第14课《诗词三首：水调歌头》课件 2025-2026学年统编版语文九年级上册

《水调歌头》 苏轼 —古诗词探秘 CONTENTS 目录 任务一:探月 背景溯源 任务二:品月 解词析句 任务三:望月 情感分析 任务四:咏月 跨媒介创作 任务一:探月 背景溯源 苏轼(数字人)自我介绍及自述创作背景 苏轼(1037~1101),字子瞻,又字和仲,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人,豪放派词人代表,唐宋八大家之一,他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”,同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。 苏轼的学识广博,他开豪放词风,在散文、诗歌、词、书法和绘画等方面都很精工。民间有“苏文熟, 吃羊肉;苏文生,吃菜羹”一说。有《东坡乐府笺》流传于世。 这首词写于宋神宗熙宁九年(公元1076年,即丙辰年)中秋节夜晚。当时,苏轼正被贬为密州太守(今山东诸城县),他的弟弟苏辙(子由)也因与变法派意见不合,远在山东济南,此时兄弟二人已有六、七年没有相见了。中秋夜,苏轼开怀畅饮直到天明,禁不住思绪万千,乘着酒兴,写下了这篇千古名篇。 苏轼任职密州期间,足迹遍布多地。AI时空地图精准呈现其任职路线,串联起创作《水调歌头》的关键节点,直观感受创作背景的时空脉络。 苏轼密州任职路线 中秋佳节,苏轼望月思亲。AI知识图谱关联宋代中秋习俗,如赏月、祭月等,揭示这些习俗如何激发苏轼的创作灵感,理解节日氛围对诗词创作的深远影响。 中秋夜的灵感触发 时空地图下的创作轨迹 任务二:品月 解词析句 qu q 水调歌头 丙辰/中秋,欢饮/达旦,大醉,作/此篇,兼怀/子由。 明月/几时有?把酒/问青天。不知/天上宫阙,今夕/是何年。我欲/乘风归去,又恐/琼楼玉宇,高处/不胜寒。起舞/弄清影,何似/在人间。 转/朱阁,低/绮户,照/无眠。不应/有恨,何事/长向/别时圆?人有/悲欢离合,月有/阴晴圆缺,此事/古难全。但愿/人长久,千里/共婵娟。 给本词划分朗读节奏。 丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。 丙辰年中秋节,欢畅饮酒到天明,大醉,写下这首词,兼以怀念我的弟弟子由。 疏通文意 宋神宗熙宁九年(1076) 天明,早晨 苏轼的弟弟苏辙,字子由 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是 何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。 起舞弄清影,何似在人间? 端起酒杯。把,握、持 宫殿 想要,希望 回到天上去 美玉砌成的楼宇,指想象中的月中仙宫 经得住 玩赏 月光下自己的影子 哪里比得上 转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别 时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。 但愿人长久,千里共婵娟。 朱红色的楼阁 怨恨 雕绘着花纹的门窗 为什么 周全,齐全 本意指妇女姿态美好的样子,这里指月亮 天上的明月什么时候开始存在的?(我)端起酒杯遥问上天。不知道神话中的月宫,今夜是什么好日子。我想要乘长风回到天上去,又担心在美玉砌成的楼宇上,经受不住高耸九天的寒冷。在月光下起舞,影子也随着舞动,哪里比得上留在温暖的人间。 月儿转过朱红色的楼阁,低低地挂在雕花的门窗上,照着不能入睡的人。(月儿)不该有什么怨恨吧,为什么偏在人们不能团聚时圆呢?人总有悲欢离合之事,月亮也总有阴晴圆缺之时,这样的事自古以来就难以周全。只希望人们能各自珍重,虽然远隔千里,也能共享这美好的月亮。 词的上、下两阕分别主要写的是什么? 上阕:望月写景,在“天上”“人间”徘徊矛盾。 下阕:写对月抒怀,抒发对兄弟的美好祝愿和思念及自己积极乐观、旷达的情怀。 任务三:望月 情感分析 全词情感值的动态变化 情感值曲线的智能生成 思考: 1. 东坡先生,您在词中把幻想乘风上天说成是 “归去”,这其中有什么深意呢?而想“乘风归去”却又“恐”,又表现了您当时怎样的心理呀? 2. 您词中的“高处不胜寒”,除了字面上的意思,还有怎样深刻的含义呢? 3. 对于“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”这句,您能说说该如何理解吗? 4. “但愿人长久,千里共婵娟”这句词里,寄托了您怎样的思想感情呢? …… 2.“高处不胜寒” 有怎样深刻的含义? ①指经受不住高处的寒冷。 ②不愿回朝廷做官,厌恶朝中的党派相争、勾心斗角。 ③没有志同道合的朋友的孤单冷清。 ④经受不住人世间的人情冷暖,世态炎凉。 1.词人为什么把幻想乘风上天说成是“归去”?想“乘风归去”却“又恐”,表现了词人的什么怎样的心理? 词人把幻想乘风上天说成是“归去”,是因为在词人看来,也许那美好皎洁的月亮,才是自己的精神家园。然而真要绝弃人世,飘然归去,他又犹豫了。“欲”和“恐”两个字写出了词人既向往天上又留恋人间的矛盾心理。而词人对月宫仙境产生的向往和疑虑,寄寓着词人想回到朝廷中却又害怕党争激烈,难以容身的矛盾心理。 3.如何理解“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”这几句? 人月无常,自古皆然,人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样,都是自然的常理,是人生无法克服的遗憾。认识到了这一点,词人由伤感转入理智,化悲怨为旷达,表现了词人心胸开阔、乐观旷达的一面。 4.“但愿人长久,千里共婵娟”表达了词人怎样的思想感情? 词人把对亲人的思念化作最真诚的祝福。这既是词人的自我安慰,又是对亲人的劝慰,同时也是对自己政治遭遇的宽慰,表现了词人洒脱豁达的胸襟和乐观旷达的豪迈情怀。 任务四:咏月 跨媒介创作 借助智能续写功能,设想如果苏轼有微信,他会如何表达对亲人的思念。如 “若能视频通话,定要与子由畅谈至天明”。 如果苏轼有微信 根据词意,进行绘图创作。如描绘“明月几时有,把酒问青天”的画面,辅助生成多种风格的绘画作品。 多模态生成的绘图比赛 为词作配现代曲调,根据词的情感和节奏,进行创作。在音乐创作中感受诗词的韵律之美,完成跨媒介的创意表达。 音乐合成的现代演绎 智能创意拓展 课后分析其他中秋诗词,如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等,对比不同诗人的中秋情感表达,拓展诗词鉴赏视野。 1.情感变化图的设计绘制 课后延伸的拓展任务 2.分析其他中秋诗词 学生结合情感值曲线和词作内容,设计情感变化折线图。在图中标注关键情感节点,如“转朱阁”处的孤独,“千里共婵娟”处的豁达,加深对诗词情感层次的理解。 总结与评价 传统与AI维度的综合评价 评价维度 具体评价方向 评价内容 自评 互评 传统维度 词牌知识与文学常识 了解苏轼的生平及创作背景 对词牌知识、文学常识的掌握程度 能否背诵全词 AI维度 信息检索准确率 使用AI工具获取有效信息的能力 数据分析逻辑性 处理和分析数据的逻辑思维能力 在情感计算中合理分析情感值曲线 人机协作与创新度 跨媒介创作 利用AI进行独特的创意表达 小组协作能力 在小组活动中充分发挥人机协同能力完成作品 $