会坚韧担当：母亲在艰难处境中独自支撑家庭的坚强，教会“我”面对困难不退缩，勇担责任。 三、作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。 ⑴议论句：“母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。” 含义：直接评价母亲勤劳的本质，引出下文具体劳动事例。 作用：总领对母亲劳动场景的回忆，用议论点明人物核心品质，使叙事更有方向。 ⑵议论句：“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！” 含义：写出母亲面对地主欺压、家庭困境时的痛苦，却无力改变的无奈。 作用：揭示母亲内心的坚韧与对压迫的无声反抗，连接具体事例与情感抒发，深化对母亲的同情。 ⑶议论句：“我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验……母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。” 含义：总结母亲对“我”的深远影响，点明“感谢”的原因。 作用：将叙事升华为对母亲精神遗产的赞美，承上启下，为后文“用革命行动报答母亲”做铺垫。 四、课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。 1.母亲这样地整日劳碌着。 情感：“整日劳碌”四字平淡却沉重，蕴含着作者对母亲一生辛苦的心疼与敬佩，“这样地”强调日复一日的坚持，藏着对母亲无私付出的深深感动。 2.这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。 情感：通过对比“地主富人家”与“母亲”，既写出家庭的贫困，更赞美母亲的聪慧能干与对家人的爱——即使食材简陋，她也用心经营，让家人感受到生活的暖意，字里是对母亲的感激与骄傲。 3.母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。 情感：“永远想念”重复出现，直白而真挚，写出母子间跨越时空的牵挂，平淡的语言中满是血浓于水的深情与思念。 4.母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。 情感：用“生我前一分钟”的细节，极致展现母亲的勤劳，甚至在生命最脆弱的时刻仍不忘劳作，蕴含着作者对母亲伟大无私的震撼与感恩。 五、很多作家都写过回忆母亲的文章，比如邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》等。找来进行比较阅读，看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面各有什么不同。 ⑴母亲形象：①朱德笔下的母亲是勤劳一生、支持革命的劳动妇女，充满坚韧的生命力；②邹韬奋的母亲更显温柔慈爱，带着传统女性的温婉与对子女的细腻关怀；③老舍的母亲则是在贫困中挣扎却“要强”的底层妇女，有倔强不屈的骨气。 ⑵写作手法：①朱德以“总—分—总”结构，在叙事中穿插议论，突出母亲对革命的影响；②邹韬奋多通过日常小事（如深夜缝衣）细腻刻画，侧重情感共鸣；③老舍则用质朴的叙述，将母亲的遭遇与时代背景结合，带着沧桑感。 ⑶语言风格：①朱德的语言平实如话，像拉家常却饱含深情；②邹韬奋的文字细腻温柔，带着淡淡的怀念；③老舍的语言有京味口语的质朴，字里行间藏着对母亲的疼惜与敬意。 学科网（北京）股份有限公司 $