3.10 帝制复辟与军阀割据 教学设计 2025--2026学年统编版八年级历史上学期

《第10课：帝制复辟与军阀割据》教案设计

教材分析：本课是八年级上册第10课。本课一共三个子目：帝制复辟、护国战争、军阀割据。突出了两条主线，一是北洋政府对内逐步实现专制统治，对外投靠帝国主义；二是民主革命者和广大人民逐步清醒，奋起反对袁世凯独裁专制，维护民主共和。袁世凯上台之后，为了建立独裁统治，一再破坏责任内阁。在国民党和国会废除《中华民国临时约法》，甚至公然复辟帝制。为了维护共和，以孙中山为代表的革命派进行了护国战争与北洋军阀展开了不懈的斗争，袁世凯死后中国陷入军阀割据纷争的动乱之中。

教学目标：

1.了解袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据等基本史实；通过评价袁世凯，学会从历史发展的角度认识历史人物的地位和作用。

2.通过视频直观了解护国战争的主要过程。综合史实分析各种历史地图，明确历史发展时间线，培养时空观念。

3.通过视频直观了解历史史实，通过阅读材料进行思考，发展历史思维，提高史料解读能力。4.通过了解孙中山为维护民主共和所做的努力，学习其为捍卫民主革命屡败屡战的战斗精神和锲而不舍的坚强品质，感受中华民族对独立民主富强的不懈追求。

重点难点：

重点：二次革命、袁世凯复辟帝制

难点：北洋军阀、北洋政府的概念

教学方法：讲授法、情景导入法、合作探究法、史料学习法、材料分析法、图示法

教学过程：

导入新课：

师：《刀大杀人多》这则漫画同学们你们能从中看出来什么呢？

生：这个拿刀的这个老猿可能是袁世凯，他在拿着大刀想杀人。

师：这幅漫画反映了袁世凯篡夺辛亥革命果实后，实行专制独裁统治，经常用暗杀的方式来排除异己；反映了辛亥革命后民主共和制度遭到了严重破坏。那么，面对这种情况，以孙中山为首的革命党人进行了哪些斗争呢？让我们带着这些疑问开始学习第10课《帝制复辟与军阀割据》，走近百年前的那段历史寻找答案吧。

《老猿百态——刀大杀人多》

讲授新课：

一、逆潮复辟窃洪宪

材料：二次革命被轻易的镇压下去，这使袁世凯得意忘形，私欲无限膨胀。他不在满足于临时大总统的头衔，而渴望担任终身的正式总统以为最终称帝的目标做准备。

——徐中约《中国近代史》

师：在二次革命失败后，袁世凯认为民主革命人士的实力弱小不足为惧，他就更加的膨胀。袁世凯想要复辟帝制的想法越发强烈，共和制度在其集权制下岌岌可危。结合课本和

材料，寻找袁世凯为复辟帝制采取了怎样的措施？请同学们完成表格。

材料一：中华民国以参议院、临时大总统、国务院、法院，行使其统治权。

——《中华民国临时约法》

材料二：大总统是国家的元首总揽统治权。

——《中华民国约法》

1.对内实行独裁统治	2.对外出卖国家利益
①强迫国会选举他为正式大总统	接受日本旨在灭亡中国的“二十一条”的大部分内容，以换取日本的支持。 ①承认日本继承德国在山东的一切特权； ②进一步扩大日本在“南满”和蒙古的权益； ③规定中国沿海港湾、岛屿不得租借或割让他国； ④聘用日本人为顾问等。
②下令解散国民党。
③解散国会。
④修改总统选举法，总统可无限任期，可指定继承人。

师：思考袁世凯签署“二十一条”有何影响？

生：严重损害了中国的权益，是一部丧权辱国的条约。

师：1915年12月12日，袁世凯建立了中华帝国，袁世凯下令以1916年为“中华帝国洪宪元年”，准备1916年1月1日举行登基大典。

师：对于袁世凯称帝，当时在社会上出现了两种截然不同的声音，一种是袁世凯身边的人，另一种是来自孙中山为首的革命党人。接下来同学们来看，这四则材料有的支持袁世凯称帝，有的反对场地，根据这些材料我们展开一个辩论，如果你是袁世凯是否会称帝？两组为正方，两组为反方，进行小组讨论，每方派一人进行表达。

材料一：“中国数千年以来，狃于君主独裁之政治......由专制一变而为共和，此诚太骤之举动，难望有良好之结果。”“中国如用君主制，较共和制为宜。”

——古德诺

材料二：“共和不合国情，百姓愚昧，需君主专制以定国是”“袁世凯功高盖主，天命所归，宜正大位。”

——筹安会“各省公民请愿团”

材料三：“国体岂可翻覆？共和既立，无故复辟，实为叛乱！”“袁世凯以总统之尊，暗行帝制，失信于天下，必致国家分裂！”

——梁启超

材料四：“项城（袁世凯）贸然称帝，内外离心......各省军心不稳，若强行登基，恐激兵变。”

——《北洋军阀史料》

生1：我认为，我应该称帝。因为古德诺和筹安会确实打动了我。我自认结束清朝、稳定共和国有功，而古德诺这位洋人学者也认为中国国情或许更适合君主制，这让我觉得称帝