11《宇宙生命之谜》教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“宇宙生命之谜”这一科普主题，围绕阅读目的明确、筛选信息、提取关键内容等策略展开，通过预习交流、小组合作探究和研究报告撰写，构建从问题提出到结论得出的学习支架，引导学生逐步深入理解生命存在的条件及太阳系其他星球的生存可能性。 本设计突出语言运用与思维能力的融合，以“有目的地阅读”为核心方法，如圈画关键词、提炼中心句、比对筛选信息等，有效提升学生在真实语境中分析文本的能力。活动三中学生用五年级学过的研究报告形式整理资料，既锻炼逻辑思维又强化语言表达，体现审美创造中的条理美与科学美。教师借助拓展资源《星际来客》《外星生命越来越难找》，激发文化自信与探索欲，让学生在追问中感受人类对未知世界的敬畏与热爱，为后续学习埋下伏笔，助力教师高效实施任务驱动式教学。

11 宇宙生命之谜 【教学目标】 1.指导学生根据阅读目的,选择运用恰当的阅读方法,解决问题。 2.引导学生探索星空奥秘,感悟科学研究追求真理、不断探索的精神。 【拓展资源】 丛书:《星际来客:孕育地球与生命?》《外星生命越来越难找》 【课型安排与课时建议】 精读引领课 课时建议:2课时 【教学过程】 第一课时 上节课,我们跟着作家忆童年,追忆游戏时光,品味了童真乐趣。这节课,我们一起跟着作家探宇宙,探索星空奥秘,破解生命谜题,去探索地球外的其他星球上是否也有生命存在。 活动一:明确目的,筛选材料,学习方法 1.大家已经在预习课上读完了课文,一起来交流。 同学汇报,达成共识。 ——《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文。文章是围绕“其他星球上是否也有生命存在”这个问题展开的。 教师小结:通过交流,我们明确了阅读目的,阅读这篇文章就是为了解决“其他星球上是否也有生命存在”这个问题。 2.想研究这个问题,我们要筛选出与之相关的段落。 ——交流预设:第1~2自然段与要研究的问题没有太大关系,第3~10自然段有助于解决问题。 教师小结:与阅读目的关系不大的段落,可以略读或跳读。与阅读目的相关的段落,要仔细地读,还要边读边概括内容。 3.关注课文批注,你发现了哪些阅读的好方法呢? (1)按要求完成表格。 (2)交流阅读方法。 ——①浏览;②寻找中心句;③圈画关键词;④查找资料…… 教师小结:运用恰当的阅读方法,能帮助我们更快地读懂文章,解决问题。 活动二:探究生命存在的条件 1.想探索宇宙生命之谜,首先,我们要了解生命存在需要具备哪些条件。 2.学生汇报,达成共识。 ——生命存在需要具备以下几个条件:一是适合生物生存的温度;二是必要的水分;三是适当成分的大气;四是要有足够的光和热。 教师小结:这一自然段对解决问题至关重要,需要我们去细读。通过抓关键词,我们了解到,生命存在必须满足温度、水分、大气、光和热这四个条件。 活动三:探究其他星球是否存在生命 1.知道了生命存在的必备条件,接下来,我们一起去探索其他星球是否存在生命。 2.同学汇报交流。 ——水星离太阳最近,朝向太阳的一面表面温度达到300~400 ,不可能存在生命。 ——金星是一颗缺氧、缺水,有着浓厚云层的行星,太阳辐射和云层造成的“温室效应”,使得金星表面温度极高,不可能有生命存在。 ——木星、土星、天王星和海王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于 -140 ,因此,也不可能有生命存在。 ——火星是一个非常干燥的星球,在它的大气中虽然找到了水汽,但含量极少,只有地球上沙漠地区的1%;火星的大气层非常稀薄,95%是二氧化碳,氧气含量极少;火星表面温度很低;火星的磁场非常弱,太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。所有这些因素都说明,在火星上生命难以存在。 教师小结:通过提取关键信息,汇报交流,我们发现,这些星球不具备生命存在的条件,从而得出了“太阳系中除地球以外,其他星球不可能有生命存在”这样的结论。 3.汇报研究成果:下面,我们就用五年级下册学过的研究报告的形式,整理出相关资料,汇报研究成果! 整理“生命存在的条件”和“其他星球是否存在生命”两份资料,小组合作完成《宇宙生命之谜》的研究报告,每组推选一位代表进行汇报。 4.小组合作完成研究报告。 5.每组推荐一名代表完成汇报发言。 6.根据评价标准,评选最佳汇报代表。 “最佳汇报代表”评价卡 报告完整 内容充实 语言严谨 汇报清晰 我一共获得 ()颗 小结:大家能针对研究问题,选择合适的阅读方法有目的地阅读,得出研究结论,探索宇宙生命之谜。虽然人们至今尚未在地球以外的太空找到生命存在的确凿证据,但是人类将会不断探索,继续寻找。 活动四:运用方法,探究新问题 1.如果你想探究课后问题“人类是否有可能移居火星?”你会怎样阅读这篇文章?你得出了怎样的结论? 2.同桌合作交流。 3.自由发言。 ——交流预设: (1)阅读方法:先快速浏览课文,筛选出与这个问题相关的内容,通过圈画关键词、提取关键信息等方法进行阅读。 (2)得出结论:我们知道目前是不可能的,第7自然段一共列出了四个理由: ①火星大气中水汽含量极少,不适合人类生存。 ②火星大气层非常稀薄,而且氧气含量极少; ③火星表面温度很低。 ④火星的磁场非常弱,太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。 教师小结:能在阅读中提取关键信息加以分析,大家太棒了!虽然现在我们不可能移居火星,但也许在多年之后,随着科技的发展,人类移居火星不再是梦想。 布置作业: 课后选择自己感兴趣的方向查找相关资料,用3~5句话写下你的发现,和同学或家长分享。 【板书设计】 研究问题 分析问题 得出结论 第二课时 同学们,上节课我们跟着《宇宙生命之谜》,一起解开了“生命存在需要哪些条件”的谜团,这节课,让我们拓展阅读丛书中的《星际来客:孕育地球与生命?》和《外星生命越来越难找》这两篇文章,探索更多的宇宙秘密! 活动五:梳理阅读方法 上节课我们围绕要解决的疑问,开展了“有目的地阅读”,你用了哪些方法?请回顾并进行梳理。 ——浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、查找资料、概括段意、比对筛选等。 活动六:探秘不止步,遨游外太空 1.想探索更多宇宙生命之谜吗?请阅读丛书中的《星际来客:孕育地球与生命?》,结合阅读提示明确你要探究的问题,然后想想你需要用到怎样的阅读方法?最后得出了怎样的结论?完成表格。 2.阅读丛书中的《外星生命越来越难找》,结合阅读提示明确你要探究的问题,然后想想你需要用到怎样的阅读方法?最后得出了怎样的结论?完成表格。 课堂总结: 同学们,今天我们跟着《星际来客:孕育地球与生命?》和《外星生命越来越难找》两篇文章,又在宇宙探索的旅途中走了一大段有趣的路。我们不仅知道了行星形成的新可能、外星生命难找的原因,更重要的是,我们又多了好多新疑问:地球的“种子”到底来自哪颗星际岩石?开普勒−452b上会不会藏着我们没发现的秘密?这些疑问不是“没答案”,而是等着未来的你们去探索呀!宇宙就像一本永远读不完的神奇绘本,今天我们只是翻开了新的两页,以后还有更多精彩,等着咱们一起慢慢发现! 布置作业: 你是认为“外星生命一定存在”,还是认为“外星生命根本不存在”?小组内组织一次讨论会,结合这两篇文章的内容和已掌握的知识说明理由。 1 学科网(北京)股份有限公司 $