1 有关光的思考 教学设计-2025-2026学年科学五年级上册教科版

教材版本

教科版

学科

科学

年级

5

单元

1

课题

光

设计者

杨娟

教材分析

（知识联系）

本课是本单元的起始课，学生对光的认知水平如何，是本单元教学的认知起点。学生的认知起点要有效地转化为教师的教学起点，从而为后续的知识学习奠定基础。首先，聚焦学生的已有认知，了解学生对光的认知水平；其次，从生活现象出发，引出光源概念，知道光源特点，最后，通过研讨，拓宽学生的视野，感悟光的重要性。

因此，本课教学可分为两部分：第一部分是了解学生有关光的前概念，第二部分是研讨光和我们生活的关系。第一部分的教学活动从学生对光“已经知道的和还想知道的”的讨论开始，使学生的思维快速聚集到本课内容上，再通过比较各种发光体，引出光源的概念，为后续光的学习奠定基础。第二部分的教学活动接着安排“如果没有光，会怎样”的研讨活动，让学生探讨没有光会怎样，从而知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。最后安排夜视仪原理这一拓展性内容，让学生从更高的视野了解光。

学情分析

（知识状态）

五年级的学生对光源和光的特点有一定的了解，对日常生活中的光源和非光源也有一定的判断经验，也知道太阳是光源，点亮的电灯是光源等，但他们对光源和光之间的联系和规律，在认识上还是比较模糊，因此必须通过教师的引导，引领学生在实际中去观察发现光源和光之间的联系和规律。

科学素养目标设置

科学观念：通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光的，而有些物体是反射其他物体的光，从而知道光源和非光源。

科学思维：以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明没有光进入眼睛，我们看不到任何物体。

探究实践：通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，使我们看到光源或该物体。

态度责任：感知事物之间的变化是有联系的，也是有规律的；在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；认识到光对人类生产生活的重要性。

教学重点

知道什么是光源，并观察发现光源和光之间的联系和规律。

教学难点

认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

教学具准备

教师：1.教学课件；2.有窗帘的教室（本课的活动最好能用窗帘遮挡光线，以保证实验效果）、夜视仪、班级记录单等。

学生：1.手电筒、镜子、黑色的箱子或黑纸筒和纸杯、红苹果、黑布；2.记录单等。

教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入：聚焦 “光” 的主题

1.出示生活中的光的图片（如阳光照射的公园、夜晚的路灯、生日蜡烛），引导学生观察并思考；

2. 视频结束后，提出核心问题：“看完图片，大家发现我们周围有很多光，那这些光是从哪里来的？我们对光还有哪些了解？”

3. 结合学生回答，补充总结：“光的种类很多，阳光、灯光、烛光各有作用，来源也不同（太阳、电器、蜡烛），明亮程度也有差异（阳光刺眼、烛光较暗），今天我们就来深入研究‘光’”

1. 认真观看图片和视频，直观感知生活中不同类型的光；

2.围绕教师问题自由发言，分享自己对光的初步认知（如 “灯光来自灯泡”“阳光很亮”）；

3. 倾听教师总结，明确本节课研究主题，建立 “光有不同来源和特性” 的初步认知。

1.用图片创设生活情境，激发学生对 “光” 的好奇心，落实 “态度责任” 中 “激发探究欲” 的目标；

2.通过提问引导学生关联生活经验，为后续 “认识光源” 铺垫基础，初步培养 “科学观念” 中对光的基本认知。

二、科学探索：认识光源与分类

探索一：认识光源

1.展示几组发光物体的图片（太阳、通电灯泡、燃烧的蜡烛、烟花、萤火虫、闪电），提问：“请大家仔细观察，这些光是从哪里发出来的？”

2. 待学生回答后，进行点拨总结：“生活中这些自身能发光的物体，我们称为‘光源’，太阳就是最重要的自然光源，还有萤火虫、闪电等也能自身发光”；

3. 出示非光源物体图片（如月亮、镜子、发光的手机屏幕反射光），组织 “判断光源” 活动：“大家判断一下，这些物体是不是光源？为什么？” 并引导学生说出理由（如 “月亮是反射太阳的光，不是自身发光”）

1. 观察图片，结合生活经验说出每种光的来源（如 “太阳自己发光”“灯泡通电后发光”）；

2.记录 “光源” 的定义，明确 “自身能发光” 是核心特征；

3. 参与 “判断光源” 活动，独立思考后发言，说明判断依据，区分光源与非光源。

1. 通过 “观察 - 总结 - 判断” 的流程，让学生主动建构 “光源” 的科学概念，落实 “科学观念” 目标；

2. “判断光源” 环节引导学生基于 “自身发光” 的特征推理，培养 “科学思维” 中 “基于特征分类判断” 的能力；

3. 结合萤火虫、闪电等特殊光源，拓展学生认知，避免思维局限。