第1课《春》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

新课导入 古往今来,很多文人墨客喜欢描绘春天,赞美春天。你读过哪些描写春天的诗文?这些诗文给你留下了怎样的印象? 1.野火烧不尽,春风吹又生。—白居易《赋得古原草送别》 2.春色满园关不住,一枝红杏出墙来。—叶绍翁《游园不值》 3.春风又绿江南岸,明月何时照我还。 —王安石《泊船瓜洲》 4.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 —贺知章《咏柳》 赏春之美,悟生命之力 ——第1课朱自清《春》 学 习 目 标 1.学习朗读。运用朗读符号,把握重音和停连,体会声韵和节奏。 2.整体把握。学会采用拟标题、思维导图等方式,理清文章的思路,感受作者对春天的喜爱。 3.品味语言。反复朗读,重点学习比喻、拟人的修辞手法,学习描绘景物的方法。 4.感悟文章。理解作者对春天的热爱、赞美之情,学会热爱生活、热爱大自然。 01 识春之字,明春之意 环节一 字词认读 嗡 (w n ) 朗润 (l n r n ) 酝酿 (y n ni n ) 卖弄(m i n n ) 喉咙(h u l n ) 应和(y n h ) 嘹亮(li o li n ) 烘托(h n tu ) 静默(j n m ) 风筝(f n zh n ) 抖擞(d u s u ) 健壮(ji n zhu n ) 呼朋引伴(h p n y n b n) 花枝招展(hu zh zh o zh n ) “朗润”的“朗”,意为明亮、响亮 形容声音清晰响亮,穿透力强,常用于描述歌声、号角声等高亢而清晰的声响。 指振作、奋发,形容精神饱满(精神抖擞) (1)山l ng r n( )起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 (2)还有各种花的香,都在微微润湿的空气里y n ni ng( )。 (3)鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,h p ng y n b n( )地m i n ng( )清脆的h u l ng( ),唱出宛转的曲子,与轻风流水y ng h ( )着。 朗润 酝酿 呼朋引伴 卖弄 喉咙 应和 1.根据拼音写出相应的词语。 环节二 夯实基础 2.请从以下出自《春》的字词中,任选2个字词各造一句。要求每个句子表意完整、逻辑清晰,能体现字词的含义。 环节二 夯实基础 嗡 朗润 酝酿 卖弄 喉咙 应和 嘹亮 烘托 静默 风筝 抖擞 健壮 呼朋引伴 花枝招展 参考:(1)花丛中蜜蜂嗡嗡地忙着采蜜,爷爷坐在树荫下,清了清喉咙唱起了春日的歌谣。(2)春日的午后,荷塘边一片静默,偶尔掠过的蜻蜓,更烘托出这份宁静的美好。(3)清晨的校园里,小鸟的歌声格外嘹亮,教室里传来的读书声轻轻应和,构成了春日最美的旋律。 02 诵春之韵,传春之神 环节一 自读课文 朗读要求: 1.声音响亮,身姿端正,仪态大方; 2.发音吐字准确清晰,力求顺畅流利,把握节奏和速度; 3.全身心地投入,有充沛的感情,将文章的情感读出来; 请各位同学根据【朗读要求】自由朗读一至两遍课文,读通读流畅,标注段落,画出优美词句。遇到不懂的字词询问老师和同学。 环节二 学读课文 听名家朗读课文,学习标注朗读符号,读出《春》的韵味。 朗读符号(《综合阅读实践》) 重音: 停顿:/ 连接: 语调:升调 降调 ︵ 重音:是对一句话中需要强调的词语加以重读,以引起听者的注意,传情达意。 小草/偷偷地 /从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风/轻悄悄的 ,草/软绵绵的 。 以第3段落为例,标记朗读符号完成该段的朗读设计。 ︵ ︵ ︵ ︵ 我认为“偷偷地“”钻“应该重读,因为这两个词语表现了小草的情态和动作,运用拟人的手法,生动形象地写出小草破土而出的生命力,表达了作者对春草的喜爱和赞美之情。 环节三 对点练习 1.以下是小陈老师的朗读设计,请你分析句子中加上重音符号的表达效果。 (1)盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 (2)野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 (3)看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 (1)两个“盼望着”要重读,运用反复的修辞手法,写出了作者对春天的盼望,表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“脚步近了”要重读,运用了拟人的修辞手法,把春天人格化,传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。 (2)“像眼睛”“像星星”要重读,运用比喻的修辞手法,写出了野花的细小而明艳,点出春天的特点,表达了作者对春天的喜爱之情;“还眨呀眨的”要重读,运用拟人的修辞手法,用想象的笔法写出了野花的可爱情态,表达了作者对春天的喜爱之情。 (3)“像牛毛,像花针,像细丝”要重读,连用三个比喻,形容春雨的“密”,通过印象的叠加,强化了表达效果。 环节三 对点练习 2.请在文中第4段和第5段中任选一个段落,用朗读符号完成该段的朗读设计。你认为该段落的哪些词语/句子应该用重音标志,为什么? 温馨提示:(1)先用朗读符号完成你选择的段落的朗读设计;(2)再用“我认为段落中‘’应该重读,因为 ”的格式去说明你设计重音的理由。(3)格式可参考上一页课件。 …… 参考示例 参考示例 03 绘春之景,品春之情 环节一 了解作者——朱自清 由于长期的困苦生活和劳累工作,朱自清先生晚年身患严重的胃病,他每月的薪水仅够买3袋面粉,全家12口人吃都不够,更无钱治病。当时,国民党勾结美国,发动内战,美国又执行扶助日本的政策。一天,吴晗请朱自清在“抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉”的宣言书上签字,他毅然签了名并说:“宁可贫病而死,也不接受这种侮辱性的施舍。”1948年8月12日,朱自清贫困交加,在北京逝世。临终前,他嘱咐夫人:“我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的,我们家以后不买国民党配给的美国面粉。”朱自清一身重病,宁可饿死也不领美国的“救济粮”,表现了中国人的骨气。 环节二 把握整体 1、请再次自由朗读课文,用圆圈“ ”找出文中第2-7段关于春天的景物。根据思维导图提示,划分并概括三个层次的主要内容,梳理文章结构。 第1段 春天的山、水、太阳 4-7段景物 春天的草、花、风、雨、人们 第8-10段 绘春(第二层次) 盼春(第一层次) 赞春(第三层次) 第2段的景物 2、再次浏览第2-7段,思考: (1)作者集中描绘了哪些春日图景,参照示例,试着给每一幅图画拟一个小标题。你最喜欢哪一幅画面?说说你的理由。 春花图 春风图 春雨图 (2)这些春景有哪些共同的特点?这些春景构成了作者笔下的春天,抒发了作者怎么样的感情? 具有强大的生命力; 美丽; 似有灵性和情感; 对春天的喜爱和赞美之情 春草图 迎春图 文 章 思 路 春 盼春 ( 1 ) 绘春 (2—7) 赞春 (8—10) 总 分 总 环节三 总结本节 总括轮廓(2) 春草图(3) 春花图(4) 春风图(5) 春雨图(6) 迎春图(7) 小结:写作要按一定的顺序,思路要清晰,层次要分明。 喜爱和赞美之情 04 赏手法之妙,悟春之情 同学们,我们通过前面的学习知道了文中描绘的美好春景图,感受了朱自清对春天的喜爱和赞美之情,这节课让我们再次走进课文,看看作者是如何把这美好的春天描绘出来的。 认 识 比 喻 环节一 赏析修辞之妙 比喻的作用 运用了……的修辞手法,把……比作……,生动形象地写出了……(内容:概括句意), 抒发/表达……情感。 再次阅读全文,找找文中哪些句子是比喻句,这些比喻句有什么作用? 运用了比喻的修辞手法,将桃树、杏树、梨树的花比作火、霞、雪,生动形象地写出了春花色彩的艳丽,表达了作者对春花的喜爱之情。 1.红的像火,粉的像霞,白的像雪。 2.春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。 运用了比喻的修辞手法,将春天比作刚落地的娃娃,生动形象地写出了春天的新机,表达了作者对春天的赞美之情。 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”,你还能发挥想象,另写一些比喻句来描绘春天吗? 对点练习 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。 参考: 春天像美丽的新娘,绽放出幸福的笑容。 春天像调皮的娃娃,拽一下绿叶,吻一吻花蕊,又呼啦啦地跑过广阔的原野。 认 识 比拟 及作用 运用了拟人的修辞手法,把……拟人化,生动形象地写出了……(内容:概括句意),抒发/表达……情感。 再次阅读全文,找找文中哪些句子是拟人句,这些拟人句有什么作用? 1.你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 运用拟人的修辞手法,把桃树、杏树、梨树拟人化,形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的状态。 2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。 运用拟人的修辞手法,把蜜蜂拟人化,“闹”字写出了蜂喧蝶舞的场面,不仅烘托出花香之浓,花蜜之多,而且使画面具有动感,进一步表现了果树开花的繁荣景象。 春草和春花都是具体、形象、可感的事物,而第5段春风却是看不见也摸不着的,作者怎样去写呢? 触觉 嗅觉 听觉 环节二 赏析感官之妙 春风的温暖 春风的香甜 春风的动听 环节三 赏析手法之妙 ①“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。” ②“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。” 正面描写春草充满生机、嫩绿的特点 从人的活动侧面烘托春草充满生机、嫩绿的特点 环节四 总结本节 运用比喻、拟人等修辞手法 运用多角度感官(听觉、视觉、嗅觉、触觉等) 正侧面结合 生动形象地描绘景物,突出景物的特点 环节五 对点练习 …… 运用课堂总结的方法,生动描绘一个你熟悉的景物/场景(150-200字): 至少使用1种比喻或拟人的修辞手法; 调动两种及以上感官(视觉、听觉、嗅觉、触觉等,如 “看到的色彩形状 + 听到的声音”“闻到的气味 + 摸到的质感” 等); 尝试正侧面结合的写法(如直接描写景物的特点——正面;再通过其他事物的反应/状态烘托景物——侧面)。 校园里的梧桐道,是我最喜欢的地方。 秋天一到,梧桐树的叶子就像被施了魔法,慢慢变成了金黄。风一吹,叶子们便你挤我碰,像一群调皮的黄蝴蝶,打着旋儿从枝头飞落,簌簌地响,那是它们在和大树妈妈告别。踩在落叶上,脚下发出 “咔嚓咔嚓” 的声响,像在演奏一曲轻快的秋日乐章。 阳光透过层层叠叠的黄叶,在地上洒下斑驳的光点,像碎了一地的金子。深吸一口气,空气中弥漫着淡淡的、属于秋天的草木清香,还有一丝若有若无的书卷气,那是从旁边教学楼里飘出来的。 下课铃一响,同学们笑着、闹着跑到梧桐道上,有的弯腰捡拾形状好看的叶子,有的追逐着落叶奔跑,欢笑声、打闹声在道上回荡,让这条铺满金黄的小路,充满了青春的活力。 参考示例 05 承春之力,养向上之心 在朱自清笔下,春天里,小草努力钻出土、花儿用力绽放,它们都在 “向上生长”。结合课文,你觉得春天的 “力量” 是什么? “春之力量“分享会 老师寄语:朱自清先生笔下的春,是充满生机的春;希望大家像春天的万物一样,带着热情与努力,在成长中绽放自己的‘春天’ Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 null 233131.67 $