第四单元 音乐与舞蹈(一)——彩云追月 教学设计 2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

教学课题

第四单元 音乐与舞蹈(一)——彩云追月  

教学背景分析

作为 “中国民族轻音乐赏析” 单元的核心课，聚焦 “民族乐器音色特点与传统意境的融合表达”，是 “从广谱音乐感知” 到 “民族音乐深度理解” 的关键过渡。教材以《彩云追月》（以任光创作的民乐版本为基础，融合传统五声音阶与民族乐器编配）为载体，通过 “文化背景链接（了解‘彩云追月’的古典文学意象）、音乐要素剖析（五声音阶旋律、民族乐器织体、轻快节奏）、意境联想（结合音乐感受‘月夜彩云’的画面）” 三个环节，引导学生理解 “民族轻音乐如何用‘乐器音色 — 旋律线条 — 节奏律动’传递传统美学意境”—— 如 “竹笛的清亮音色模拟‘彩云飘动’，琵琶的轮指技巧表现‘月光流转’，轻快的切分节奏体现‘追月’的灵动”；在教材体系中，本课不仅是 “音乐赏析课”，更是 “中华传统音乐文化传承课”，帮助学生感受 “民族音乐的雅致韵味与现代生命力”，为后续 “其他民族器乐作品（如《高山流水》《金蛇狂舞》）” 铺垫 “‘乐器 — 旋律 — 意境 — 文化’关联分析” 的思维基础。

教学目标

1. 了解《彩云追月》的创作背景（任光创作的经典民乐作品，融合传统五声音阶与民族乐器编配，传递 “月夜彩云” 的古典意境）与风格特征（五声音阶构成的悠扬旋律、民族乐器主导的织体、轻快灵动的节奏）；掌握 “民族乐器音色识别方法”，能准确辨别作品中琵琶、竹笛、二胡的音色特点，区分不同乐器的旋律表现角色；能通过聆听描述音乐营造的 “月夜、彩云” 意境，准确说出 “五声音阶、民族乐器” 是体现传统风格的核心要素，意境描述准确率达 80% 以上。
2. 通过 “聆听感知（听音乐辨情绪、说初步印象）— 乐器识别（对比民族乐器音色、标记乐器出现段落）— 意境联想（结合音乐与古典诗词想象画面）— 文化解读（分析音乐要素与传统美学的关联）” 的流程，学会 “中国民族轻音乐的赏析步骤”；在 “乐器配对”“意境绘画” 活动中，提升音乐感知能力与文化联想能力。

重难点

1. 教学重点：①掌握《彩云追月》中核心民族乐器（琵琶、竹笛、二胡）的音色特点，能在音乐中准确识别并描述其表现作用（如竹笛表现 “彩云”、琵琶表现 “月光”）；②理解 “五声音阶旋律、民族乐器织体” 与 “彩云追月” 古典意境的关联，能结合音乐想象并描述 “月夜、彩云飘动” 的画面。
2. 教学难点：①突破 “民族乐器音色混淆” 的问题，避免出现 “将琵琶

轮指与扬琴击弦、竹笛与箫的音色混淆”，无法准确区分乐器角色；②突破 “传统意境抽象解读” 的问题，避免出现 “仅能说出‘优雅、安静’的情绪，无法具体关联‘彩云、月光’的古典场景，难以理解‘情景交融’的文化内涵”。

教学活动设计