3《不懂就要问》课件-2025-2026学年语文三年级上册统编版

《不懂就要问》逐字稿 课题 《不懂就要问》 主讲教师 课时 1课时 教材分析 《不懂就要问》是部编版小学语文三年级上册第一单元的一篇略读课文。本单元以 “学校生活” 为主题，旨在引导学生通过阅读课文，感受不同学校生活的丰富多彩，体会同学们之间的团结友爱以及对知识的渴望。《不懂就要问》这篇课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因对所学内容不理解，勇敢地向先生提问的故事。课文语言平实、通俗易懂，以清晰的叙事结构展现了孙中山勤学好问的精神品质。​ 从教材编排体系来看，这篇课文具有重要的过渡与衔接作用。在此之前，学生已经学习了《大青树下的小学》和《花的学校》，对校园生活类文本有了一定的阅读基础。而《不懂就要问》作为略读课文，其前面的学习提示明确了学习任务，有助于学生初步掌握略读课文的学习方法，为后续更自主、高效地阅读略读课文奠定基础。同时，课文所传达的 “不懂就要问” 的学习态度，对学生的学习习惯培养具有深远影响，与单元主题紧密契合，进一步强化了学生对积极学习态度的认知。​ 此外，课文配有两幅与故事内容相对应的插图。一幅展示了孙中山在课堂上站起来向先生提问的场景，另一幅呈现了先生讲解时同学们认真听讲的画面。这些插图直观形象，能够帮助学生图文对照，更好地理解课文内容，增强阅读的趣味性和直观性。 教学目标 1.学生能够准确认识认识 “诵、例、圈” 等 9 个生字，正确读准多音字 “圈”；掌握 “背诵、照例、圆圈” 等词语，并能在不同语境中正确运用。 2.通过默读、思考、讨论等方式，引导学生自主探究课文内容，在交流中表达自己对孙中山不懂就问这件事的看法，培养学生的批判性思维和合作交流能力。 3.引导学生反思自己的学习态度和方法，树立 “不懂就要问” 的意识，培养学生敢于质疑、勇于探索的学习精神，将这种学习态度内化为自身的学习习惯。 教学重点 指导学生理解课文内容，准确把握课文主要内容，体会 “不懂就要问” 的道理；掌握有新鲜感的词句。能用自己的话清晰、简洁地讲述故事梗概。 教学难点 体会孙中山提问时的勇气和决心，理解他 “为了弄清楚道理，就是挨打也值得” 的精神。将课文中所倡导的 “不懂就要问” 的学习态度真正落实到自己的学习实践中。 【大单元情境】 “校园探秘之旅” ( 学校即将举办"最美校园成长馆"展览，需要同学们化身"校园小侦探"，通过五个主题任务收集成长碎片，最终完成"成长能量瓶"的制作，为展览贡献自己的发现。赶快行动起来吧！ ) 第三站：智慧校园实验室 【教学过程】 第1课时 1、 情境导入 师：同学们，我们的校园探秘大巴车已经出发啦！（播放大巴车喇叭声）第一站 “民族校园寻宝记”、第二站 “自然校园观察站” 我们都顺利通关啦！现在，我们要前往第三站 ——“智慧校园实验室”！大家准备好了吗？ 生（齐）：准备好了！ 师：哇，大家的声音真响亮！那我们赶紧出发吧！同学们，今天我们的实验室要开启 “疑问能量” 研究哦！据说 100 多年前，有个叫孙中山的小朋友，用 “提问” 解开了学习的难题。那当你们遇到难题或者不懂的问题时，会怎么处理呢？谁来说说？ 生 ：我会自己先想一想，想不出来就问爸爸妈妈。 师：嗯，你能自己先思考，还会向家人求助，真棒！还有谁想分享？ 生 ：我会翻书查一查，或者问老师。 师：你懂得利用书本和老师来解决问题，是个爱学习的孩子！其实啊，遇到不懂的问题积极想办法解决，是很好的学习态度。今天我们就来学习一篇和 “提问” 有关的课文 ——《不懂就要问》（板书课题）。大家一起读一读课题吧！ 生（齐）：《不懂就要问》 师：接下来，老师先给大家范读一遍课文，请同学们认真听，感受一下课文讲了什么。 （范读课文） 师：好了，老师读完了，现在请大家按照学习提示的要求，自己默读课文。学习提示说呀，可以读得粗略一些，了解课文大意就行，个别字不认识、词语不理解也没关系。大家边读边想一想，课文讲了一件什么事呢？开始吧！ （学生默读课文） 师：好，时间到。谁来说说课文主要讲了什么事呀？ 生 ：课文讲了孙中山小时候在私塾读书，他向先生提问的事。 师：你抓住了主要人物和事件，不错！能再具体一点吗？ 生 ：孙中山小时候在私塾读书，先生只让背书不讲意思，孙中山就勇敢地向先生提问，先生后来给他讲解了。 师：你说得真完整！对，课文就是讲了孙中山小时候在私塾读书，因为不理解所学内容的意思，勇敢地向先生提问，先生最终为他讲解了内容的故事。 师：同学们，我们已经了解了课文的大意，接下来我们就来当 “字词研究员”，一起攻克课文中的字词难关，好不好？ 生（齐）：好！ 师：大家看这些词语，谁来读一读？（指名学生认读） 生 ：背诵、照例、圆圈、一遍、糊涂、戒尺、厉声、挨打、清楚。 师：你读得又准确又流利，真厉害！大家一起跟着读一读吧！ 生（齐）：背诵、照例、圆圈、一遍、糊涂、戒尺、厉声、挨打、清楚。 师：这里面有个多音字 “圈”，大家知道它有哪些读音吗？ 生 ：我知道，它可以读 “quān”。 师：那你能组个词吗？ 生 ：圆圈。 师：非常好！“圈” 还有一个读音是 “juàn”，谁能组个词？ 生 ：羊圈、圈养。 师：你真棒！“圈” 读 “quān” 的时候，常表示环形的东西或者画环形，比如圆圈、圈画；读 “juàn” 的时候，常指养家畜的棚栏，比如羊圈、圈养。大家可要记清楚哦！ 师：现在请大家再默读一遍课文，把你觉得有新鲜感的词句圈画出来，和同桌交流交流。 （学生圈画交流） 师：同学们交流得真热闹！接下来，我们就一起 “回到私塾课堂”，看看那时候的课堂是什么样的。首先，我们来看故事的起因。大家读一读这段话，找一找里面有哪些让你觉得新鲜的词或者句子。 生 1：我觉得 “私塾” 这个词很新鲜。 生2：“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样” 这句话很新鲜。 师：大家都有自己的发现，很棒！我们先来看 “私塾”。“私塾” 是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间教育机构。一般只有一个教师，采用个别教学，没有一定的教材，学生一般以儿童为主。那个时候称呼老师为“先生”。大家明白了吗？ 生（齐）：明白了。 师：那 “先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样” 这句话，让你感受到了什么呢？ 生 ：我觉得那时候读书的样子很有趣，像唱歌一样。 师：是啊，从这句话能看出当时学生读书的方式，不过这种只跟着念、不理解意思的学习，时间久了可能会觉得枯燥哦。那私塾的教学特点是什么呢？ 生：先生只让学生背诵所学内容，从不讲解书里的意思。 师：你说得真准确！孙中山就是在这样的学习环境中，产生了一个想法（出示孙中山的想法）。谁来读一读？ 生 ：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 师：孙中山为什么会有这样的想法呢？ 生 ：因为他觉得只背诵不理解意思，学不到真正的知识。 师：对，孙中山不满足于只背诵，想要理解书的意思，这体现了他爱思考的品质。那他是怎么做的呢？ 生 ：他壮着胆子站起来提问了。 师：“壮着胆子” 说明什么呀？ 生：说明他知道提出问题的后先生会生气，但他还是提出来了。 师：你真会思考！孙中山知道先生可能会生气甚至惩罚他，但他还是勇敢地提问了，体现了他为了求得学问，不怕挨打的精神。但是他的这一问，让同学们有了什么反应呢？（出示同学们反应的句子） 生 ：同学们都吓呆了，课堂里鸦雀无声。 师：“吓呆了”“鸦雀无声” 这两个词，写出了同学们的惊讶，从侧面能看出先生平时很严厉，也更能突出孙中山提问的勇敢。现在我们来做个情景再现的小游戏，谁来表演一下其他同学平时读书的样子和孙中山提问后同学们的反应呀？ （学生表演，教师评价） 师：刚才这几位同学表演得真形象！把同学们读书时摇头晃脑的样子和被吓到的表情都表现出来了，真棒！ 师：精彩的表演结束了，我们继续来看故事的经过。大家读一读这段话，看看先生一开始和后来的行为有什么不一样。 生 ：先生一开始拿着戒尺，后来收起了戒尺。 师：你观察得很仔细！那大家知道 “戒尺” 是什么吗？（出示戒尺的解释和图片）戒尺是古代和旧时私塾中常用的一种教具，用来提醒学生遵守纪律、惩罚不认真学习的学生。那先生一开始为什么拿着戒尺，后来又为什么收起了呢？ 生：先生一开始以为孙中山不会背书，所以生气地拿着戒尺；后来孙中山背出来了，先生就不生气了，收起了戒尺。 师：你说得很有道理！先生一开始以为孙中山是因为不会背才提问，所以很严厉；后来看到孙中山能一字不漏地背出来，被他勤学好问的精神打动了，就收起了戒尺，还愿意给大家讲解。从 “先生讲得很详细，大家听得很认真” 这句话，我们能感受到提问带来的好处，大家都学到了知识，对不对？ 生（齐）：对！ 师：故事的最后有什么结果呢？（出示孙中山与同学的对话）谁来读一读这段对话？ 生：（朗读对话：“后来，有个同学问孙中山:“你向先生提出问题，不怕挨打吗?”孙中山笑了笑，说:“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”） 师：孙中山说 “学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 他为什么这么说呢？ 生 ：因为他觉得学习就要弄清楚道理，就算挨打也不怕。 师：你理解得真好！孙中山把 “学问” 这个词分解开来，告诉我们学习就是要又学又问，不懂就要大胆提问，这种精神值得我们学习。 师：现在我们来进行小组合作，表演这个故事。每个小组选几位同学分别扮演先生、孙中山和其他同学，表演完后，其他同学扮演记者，可以向他们提问。我们看看哪个小组表演得最精彩！ （小组合作表演，之后进行采访） 师：刚才各个小组的表演都很精彩，记者们的提问也很有水平，通过这个活动，我们更能体会到人物的内心了，真好！那大家觉得孙中山是个怎样的人呢？ 生1：他是个勇敢的人。 生2：他很爱学习，还敢于提问。 师：大家说得都很对，孙中山是一个勤奋好学、敢于质疑、不懂就问的人。 师：同学们，“不懂就要问” 是一种很好的学习态度，古代的先贤们也有很多关于勤学好问的格言警句。（出示格言警句）大家读一读，记一记。 生（齐）：敏而好学，不耻下问。—— 孔子；不能则学，不知则问。—— 荀况；不知则问，不能则学。—— 董仲舒 师：这些格言告诉我们，遇到不懂的问题要勇于提问、积极学习，大家要把这些话记在心里哦。 师：最后，我们来进行一个小小的辩论。有人说 “课堂上提问会让老师生气”，你们同意这种说法吗？大家可以分成正反两方，说说自己的看法。 生1：我不同意，老师应该喜欢爱提问的学生。 生 2：我觉得如果总是问一些简单的问题，老师可能会生气。 师：大家说得都有一定的道理。其实，老师很喜欢同学们在课堂上提问，因为提问说明你们在认真思考。当然，我们提问前可以先自己想一想，提出有价值的问题，这样更好。希望大家以后在学习中，都能像孙中山一样，勇敢地提问，不断进步！今天的课就上到这里，下课！ 生：老师再见，您辛苦了！ ( 15 ) 学科网（北京）股份有限公司 $子懂就要问 按事情发展顺序，文章可分为三个部分，请概括每部分 主要内容。 …起因： 经过： 结果 “学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就 是挨打也值得。”从这句话中，你体会到孙中山 怎样的学习态度？ 孙中山向先生提出问题，为什么同学们都吓呆了， 而先生的表现却很温和？同学们，今天我们的实验室将开启疑问能量研究。据说一百多年前有个叫孙中山的小朋友用提问解开了学习的难题。现在请大家担任疑问研究员，一起破解不懂就问的密码。 古代私塾读书，VS现代学校读书。这是古代。的4，也是世。我转天又。冲进了全民海。亲爱，月亮是一年。一路。这是现代的。 按事情发展顺序，文章可分为三个部分，请概括每部分主要内容。​ 起因：________________________________ 经过：________________________________ 结果：________________________________ “学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 从这句话中，你体会到孙中山怎样的学习态度？ 孙中山向先生提出问题，为什么同学们都吓呆了，而先生的表现却很温和？ $ 校园探秘之旅 校园探秘之旅 民族校园寻宝记 自然校园观察站 智慧校园实验室 时光校园放映厅 友谊校园密码本 智慧校园实验室 智慧校园实验室 “同学们，今天我们的实验室将开启‘疑问能量’研究！据说，100 多年前有个叫孙中山的小朋友，用‘提问’解开了学习的难题。现在请大家担任‘疑问研究员’，一起破解‘不懂就问’的密码吧！” 当你遇到难题或者不懂的问题时，你是如何处理的？ 部编版小学语文三年级上册第三课 学习提示 略读课文 学习要求 可以读得粗略一些，了解课文大意即可。 1 如果有个别的字不认识、个别词语不理解，也没有关系。 2 迁移运用从精读课文中学到的方法。 3 活动一 字词研究员 字词研究员 新鲜词语我会读 sònɡ 背诵 lì 照例 quān 圆圈 biàn 一遍 hú 糊涂 jiè 戒尺 lì 厉声 ái 挨打 chǔ 清楚 圈 （ ）圆圈，圈画 （ ）羊圈，圈养 quān juàn 多音字 默读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 并圈画出你觉得有新鲜感的词句。 借助插画 借助插画 活动二 回到私塾课堂 回到私塾课堂 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 起因 品析“新鲜” 我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间教育机构。一般只有一个教师，采用个别教学，没有一定的教材，学生一般以儿童为主。那个时候称呼老师为“先生”。 私塾 私塾 私塾的演变 私塾的演变 品析“新鲜” 先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。 先生只让学生背诵所学内容，从不讲解书里的意思。 品析“新鲜” “私塾”的教学特点是什么？ 说明孙中山知道提出问题的后果，但他还是提出来了，体现了他为了求得学问，不怕挨打的精神。 孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 品析“新鲜” 品析“新鲜” 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 “吓呆了”，“鸦雀无声”这两个词语写出了同学们的反应，从侧面表现出先生平时的严厉和孙中山为求得学问，不怕挨打的精神。 其他同学是怎么读书的？孙中山提出问题后同学们是怎样的反应？谁能表演一下？ 情景再现 情景再现 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道:“你会背了吗?” 经过 “会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说:“我原想:书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧!” 先生讲得很详细，大家听得很认真。 古代和旧时私塾中常用的一种教具，宽度和厚度与普通尺子相近。它的主要作用是教师用来提醒学生遵守纪律、惩罚不认真学习的学生，比如学生背书出错、上课走神时，先生可能会用戒尺轻轻打手心或手背。 品析“新鲜” 戒尺 戒尺 先生很严厉，平时会用戒尺维持课堂纪律，所以同学们 “害怕” 戒尺，担心提问会被惩罚。但孙中山为了弄清楚书中的意思，宁愿冒着被戒尺打的风险也要提问，突出了他勤学好问、勇敢求知的品质。 品析“新鲜” 孙中山笑了笑，说:“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 结果 后来，有个同学问孙中山:“你向先生提出问题，不怕挨打吗?” 品析“新鲜” “学问”本来是指知识，在这里孙中山把这个词语分解开来，却很巧妙、生动地回答了同学的问题，也更好地表现了孙中山的学习态度。 孙中山宁愿挨打也要弄清楚道理，体现了他认真学习的态度和勤学好问的精神。 体验角色 体验角色 小组合作，表演故事，指名一小组全班表演，其他同学扮演记者，从“先生”“孙中山”“同学”中选择一个角色，设计一个问题惊醒记者提问，在采访中进一步体会人物内心。 学习了这篇课文，你认为孙中山是个怎样的人？ 不懂就问 勤奋好学 敢于质疑 人物品析 人物品析 不懂就问是求学美德。你听过哪些赞美勤学好问的格言警句？ 敏而好学，不耻下问。——孔子 拓展延伸 不能则学，不知则问。——荀况 不知则问，不能则学。——董仲舒 “有人说‘课堂上提问会让老师生气’，你同意吗？为什么？” 课后智慧辩论 课后智慧辩论 null 25652.363 Lavf58.45.100 Lavf58.45.100 Lavf58.45.100 Lavf58.45.100 $nullnullnull