第4单元第11课《京剧元素的再创造》 教学设计2025-2026学年人美版北京（2024）初中美术八年级上册

教学课题

第4单元第11课《京剧元素的再创造》

教学背景分析

作为 “传统文化创新设计” 单元的进阶课，《京剧元素的再创造》聚焦 “京剧核心元素的识别、文化内涵解读及‘传统京剧元素 + 现代设计’的融合创新”，是 “从传统戏曲文化认知” 到 “传统文化活化应用” 的关键跨越。教材以 “京剧元素分类（脸谱、戏服、行当、道具）— 文化内涵解读（色彩、纹样、角色的象征意义）— 创意再创造实践（将京剧元素应用于现代产品、视觉设计）” 为脉络，通过 “经典京剧片段赏析（提取视觉元素）— 元素文化解读（如《霸王别姬》中项羽脸谱的黑色寓意勇猛、虞姬戏服的凤纹象征尊贵）— 创新案例分析（如京剧元素文创、京剧风格插画）— 设计实践（完成一项京剧元素现代设计）” 四个环节，引导学生理解 “京剧元素的再创造需兼顾‘文化内涵保留’与‘现代审美、功能适配’”—— 如 “将脸谱色彩简化后应用于现代文具（红色代表热情、蓝色代表冷静），保留色彩寓意的同时符合简约审美；提取戏服纹样中的云纹，重组后设计现代服饰图案，兼顾传统韵味与日常穿着”；在教材体系中，本课不仅是 “设计技能课”，更是 “戏曲文化传承课”，帮助学生建立 “‘文化为核、创新为形’的设计思维”，为后续 “其他传统戏曲元素设计、综合传统文化创意” 铺垫 “文化解读 — 创新转化 — 实践应用” 的思维基础。

教学目标

1. 了解京剧核心元素的分类（脸谱、戏服纹样、行当角色、经典道具）及文化内涵（如脸谱色彩：红忠义、黑勇猛、白奸诈；戏服纹样：龙纹象征皇权、凤纹象征尊贵、云纹象征吉祥）；掌握 “京剧元素现代再创造” 的基础方法 —— 能对京剧元素进行 “简化变形、提取重组、文化适配”（如将脸谱的色彩与轮廓简化后应用于现代水杯设计，提取戏服云纹重组后设计笔记本封面）；能围绕指定主题（如 “京剧元素文创”“京剧风格视觉海报”），完成一项京剧元素现代设计作品（草图或成品），作品需满足 “保留京剧文化核心内涵、符合现代审美、适配设计主题” 的要求。
2. 通过 “京剧元素提取（赏析京剧片段，识别核心视觉元素）— 文化内涵解读（分析元素的象征意义）— 创新案例借鉴（学习京剧元素现代设计的思路）— 创意设计实践（构思并完成设计）— 评价优化（小组互评、修改完善）” 的流程，学会 “从‘传统元素提取’到‘现代创新应用’的设计步骤”；在小组讨论 “‘哪些京剧元素适合现代设计’‘如何平衡文化内涵与现代审美’” 的活动中，提升文化解读能力、设计思维与合

作交流能力。

重难点

3. 教学重点：①识别京剧核心元素（脸谱、戏服纹样、行当），理解其文化内涵（如脸谱色彩的象征意义、戏服纹样的寓意）；②掌握 “京剧元素现代再创造” 的核心方法（简化变形、提取重组、文化适配），能将京剧元素初步应用于现代设计（如文创产品、视觉海报）。
4. 教学难点：①突破 “京剧元素照搬或文化内涵丢失” 的设计误区，实现 “元素创新与文化保留的平衡”—— 既对京剧元素进行现代简化或重组，又不违背其核心文化内涵（如避免将代表奸诈的白色脸谱用于正面角色主题设计）；②突破 “京剧元素与现代设计风格割裂” 的问题，确保设计作品兼具京剧韵味与现代审美（如避免将复杂的戏服纹样原封不动印在简约风格的现代笔记本上）。

教学活动设计