9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

声声慢（李清照）

教学目标：

1.品读意象，把握作者情感。

2.深入解析词人愁绪的丰富内涵。

3.体会词人的人生际遇对其作品的影响。

教学重难点：

重点：品读意象，把握作者情感；解析词人愁绪的丰富内涵。

难点：体会词人的人生际遇对其作品的影响。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

梁衡在他的《乱世中的美神》一文中写道：“李清照是因为那首著名的《声声慢》被人们所记住的。……当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁情时，才发现在中国三千年的古代文学中，特立独行，登峰造极的女性也就只有她一人。”为何李清照和她的《声声慢》会得到如此高的评价呢？今天，就让我们一起走进《声声慢》，走近李清照，来感受这位饱经风霜的女词人晚年的别样情思。

二、整体感知

1.学生齐读

2.教师正音

寻觅（mì）  戚戚（qī）  乍（zhà）暖还（huán）寒   将（jiāng）息（xī） 

憔（qiáo）悴（cuì）损（sǔn）    了（liăo）

3.再次齐读词文

4.学生自由朗读，思考：

（1）这首词的词眼是什么？

明确：愁（这次第，怎一个愁字了得！）

（2）那么词人是如何来抒发自己的愁情的？（抒情方法）

明确：直接抒情、间接抒情（借景抒情）

三、文本分析

1.再读词文，请找出文中直接抒情的句子？

明确：①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

      ②这次第，怎一个愁字了得！

*赏析——寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚

①细品七组叠词的意味：多角度写愁

寻寻觅觅——（动作）空虚怅惘、迷茫失落

冷冷清清——（环境）环境冷清、心境凄冷

凄凄惨惨戚戚——（心理）沉痛凄厉

②那文章开篇就使用叠词，有何作用呢？

（1）形式上，富有音乐美、音韵美。

（2）内容上，将词人的心理状态和环境感受融为一体，表现了作者孤独、寂寞、凄苦等复杂而又细腻的内心情绪，为全词奠定了低沉凄凉的感情基调。

2.“一切景语皆情语”，词人在词中除了直接表露自己的愁情外，还运用了借景抒情的手法，那么词人在写愁情时选取了哪些意象？

 明确：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨

①词人为什么要选择这些意象来抒写自己的“愁”呢？它们具有哪些丰富含义？

淡酒：“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”（范仲淹《苏幕遮》）

以酒暖身，借酒消愁并非酒淡，愁情太深（酒入愁肠愁更愁），酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。

晚风：即秋风，“秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣”（秋瑾）

渲染愁情，环境的寒衬托内心的冷，写出词人独居生活的凄惨；

过雁：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”（李清照《一剪梅》）

“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。

为什么作者看到“雁”会伤心?

因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。

黄花：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”（李清照《醉花阴》）

比喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚景

梧桐：“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院、锁清秋。”（李煜《相见欢》）

梧桐一叶知秋牵愁惹恨。梧桐大多表凄苦之情，以梧桐写悲秋，是古典诗歌常用的手法。

细雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”（秦观《浣溪沙》）

雨滴梧桐，却敲碎人心，雨是哀伤、愁丝的象征

②以上这些意象，营造出了一种怎样的意境？

明确：营造冷清凄美的气氛，传递出孤寂愁苦的心情。

3.再读诗歌，思考词人的愁情从何而来？（可以结合李清照的生平来分析）

明确：李清照的一生分为两段时期：

1103-1126年，与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力金石书画的研究，度过这一生中最安宁幸福的日子。

1126年，北宋末年，腐败透顶金兵入侵，围困京师。次年，北宋灭亡，夫妻南渡。夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。