2.3 河流与湖泊——黄河 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

课题

第 1 课时：黄河的源流概况与水文特征第 2 课时：黄河的忧患、治理与生态保护

课型

新授课

课时

2 课时

主备教师

XXX

授课教师

XXX

教学工具

多媒体课件（含动态地图、动画）、学习任务单、地形模型、水质检测套装

区域认知

1. 在黄河流域动态地图上，精准指认发源地（巴颜喀拉山脉）、注入海洋（渤海）、上中下游分界点（河口、桃花峪）及 9 个流经省级行政区；2. 描述黄河干流 “几” 字形轮廓，说出各河段流经的主要地形区（青藏高原→内蒙古高原→黄土高原→华北平原）。

综合思维

1. 结合地形模型与气候资料，分析黄河上游 “水能丰富”、中游 “含沙量大” 的成因；2. 对比黄河与长江的水文数据，归纳黄河 “流量小、季节变化大” 的特征及影响因素。

地理实践力

1. 完成 “黄河源流拼图”，绘制含地形标注的干流示意图；2. 小组合作测量模拟 “黄河水” 的含沙量，记录并分析数据。

人地协调观

1. 列举黄河上游水能开发、河套平原灌溉等 “奉献” 案例，认识河流对人类活动的支撑作用；2. 针对中游含沙量问题，初步提出 “保护植被” 的合理化建议。

诗词情境导入

3 分钟

1. 播放黄河景观混剪视频（源头冰川→壶口瀑布→入海口湿地），配诵《将进酒》片段；2. 提问：“‘黄河之水天上来’的‘天’指哪里？‘奔流到海’的‘海’是哪个？从视频中你发现黄河水有什么变化？”3. 板书课题：黄河的源流与水文特征。

1. 观看视频，感受黄河景观差异；2. 分享发现（如 “源头水清，中游水黄”），尝试回答问题。

以诗词与视觉冲击激发兴趣，建立 “黄河景观差异” 的初步认知，自然导入课题。

探究一：黄河的 “足迹”—— 源流概况

15 分钟

活动 1：数字拼图闯关1. 发布 “黄河源流数字拼图”（含省级行政区、地形区图层），布置任务：“3 分钟内完成拼图，找出：①流经的第一个与最后一个省区；②河口、桃花峪两个分界点；③干流穿过的主要高原。”2. 邀请最快完成的小组展示拼图，用激光笔标注关键要素，教师补充 “流经省区歌诀”：青川甘宁内蒙古，晋陕过后进豫鲁。活动 2：手绘干流示意图1. 示范绘制 “几” 字形干流，标注源头、分界点、入海口；2. 要求用不同颜色笔涂抹各段地形区，标注 “宁夏平原”“河套平原” 两个灌溉农业区；3. 巡视指导，选取 2 份作品投影点评（重点看地形区标注准确性）。

1. 小组合作完成拼图，竞争闯关，总结关键要素；2. 动手绘图，用棕色标高原、黄色标平原，标注灌溉区；3. 对照投影作品修正自己的示意图。

通过 “拼图 + 绘图” 双重实践，将抽象地图转化为具象认知，突破源流概况记忆难点，培养区域认知与实践力。

探究二：黄河的 “性格”—— 水文特征

18 分钟

活动 1：直观感知含沙量差异1. 展示三瓶模拟水（上游：清水；中游：浑水；下游：泥沙沉积水），提问：“哪瓶代表中游？为什么会这么‘黄’？”2. 发放地形模型（青藏高原→黄土高原剖面）与气候资料（中游年降水量柱状图），引导讨论：“①黄土高原的土质有什么特点？②夏季降水有什么特征？③植被覆盖率如何影响水土流失？”活动 2：模拟含沙量测量实验1. 介绍实验工具（烧杯、滤纸、天平），讲解步骤：称量滤纸质量→过滤模拟 “黄河水”→烘干后再次称量→计算含沙量；2. 分组实验，记录 “上游”“中游” 样本数据，填写表格；3. 组织数据分享，总结：中游含沙量约为上游的 30 倍，印证 “世界含沙量最大河流” 的特点。活动 3：对比分析流量特征1. 展示 “黄河与长江年径流量对比表”，提问：“黄河流量为什么比长江小？”2. 结合干湿区地图，引导得出：黄河流经半干旱、半湿润区，降水少，蒸发量大。

1. 观察模拟水，结合地形、气候资料讨论中游含沙量大的成因（土质疏松 + 暴雨集中 + 植被少）；2. 小组分工完成实验，记录数据（如中游样本含沙量 0.8g/100mL）；3. 对比水文数据，联系干湿区知识分析流量差异原因。

用 “模拟水 + 实验 + 数据” 三重具象化手段，突破 “含沙量成因” 这一难点，培养综合思维与实践力，体现 “做中学”。

巩固与小结

7 分钟

1. 开展 “黄河知识抢答”：① 黄河上中游分界点是（  ）A. 河口  B. 桃花峪② 中游含沙量大的主要原因是（  ）A. 降水少  B. 水土流失2. 引导学生用 “足迹 + 性格 + 奉献” 关键词总结本节课；3. 布置分层作业。

1. 举手抢答，检验知识掌握情况；2. 用关键词梳理知识框架，记录核心要点。

以抢答激发参与度，用关键词梳理逻辑，强化知识体系构建。